.

.

.

.

.

. responsable y autónoma en sus decisiones. asumiendo sus derechos y deberes a plenitud. La Ciencia se considera como una vía privilegiada para que un ciudadano se apropie de la cultura de una sociedad y ejerza una ciudadanía de manera consciente.

latitudinales y axiológicos Internet Auditorias .APORTES DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIA LA Mejor calidad de libros Laboratorios convencionales y virtuales Software educativo Textos Enciclopedias Nuevos contenidos conceptuales procedimientos.

PROPUESTA CICLO A EJES CICLO B Naturaleza de la ciencia y la naturaleza Desarrollo de la comunicación en ciencia y en tecnología Fortalecimiento del trabajo práctico en ciencia y tecnología intervenir en el mundo Modelizar para aprender ciencia pensar en teorías .

Fundado en Didáctica de las ciencias Ciencia de diseño y (tecno ciencia) Cuyo fin es Investigar solucionar Los problemas curriculares .

PROBLEMAS CURRICULARRES TEORICOS PRACTICOS Familias de modelos explicativos Surge de la interacción de Los componentes del sistema Que son Permitiendo La modernización Construida mediante El estudiante El profesor Modelos básicos El contexto .

CONOCIMIENTO CIENTIFICO ESCOLAR Deben ser Actividades Significativas Modelos basicos Conceptos estructurales Posibilitan el cambio conocimiento conceptuales procedimentales actitudinales valores .

LA CIENCIA ERUDITA Y LA CIENCIA A ENSENAR Tipos de conocimientos Conocimiento cotidiano Conocimiento científico Conocimiento tecnológico Conocimiento escolar .

tecnológico o erudito Conocimiento científico Surge de pensar en la especialidad de la ciencia y la tecnología escolar es decir delas actividades científico tecnológicos adelantadas en el colegio Se va adquiriendo día a día mediante un proceso de interacción cultural con la sociedad Es aquel que producen los expertos de la ciencia y las ingenierías en la frontera de las ciencias y la tecnología .TIPOS DE CONOCIMIENTO Conocimiento cotidiano Conocimiento científico.

intereses y conocimien tos previos Los posibles ordenes de prestación de contenidos . aprendizaje Los niveles.ASPECTOS QUE MENCIONA SAN MARTI (2002)RESPECTO A LA CIENCIA Los modelos de ciencia mas significativas Los posibles contextos para la enseñanza .

Modelos de ciencia Contextos de enseñanza y aprendizaje CIENCIA ESCOLAR Secuenciación Punto de partida de alumnos .

conceptos.Objeto de saber Objeto de enseñanza MODELO TEORICO CIENTIFICO Se agrupa en conceptos. ejemplos analogías propios del contexto escolar. MODELO DE CIENCIA ESCOLAR Que agrupa: experiencias. ejemplos analogías construidos a partir del conocimiento cotidiano. En relación al . Para evolucionar MODELO DE ESTUDIANTADO Agrupa: conceptos experiencias . experiencias ejemplos propios del concejo científico.

No se debe olvidar que el destinario de la ciencia escolar es el ciudadano . La creencia escolar debe orientarse desde una perspectiva de evolución por criterio.Relación entre realidad y la teoría no es tan directa como lo cree la mayoría de los estudiantes .incluido allí el sentido científico. La evolución de las concepciones científicas del aluminado a de realizarse en forma individual pero en un contexto comunitario. . racionales.

CIENCIA ERUDITA PROCESO CULTURAL ACTIVIDAD HUMANA CREAN MODELOS TEORICOS TEORIAS CIENTIFICAS CIENCIA ESCOLAR .

CONOCIMIENTO COTIDIANO Actividad humana Hechos y fenómenos de la naturaleza Proceso cultural CIENCIA ESCOLAR .

aplicar Evaluar. deducir. analizar. Interpretar. Abstracto Complejo No presencial No vivido Concreto simple Presencial vivido . relacionar. clasificar. observar.ACCIONES QUE PUEDEN ORIIENTAR EL APRENDIZAJE Nivel d complejidad referido al objeto Habilidades cognitivas Niveles de complejidad oFenómenos no directamente perceptibles oFenómenos directamente perceptibles oObjetos y procesos sencillos observables. inferir comprar generalizar.

ACTIVIDADES COGNITIVO LINGUISTICAS Describir definir resumir explicar justificar argumentar demostrar .

TIPOS DE CONTEXTO DESCRIPTIVO NARRATIVO EXPLICATIVO INSTRUCTIVO ARGGUMENTATIVO .

. Pretender recuperar el carácter experimental bajo la perspectiva d modelos tradicionales Pretender que el estudiante día a día se valla apropiando de conocimientos científicos y tecnológicos. requiriendo de una comunicación adecuada para poder comprender y entender en otros medios diferentes a los suyos Fortalecimiento de la practica en genero y tecnología (intervenir en el mundo). Proceso de conocer nuevos ambientes y relacionarse con las personas.ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE EN CIENCIA Y TECNOLOGIA Desarrollo de la comunicación en ciencia y tecnología(generar y utilizar lenguaje). Modelizar para aprender ciencia y tecnología (pensar con teoría).

CIENTIFICO TECNICO . mundo laboral.ESPECTRO NATURALEZA DELA CIENCIA Y LA TEGNOLOOGIA (reflexionar sobre ciencia) Trabajador.

.ASPECTOS DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Actividad que desarrollan el aprendizaje de la ciencia y la tecnología. La resolución de problemas Aprendizaje cooperativo Actividades para el desarrollo motivacional de explotación Actividades para el avance conceptual Actividades de tipo explicativo e interrogativo. Pueden ser Abiertos Cerrados Es una estrategias que permite a los estudiantes: Reconocer la importancia del otro en su propio aprendizaje.

Modisacion Trabajos practica comunicación .ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA QUE ENSEÑAR COMO APRENDER COMO ENSEÑAR  Indagar visiones de ciencia y tecnología.  Definir los propósitos  Identificar contenido y enseñar Identificar conocimientos previos Reconocer factores del aprendizaje Regulación del aprendizaje. Atreves de ejes Naturaleza de la ciencia.

Pensamiento critico Ciclo B ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS EN LA ENSEÑANZA Con énfasis en Pensamiento abstracto Ciclo A Pensamiento concreto Ciclo inicial .

EN CUANTO A EJE PRACTICO •El trabajo practico puede desarrollarse a partir del funcionamiento de artefactos de uso cotidiano EN CUANTO A EJE DE MODELIZACION Construcciones de representaciones acerca de fenómenos del mundo natural propios del contexto .CONTEXTUALIZACION DE LOS EJES PARA EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN PRIMMER CICLO. EJE DE LA COMUNICACIÓN oEncaminadas al desarrollo de la descripción a partir de observaciones cotidianas.

ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA CICLO A En cuanto al eje de comunicación En cuanto al eje de practica En cuanto la modelización Actividades de enseñanza deben ser encaminadas a desarrollar descripción de fenómenos cotidianos Puede ser desarrollado a partir de la observación mediación y sistematización de información Se basa en la construcción de representación acerca de fenómenos del mundo natural de los procesos y los productos tecnológicos. .

LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIIA EN EL CICLO B En este ciclo se espera desarrollar en los estudiantes capacidades para construir explicaciones al enfrentarse a situaciones problemáticas que requieren la aplicación de procedimientos y procesos relacionados con fenómenos no directamente perceptibles que exigen creatividad e innovación. por lo tanto corresponden a un nivel superior de obstraccion y complejidad donde la énfasis esta en lo inscrito. .

análogos. maquetas.Se basa en la construcción de representaciones concretas (imágenes. simulaciones). . En cuanto al eje de la practica El trabajo practico debe ser desarrollado a partir del reconocimiento de la importancia del experimento y los instrumentos como base para las ideas científicas En cuanto ala modelización 1.CONTEXTUALIZACION DE LOS EJES PARA EL DESARROLLO D E LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA CIEN CIA Y LA TECNOLOGIA CICLO B En cuanto a eje de comunicación Actividades de enseñanza debe estar encaminadas a desarrollar el análisis y la síntesis de problemas abordados. modelos a escala.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful