¿Cómo diseñar mejores exámenes “Multiple Choice”?

Una serie de recomendaciones para aprovechar al máximo las posibilidades de este tipo de exámenes.

Consejos generales:
• Haga una lista con los conceptos importantes, los principios y las habilidades que busca transferir a sus alumnos. Luego redacte ítems que midan eso. (Use las dudas que surgen). • No intente diseñar un examen en un sitio y en un momento. • Intente escribir ítems que los estudiantes no puedan responder con sólo memorizar y recordar información. • Utilice prácticas en el aula o tareas para el hogar, de modo de habituar a sus alumnos en la respuesta a ítems como los de los exámenes.

Tener en claro qué evaluar:
• • • • • Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Evaluación

Puede ayudarse con un software como feedbacK para optimizar el diseño de los ítems

Siga estas reglas básicas:
• Cada ítem debe reflejar un objetivo curricular importante a ser evaluado. • Genere cada ítem basándolo en un problema específico y único, que deberá quedar enunciado claramente en el tallo. • Cada ítem debe ser totalmente independiente de todos los demás. • Debe estar libre de cualquier tipo de sesgo cultural, social, etc. • No debe, en lo posible, demandar más tiempo que el promedio. • Debe estar escrito en lenguaje simple y conciso, evitando descripciones innecesarias y complicaciones inútiles.

Respecto del Tallo:
• El tallo debe poder responderse sin las opciones. • Debe ser escrito en forma clara y libre de ambigüedad. • No debe contener material irrelevante o con detalles innecesarios. • Debe interrogar sobre una cuestión que posee una respuesta única y bien definida. • Cualquier palabra clave debe ser enfatizada mediante mayúsculas y negrita (MEJOR, NO, etc.) • Debe ser gramáticamente correcto, en sí mismo, y con respecto a cada una de las alternativas. • Debe evitarse el uso de absolutos (siempre, nunca) y de frases negativas. • No debe dar pistas sobre soluciones a otros ítems.

Respecto de las Alternativas:
• • • • • • Todas deben ser apropiadas a la cuestión interrogada o referida por el tallo. Todas deben ser gramáticamente consistentes con el tallo. Deben ser, en lo posible, breves y simples. Deben incluirse en el tallo las palabras comunes a todas. Todos los distractores deben ser incorrectos, pero plausibles. Utilice como distractores: errores conceptuales comunes, resultados parciales de cálculos o razonamientos y fallas habituales en sus alumnos. NO UTILICE: “todas las anteriores” ni “ninguna de las anteriores”. No repita palabras clave que ya figuran en el tallo. Evite que la opción correcta difiera en longitud o que esté escrita en forma más precisa o utilizando términos estereotipados. Trate de que todas las alternativas tengan el mismo grado de complejidad y la misma longitud.

• • • •

Respecto de la Respuesta:
• Asegúrese que la pretendida respuesta sea la única posible correcta. • Varíe, en forma aleatoria, su posición relativa. • Asegúrese de que cada ítem sea independiente de cada uno de los demás. • Es conveniente que todos los ítems posean el mismo puntaje relativo.

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