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Discapacidad intelectual
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Un Poco de Historia

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4/3/12 ¿Qué es la Discapacidad Intelectual? .

4/3/12 La discapacidad intelectual no puede ser definida como un elemento único. Es un conjunto de condiciones que se conforman hasta expresarse de manera particular en cada individuo .

4/3/12 Tres Organismos definen DSM-IV establece Un déficit o alteración en la actividad adaptativa actual en por lo menos dos de las siguientes áreas que se manifiesta antes de los 18 años de edad - Comunicación Personal Vida Domestica Habilidades Sociales Utilización de Recursos Comunitarios Autocontrol Habilidades Académicas Funcionales Trabajo - - - .

que de lugar a una disminución de la habilidad de adaptarse alas exigencias cotidianas del entorno social Discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiestan en las habilidades prácticas. .4/3/12 AAMR o AAID establece CIE-10 establece Para un diagnóstico concluyente debe haber un deterioro de la capacidad intelectual. sociales e intelectuales y que comienza antes de los 18 años.

4/3/12 La nueva definición explica .

4/3/12 Cinco áreas de estudio .

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4/3/12 Clasificación Actual de Inteligencia .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Leve .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Moderada .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Severa .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Profunda .

4/3/12 La nueva clasificación distingue .

4/3/12 Áreas de Apoyo .

Discapacidad intelectual y familia.  4/3/12 Personas con necesidades persistentes de apoyo de tipo extenso o generalizado en todas o casi todas las áreas de habilidades de adaptación: .

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y con presencia bastante frecuente de conductas desajustadas y/o trastornos mentales asociados. . en general. pero no necesariamente esta condición descrita se puede presentar junto con graves deficiencias sensoriales. muy limitado. En ocasiones.4/3/12  Con un funcionamiento intelectual en el momento actual siempre por debajo de la media y. motoras y/o graves alteraciones neurobiológicas.

.No es sólo el hijo quien necesita ayuda…  El 4/3/12 entorno familiar es parte esencial en el desarrollo de este hijo con limitaciones que lo hace “distinto” al resto.

para enseñarle habilidades nuevas. para tener oportunidades de ocio.Familia como pilar fundamental  Debe 4/3/12 comunicarse de forma eficaz con su hijo. para utilizar los entornos de la comunidad. la familia es quien tiene necesidades de apoyo generalizado. . para poder cumplir el horario laborar. también. para acudir a los servicios médicos o de rehabilitación. por esto.

Necesidades de apoyo en las etapas más relevantes del ciclo vital. 4/3/12 .

La reacción común se puede englobar en tres fases: 4/3/12 .

sabiendo lo que se puede esperar del hijo y de cada miembro de la familia. económicos.4/3/12 La edad preescolar:  Continúan con el proceso de asimilación. drásticos en sus actividades cotidianas. aislamiento del grupo de amigos y parientes.  Hay  Cambios  Cambios . sobre todo en el cuidador primario.

Comienzan a vivir otro mundo.  Al  Perciben . compartir experiencias con otros padres descubren que tienen que recurrir a servicios más adecuados.  Los 4/3/12 padres descubren que su hijo tendrá un gasto económico que no tenían previsto. en algunos profesionales que se espera de ellos que sean educadores de sus hijos no sabiendo en muchos caros qué rol asumir.

Escuela con proyecto de integración. esto necesitan el apoyo del equipo técnico que conozca bien los recursos y las características del menor y que les ayude a tomar la decisión de una manera razonable.Con la que aparece la gran pregunta:  Qué 4/3/12 tipo de establecimiento es adecuado para mi hijo: Escuela especial. Ø Ø  Para .

4/3/12 La edad escolar  Va  En desde los 6 a los 12 años. muchas ocasiones trae consigo la elección de la institución para su hijo: ¿ Escuela especial o plan de integración? .

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Ø Ø Ø Ø .  Los padres tienen que tener en cuenta respecto a sus otros hijos que: Los hermanos encuentran difícil explicar la disminución a la gente. pero otros no. Pueden sentirse excluidos o menos atendidos.4/3/12 Surge un problema con sus otros hijos. Los hermanos estarán orgullosos de ayudar. Pueden ser disminuido su tiempo de ocio.

sus ganas de compartir con otros y conocer gente nueva.4/3/12 Familias con adolescentes:  Período  Los de 13 a 18 años. miedos y cometen el error de aislar a su hijo y compartir más con la familia que con amigos. padres siguen viendo a sus hijos como niños y no entienden que debe promover su nivel de independencia y desición. como despierta su sexualidad. Lo cual es difícil de afrontar.  Los  Surgen . padres van viendo como cambia el cuerpo de su hijo.

4/3/12 Errores que cometen las familias .

4/3/12 Ayuda para los padres…  Las interacciones entre padres e hijos son decisivas en el desarrollo de la comunicación y lenguaje. precisa la implicación del tutor y el especialista que intervenga en la persona con discapacidad intelectual. trabajo con las familias.  El .

Hacerles entender que no hay procedimientos buenos ni malos en sí mismos.4/3/12 Principios metodológicos básicos  Rigen v el trabajo con las familias. sino que la respuesta del niño guiará el trabajo. Utilizar el “nosotros” para que acepte su responsabilidad en el proceso. v v v . por lo tanto los programas de ayuda serán referidos para cada familia en particular. entre ellos: No presentarse como expertos con conocimientos superiores sino como colaboradores. Cada familia es diferente.

4/3/12 Establecimiento de la relación con la familia. •. 3. 2. •. •. Aprovechar cada situación o actividad del día para aumentar la interacción con su hijo. Postura corporal cercana. Uso de modelado. Favorecer la comunicación.Fases del proceso de colaboración: 1. cara a cara. Enseñanza de recursos para la comunicación: Aceptar que el niño tome la iniciativa. ser breves. •. claros y relevantes. . respetando turnos. Búsqueda de soluciones. •.

Persistencia de hábitos alimenticios infantiles o malos hábitos orales. Estilos de crianza que no favorezcan el desarrollo. la autonomía personal y el deseo de crecer. Falta de estimulación lingüística en el hogar.  Factores ü ü ü 4/3/12 de riesgo en el entorno familia: Pobreza en la interacción comunicativa.Prevención y estimulación del lenguaje. ü .

Poco conocimiento de los mecanismos que ponen en marcha el desarrollo de la comunicación y el lenguaje y. Mucha dependencia del libro de texto y las ü ü ü . Evaluar a los alumnos por comparación con el grupo y relación a los más avanzados. se consideran factores de ü Metodologías demasiado homogéneas.4/3/12  Entorno riesgo: escolar. no tener claro que es lo que se puede exigir al alumno. poco diversificadas que tienen poco en cuenta las individualidades.

4/3/12  Se considera que la mejor prevención es la estimulación de la comunicación y el lenguaje de parte de la familia en el hogar y los profesores en la sala de clases.  Por . los mismo se considera que todo el grupo de especialistas. para que puedan poner en marcha una terapia dirigida a cada niños en forma personal. planifiquen actividades que vayan encaminadas a ofrecer formación e información tanto a los profesores como a las familias.

4/3/12 Fin…  Muchas gracias!!! .

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