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.QUE ES LA COMPRENSION LECTORA .RECOMENDACIONES PRACTICAS .COMO EVALUAR LA COMPRENSION LECTORA .

DINAMICAS PARA LA COMPRENSION LECTORA

Qu es la comprensin lectora?
Es la habilidad que tiene el alumno para entender el lenguaje escrito,

esta habilidad implica obtener o recuperar la esencia del contenido del texto, haciendo una relacin e integrando la informacin leda con los conocimientos que ya posee, esto se logra a travs de diversas estrategias que emplea el lector como son la anticipacin, comparacin, inferencia entre otras. Estas estrategias constituyen un esquema complejo por medio del cual el lector utiliza la informacin textual para construir el significado, es decir, comprender el texto.

RECOMENDACIONES PRACTICAS
Primeramente es importante contar con textos que correspondan a

su nivel e intereses. Contar con la mayor variedad posible de textos echando mano de la biblioteca de aula, escolar y el apoyo de los padres de familia. Respetar la opinin de los alumnos cuando traten de construir el significado de los textos. Pedir a los alumnos que lean el ttulo del texto y que hagan predicciones sobre el mismo. Mostrar la cartula o alguna de las ilustraciones del texto y hacer preguntas sobre las mismas. Durante la lectura hacer anticipaciones sobre lo que pudiera suceder en la trama, con el fin de interesarlos y desarrollar su imaginacin y creatividad.

Como evaluar la comprensin lectora


Para evaluar esta importante habilidad se les presenta un

cuadro con un referente de comparacin a nivel nacional el cual consta de 4 niveles obtenidos con los resultados de un estudio realizado por la SEP. L a extensin y dificultad de la lectura cambia y deber ser creciente al aumentar el grado escolar de los alumnos. Para utilizar este cuadro es necesario esperar a que el alumno haya terminado de leer el texto y preguntarle: Cuntame la historia que leste
Tambin hay una variante en hacer 4 preguntas al alumno relacionadas con el texto; a cada respuesta usted le dar un valor de 0, 1 y hasta 2 puntos segn la respuesta, el que obtenga entre 0 y 1 punto en la suma de las 4 preguntas ser Requiere apoyo, de 2 a 3 Se acerca al estndar, 4 puntos ser Estndar y de 5 puntos en adelante ser Avanzado

Nivel Requiere apoyo

Nivel Se acerca al estndar

Nivel Estndar

Nivel Avanzado

Al recuperar la narracin el alumno menciona fragmentos del relato no necesariamente importantes. Su relato se basa en enunciados sueltos , no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera a que el alumno recupere algunas de las ideas del texto, sin modificar el significado de ellas.

Al recuperar la narracin omite uno de los cuatro siguientes elementos: -Introduce al (los) personaje (s). -Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. -Comenta sobre lo que hace(n) el (los) personaje (s) ante el problema o hecho sorprendente. -Dice como termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama de manera general de la narracin.

Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: -Introduce al (a los) personaje(s). -Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. -Comenta sobre que hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. -Dice como termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin embargo, la omisin de algunos marcadores temporales y/o causales como por ejemplo: despus de un tiempo, mientras tanto, como estaba muy enojado decidi, etc, impiden percibir la narracin como fluida.

Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: -Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la informacin. -Introduce al (los) personaje(s). -Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. -Comenta sobre que hace el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. -Dice como termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y adems hace alusin a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc., de los personajes.

Dinmicas para la comprensin lectora


1- Dinmicas para interactuar con las letras. 2-Dinmicas para trabajar con palabras. 3- Dinmicas para crear historias. 4- Dinmicas para acercarse a los personajes. 5-Dinmicas para acercarse a los libros. 6- Dinmicas para interactuar con los autores. 7- Dinmicas de dramatizacin de obras. 8- Dinmicas con el peridico. 9- Dinmicas con los medios audiovisuales. 10- Grandes dinmicas de sobremesa. 11- Dinmicas para trabajar con las ilustraciones.

Dinmicas para interactuar con las letras.


TU LETRA Y MI LETRA

OBJETIVOS: Formar palabras por equipos Favorecer el dilogo y la actitud de cooperacin MATERIALES: Tarjetas de 10 x 10 cm Plumones, crayolas o lpices DESARROLLO

PARTICIPANTES: En proceso de aprendizaje de la lectura y escritura TIPS A partir de doce letras, los nios eligen una de las dos series de letras para continuar aadiendo de dos en dos .

Cada nio escribe en un lado de su papel una vocal, y en el otro una consonante. Se forman equipos de 4 nios; en cada equipo se pondrn de acuerdo para formar una palabra, utilizando una letra de cada nio. Cuando todos los equipos tengan su palabra la dicen en voz alta; luego se forman equipos de 6 nios y formarn palabras de 6 letras y as sucesivamente hasta finalizar con dos equipos de 12 letras.

REVOLTIJO DE LETRAS

OBJETIVOS MATERIALES Visualizar un conjunto de letras revueltas y unirlas Papelitos con letras escritas Enriquecer el vocabulario y mejorar la ortografa Cartoncillos de colores PARTICIPANTES Alumnos de 7 aos en adelante DESARROLLO Revolver las letras de una palabra; los nios deben descubrir que palabra es usando todas las letras y sin repetir ninguna. Como pista se puede decir con que letra empieza o algn otro dato. Ejemplo: es algo que a ustedes les gusta mucho escuchar en clases tuneco Solucin: cuento TIPS Puede seleccionar varias palabras como el ttulo de un libro que los nios conozcan, y poner cada palabra por por separado en desorden. Ejemplo: a n f i l t i n tuneco serosi imto Solucin: Cuento misterioso infantil

VOCALES PERDIDAS
Objetivos
Participantes
De 8 aos en adelante Desarrollar habilidades de observacin y de lgica.

Ejercitar la perseverancia.

Materiales
Una historia con las letras a, e .o

Bl nc

Ni v s

eliminadas una copia por


alumno.

DESARROLLO En una historia breve eliminar las vocales a, e, o.


Sacar fotocopias de este texto. Decir a los nios: en la biblioteca encontr un texto al que le faltan unas vocales, quizs anoche se las cen el duende de la biblioteca, debemos lograr cuales son para poder leer el cuento. En equipos de tres o cuatro pueden probar con diferentes vocales en cada uno para reconstruir la historia.

TIPS Pedir a los alumnos que sean pacientes, pues al principio es dficil. Una vez que han comprendido proponer otro texto al que le falten las consonantes ms comunes, como la m, s, p t y la l. Otra opcin es que los nios preparen el texto y lo intercambien con sus compaeros.

DINAMICAS PARA TRABAJAR CON PALABRAS.


CMO SE ESCRIBE SU NOMBRE?

OBJETIVOS PARTICIPANTES Descubrir que todo lo que nos rodea En proceso de aprendizaje de la Tiene un nombre que puede ser escrito. Lectura y la escritura. DESARROLLO Preparar tarjetas con nombres de objetos que se encuentren en el saln de clase, por ejemplo: ventana, silla, libro etc. Colocar las tarjetas sobre una mesa en el centro del saln. Uno por uno los nios escogen una tarjeta; cada nio lee en voz alta la palabra y coloca la tarjeta sobre el objeto nombrado. TIPS Segn el tiempo con que se cuente y las caractersticas del grupo, proponer que entre todos compongan una frase al inicio y despus un cuento con esas palabras y cada nio va ir aadiendo una frase segn la palabra que le haya tocado. MATERIALES Tarjetas con nombres de objetos y cinta adhesiva.

BUSCA SU GEMELA

OBJETIVOS

PARTICIPANTES
Nios en proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.

Vincular la expresin sonora con la Grfica de las palabras y ejercitar la Concentracin y agilidad mental.

MATERIALES

DESARROLLO Un cuento y tarjetas con palabras sencillas Previamente preparar tarjetas con palabras del cuento y colocarlas sobre una mesa, se lee el cuento en voz alta y, cuando se pronuncie alguna palabra con voz ms fuerte, los nios debern buscar en la mesa la tarjeta que tenga esa palabra. TIPS Puede realizarse esta actividad en equipo. En tal caso, es necesario que cada equipo cuente con las mismas tarjetas. Cuando los nios ya saben leer bien, puede decirse alguna palabra que no est, lo cual debern descubrir.

PALABRAS AMIGAS
OBJETIVOS

PARTICIPANTES

Ejercitar la atencin y observacin, Nios de 6 aos en adelante. Identificar palabras y la forma como MATERIALES Se escriben; mejorar la ortografa. Un cuento breve, pizarrn y gises. DESARROLLO Leer el cuento y al terminar, escoger al azar una palabra y escribirla verticalmente en el pizarrn; despus los nios buscan en el cuento palabras que inicien con cada letra de esa primera palabra. El nio encuentra una palabra con la primera letra y la escribe horizontalmente en el lugar que le corresponde a partir de la letra inicial, y as sucesivamente hasta la ltima letra.

TIPS
Puede realizarse con un cuento muy Sencillo o de otro texto fotocopiado, se puede repetir cambiando la palabra clave.

DINAMICAS PARA CREAR HISTORIAS


Este cuento no ha acabado
OBJETIVOS PARTICIPANTES
A partir de los 7 aos Que los nios participen con su opinin

Por escrito; que aprendan a elegir entre varias


Opciones y a dialogar; desarrollar la imaginacin.

MATERIALES
Cuento, hojas blancas, lpices y gomas.

DESARROLLO Leer en voz alta una historia que los nios no conozcan, interrumpiendo en algn momento antes del final; a continuacin, de manera individual cada nio escribe un final como a l le gustara que acabar el relato. S el grupo es grande pueden formarse equipos para elegir un final. Cada nio o equipo lee en voz alta el final que propone, y entre todos votan para elegir el que les parezca mejor. TIPS Con nios que an no escriben, pueden inventar los finales en forma oral. Se puede realizar con una historia que los nios conozcan y le inventen otro final.

Policas y ladrones
OBJETIVOS
Estimular la imaginacin; desarrollar habilidades de redaccin y comunicacin.

PARTICIPANTES
Nios mayores de 8 aos

MATERIALES
Hojas y lpices.

DESARROLLO
Organizar al grupo en equipos de 4 o 5 nios, cada equipo inventar un cuento de policas y ladrones ; luego leern los cuentos y jugarn con ellos. Dar las consignas para leer las historias, por ejemplo: Cada vez que se diga la palabra polica, todos deben gritar: AH!, cuando se diga ladrn deben gritar: OH! s se dice gente aplaudirn.

TIPS S las historias escritas por los nios son muy cortas puede proponerse unirlas, dndoles por supuesto cierta lgica.

Cuento a varias manos


OBJETIVOS PARTICIPANTES
Estimular la imaginacin y la creatividad A partir de los 8 aos. literaria; desarrollar habilidades de redaccin. MATERIALES Hojas y lpices

DESARROLLO
Cada nio piensa una palabra y la escribe en su hoja sin que los dems la vean; luego, leen sus palabras y se enlistan en el pizarrn. Con esas palabras, entre todos escribirn un cuento y le pondrn ttulo. Se dan entre 15 y 20 minutos para que compartan ideas y construyan la trama. S son los nios son grandes y se tiene tiempo suficiente, se escribe el cuento y se pone en el peridico mural, o se sacan copias para enviar a los padres de familia.

TIPS
S no se dice a los alumnos para que son las palabras al momento de pedirles que las escriban, la historia ser ms original y espontnea. Una opcin es formar equipos para que cada uno invente su cuento con las palabras propuestas por otro.

DINAMICAS PARA ACERCARSE A LOS PERSONAJES


El personaje que ms me gusta
OBJETIVOS
Descubrir el placer de la lectura, desarrollar

PARTICIPANTES
Nios de cualquier edad.

habilidades para escuchar y observar. Identificar personajes y sus caractersticas.

MATERIALES
Cuentos de diversos gneros, hojas blancas y lpices de colores.

DESARROLLO
Repartir hojas y lpices a los nios y explicarles que despus de la lectura del cuento, debern escoger el personaje que ms les gust y dibujarlo como se lo imaginan. Leer el cuento en voz alta, sin mostrar las ilustraciones y que los nios dibujen el personaje que deseen, que pasen al frente cierta cantidad de alumnos al frente a mostrar su dibujo y explicar las razones de su eleccin.

TIPS
Pueden formarse equipos y en cada uno leer un cuento. Con nios mayores de 10 aos , adems de dibujar pueden describir el personaje de su eleccin.

Quin falta?
OBJETIVOS
Descubrir el placer de la lectura. Identificar Personajes y lugares que aparecen en el cuento.

PARTICIPANTES
Entre 15 y 20 nios de cualquier edad.

MATERIALES

Un cuento con muchos personajes y personajes


del cuento dibujados en tarjetas grandes, Cinta.

DESARROLLO
Repartir a los nios los dibujos con los personajes del cuento; s hay ms nios que dibujos, dar un dibujo para dos o tres nios; si hay ms dibujos que nios , algunos nios podrn tener dos. Leer el cuento en voz alta, lentamente para dar tiempo a los nios de pegar los personajes en el pizarrn o en la pared conforme vayan apareciendo. Al terminar un voluntario sale del saln y se retira del pizarrn a uno de los personajes, el nio regresa y debe adivinar que personaje es el que hace falta. Sale otro nio y se repite la operacin, hasta que pasan la mayora o todos.

TIPS
Los cuentos que tratan sobre animales son adecuados para esta actividad.

Cmo lo imagino?
OBJETIVOS
Desarrollar la imaginacin y habilidades De comunicacin escrita.

PARTICIPANTES
Nios mayores de 6 aos.

MATERIALES
Varios cuentos, hojas blancas y lpices

DESARROLLO
Los nios leen cuentos o el maestro(a) puede realizar la lectura y escogen un personaje que les guste, debern escribir como se imaginan la casa del personaje, cual es su golosina favorita, que les gusta hacer, como es su ropa, que les gusta leer, cuales son sus pasatiempos etc. Darles un tiempo razonable, y luego pedir a algunos voluntarios que pasen al frente y compartan con los dems lo que escribieron.

TIPS
Si los nios no saben escribir, pueden describir oralmente al personaje, hacer algn dibujo con la actividad tambin es opcional.

DINAMICAS PARA ACERCARSE A LOS LIBROS


Mejor que ver tele
OBJETIVOS
Que los nios descubran en grupo, un mundo de

PARTICIPANTES
Nios de cualquier edad.

fantasa. Fomentar la lectura como un pasatiempo MATERIALES Agradable y explicar las ventajas sobre la tv. Libros de diversos temas y autores.

DESARROLLO
En un espacio cmodo, cada nio leer un libro escogido por l mismo, en silencio, tratar que no sea un cuento muy largo y que no les tom mucho tiempo. Propiciar que comenten sobre lo que leyeron, que se recomienden libros unos a otros y que comparen el gozo que proporciona la lectura frente al que se obtiene al ver un programa de televisin.

TIPS
Poner msica suave y comentar con los nios que un ambiente agradable favorece la lectura. Otra opcin es realizar un ejercicio previo de relajacin, en una casa sera ideal de ser posible y programarlo una vez a la semana, al mes o quincenal.

Leer con el corazn

OBJETIVOS

PARTICIPANTES
Nios de cualquier edad

Que el nio descubra el placer de imaginar


como es un libro an sin verlo.

MATERIALES
Libros de diversos tamaos, colores, grosores

y texturas.

DESARROLLO
Los nios con los ojos vendados se acercan a una mesa en la que estn los libros; deben tocarlos, manipularlos, abrirlos, olerlos, golpear con los nudillos para orlos, etc. Cada nio escoge el que desee y trata de imaginar su contenido. Despus de unos minutos se quitan la venda de los ojos para ver el libro que eligieron y dicen si es o no como se lo haban imaginado y porqu.

TIPS
Es importante escoger libros de tamaos, formas y texturas variadas, para dar ms opciones a los participantes.

Yo

a los libros
OBJETIVOS PARTICIPANTES
Nios de cualquier edad.

Inducir a los nios a expresar que sienten cuando oyen la palabra libro.

MATERIALES
Libros de diferentes gneros de preferencia
con ilustraciones.

DESARROLLO
Buscar algunos libros de divulgacin cientfica, de historia ilustrado, atlas, novela, cuento, de animales etc. Los nios se sientan en crculo, cierran los ojos e imaginan la palabra libro. Luego abren los ojos y se pasan los libros de mano en mano despus de observarlos un rato cada uno para saber de que tratan. Al terminar expresan lo que sienten al escuchar la palabra libro, que sintieron al mirarlos.

TIPS
Hacer algunas reflexiones, por ejemplo: No me gustan los libros porque me obligan a leer o porque mi maestra me regaa si leo mal o mi abuelito me lea un libro antes de dormir, era muy bonito y con muchos dibujos.

DINAMICAS PARA RESPONDER ACERTIJOS


Es s o es no
OBJETIVOS
Hacer memoria de lo ledo, cuestionar a los nios sobre lo que han ledo.

PARTICIPANTES
Nios de cualquier edad.

MATERIALES
Un cuento infantil, preguntas sobre el
cuento, lpices o bolgrafos.

DESARROLLO

Leer a los nios el cuento en voz alta, hacerles preguntas sobre el argumento, los personajes, el ambiente etc. Cuidar que participen todos los nios y no solo algunos. Las preguntas pueden ser generales o concretas, con diferentes grados de dificultad, la respuesta solo puede ser s o no. Ejemplo: A Pinocho le crecan las orejas? A Pinocho, Lo hizo un carpintero?, Era un mueco de trapo?.

TIPS
Formar parejas, un nio hace a otro tres preguntas sobre un libro que ellos elijan; luego intercambian los roles y preguntan sobre otro libro. Si los nios saben leer y escribir, leen el cuento y se les dan las preguntas por escrito.

EL BAILE DE LOS LIBROS

OBJETIVOS
Descubrir que los libros sirven para jugar con el pensamiento, la imaginacin y el lenguaje.

PARTICIPANTES
Entre 10 y 15 nios de 8 aos en adelante.

MATERIALES
Tantos libros como participantes haya, un reproductor de CD y msica alegre.

DESARROLLO
Invitar a los nios a escoger un libro y apreciar su forma, color, textura y hojearlo para tener una idea de sus ilustraciones, contenido, etc. Poner msica para que los nios bailen con el libro; al detenerse la msica, forman parejas y se platican uno a otro brevemente de que trata su libro. Se vuelve a poner msica y continan bailando, al interrumpirse la msica buscan otra pareja, repetir la actividad mientras los nios estn interesados.

TIPS
Una variante es que, luego de platicar sobre sus libros, los nios los intercambien y hojeen unos minutos el segundo libro: se pone de nuevo la msica y se repite el procedimiento.

Adivinar historias
OBJETIVOS
Despertar el inters por un libro a partir
de una mnima informacin de l.

PARTICIPANTES
Nios de 8 aos en adelante.

MATERIALES
Uno o varios libros seleccionados, hojas papel y lpices o bolgrafos.

DESARROLLO
Repartir a los nios un libro que desconozcan, uno para cada uno. Se dan unos minutos para que los hojeen y luego se realizan las preguntas, que respondern por escrito; as se puede saber lo que imagina cada nio y las versiones que surgen. Otra opcin es dar un libro diferente a cada nio, con las mismas preguntas para todos, que contestarn en voz alta. Esta forma servir para mostrar a los nios nuevos libros para posteriores lecturas.

TIPS
Con nios ms pequeos, en lugar de preguntas dibujan lo que imaginan con base en el ttulo o la portada y despus se les lee el libro, para contrastarlo con sus predicciones. Con los mayores, usar libros sin ilustraciones.

DINAMICAS PARA MEZCLAR TEXTOS


Ensalada de cuentos
OBJETIVOS
Identificar varios relatos y sus ttulos a partir de fragmentos.

PARTICIPANTES
15 nios de cualquier edad.

MATERIALES
Fragmentos de varios cuentos que los

DESARROLLO

nios conozcan.

Escribir un texto con partes de varios cuentos, con un sentido lgico. Pedir atencin a los nios y leer despacio el texto. Explicar que la actividad consiste en identificar los relatos empleados. Ejemplo: Gepeto se encontraba en un bosque, donde haba construido una casita de chocolate en la que viva con la abuelita de las hermanas Blanca nieves, Cenicienta y Alicia; sta se haba hecho muy pequea y se haba casado con uno de los siete enanos.

TIPS
Continuar la historia, incluyendo a los personas de los cuentos seleccionados. Proponer a los nios que compongan historias, partiendo de otros cuentos.

Todos contamos
OBJETIVOS
Ejercitar las habilidades de observacin,
comparacin y deduccin lgica. Favorecer La comunicacin y el trabajo en equipo.

PARTICIPANTES MATERIALES
Un cuento escrito e ilustrado prrafo por

DESARROLLO

prrafo.

Elegir una historia y dividirla en tantas partes como nios participen; por cada parte, elaborar una ilustracin. Pegar las ilustraciones en la pared, ordenadas como aparecen en el cuento. Repartir las partes del texto a los nios, de forma desordenada. Cada nio lee el texto, busca la ilustracin que crea que le corresponde y se coloca a un lado de ella. Cuando todos hayan relacionado su texto con su dibujo y estn colocados por orden, podrn leer la historia.

TIPS
Una opcin es que cada nio ilustre su texto y luego todos lean y acomoden la historia; se ponen de acuerdo para descubrir quien empieza y luego cada nio identifica cuando le toca leer su parte; al terminar, coloca el dibujo en la pared.

El negrito en el arroz
OBJETIVOS
Desarrollar habilidades de observacin, atencin
y concentracin. Mostrar al nio que la lectura

PARTICIPANTES
Nios mayores de 8 aos.

MATERIALES
Papelitos con frases y lpices.

Brinda placer, informacin y aprendizaje.

DESARROLLO
Previamente, redactar frases que contengan, cada una, alguna palabra o idea que no vaya de acuerdo con la frase, por ejemplo: -Los das de la semana son lunes, martes, mircoles, agosto, viernes, sbado y domingo. -Me duelen la cabeza, el cuello, la puerta y las piernas. Dar una frase a cada nio; pedir que lean en silencio y corrijan lo que les parezca no debe ir. Luego comparten las frases originales y los cambios que hicieron.

TIPS
Proponer a los nios que elaboren frases o listados con elementos ajenos, y que las escriban con letras grandes en el pizarrn, a la vista de todos.

DINAMICAS PARA MODIFICAR TEXTOS


Slabas que despistan
OBJETIVOS
Desarrollar la observacin y agudeza visual.
Ejercitar el uso razonado y correcto de las palabras.

PARTICIPANTES
De 7 aos en adelante.

MATERIALES
Copias del texto modificado; una para

DESARROLLO

cada nio; lpices y gomas.

Modificar un texto incluyendo, en las principales palabras, slabas que no formen parte de las mismas. Sacar una copia para cada nio. Pedir a los nios que lean el texto en forma individual y traten de encontrarle sentido. Es probable que requieran varias lecturas para lograrlo. Cuando todos lo consigan se lee en voz alta el texto, una parte cada nio. Ejemplo: Unto boratero baiba por las micasas dileciendo que pael bicomit le hamaba soencargado recogerdo el trioro necevesario parama tecomprar la lunati. Solucin: Un ratero iba por las casas diciendo que el comit le haba encargado recoger el oro necesario para comprar la luna.

TIPS
Cuando los nios puedan leer la historia, proponer que cada uno modifique un texto de la misma forma, y luego lo intercambien.

La goma traviesa
OBJETIVOS
Fomentar el gusto por la lectura. Desarrollar la imaginacin e incrementar el vocabulario.

PARTICIPANTES
Nios de 8 aos en adelante.

MATERIALES
Una lectura breve y hojas de rota folio.

DESARROLLO
Seleccionar y copiar el texto con letra grande en una hoja de rota folio, omitiendo algunas palabras; en su lugar, dejar un espacio en blanco. Decir a los alumnos: Una goma traviesa nos borr algunas palabras del cuento; para leerlo completo hay que descubrir que palabras son y escribirlas. Cuando el texto no es muy conocido pueden surgir propuestas interesantes por parte de los nios, por lo que luego de leer el texto original puede compararse y reflexionar como una palabra puede cambiar el sentido de la historia.

TIPS
Puede realizarse con todo el grupo o por equipos. En este caso se requiere una hoja para cada equipo; se pegan las hojas en la pared y cada equipo lee su texto.

No te dejes engaar
OBJETIVOS
Favorecer el gusto por la lectura de cuentos. Desarrollar la concentracin y la agilidad mental.

PARTICIPANTES
Nios mayores de 9 aos.

MATERIALES DESARROLLO
Un cuento.

Se lee un cuento a los nios, recomendndoles poner mucha atencin. Volver a leer el cuento, cambiando algunas palabras sin avisarles, por ejemplo: Tres nios caminaban en el bosque, decir cuatro en lugar de tres. En lugar de: Estaban perdidos y se sentaron a llorar, decir: Se sentaron a rer, etc. Las lecturas deben hacerse lentamente para permitir que los nios descubran los errores, luego, se pueden repetir esta actividad en forma ms rpida.

TIPS
Preparar de antemano las palabras que van a cambiarse: subrayarlas con lpiz y escribir arriba la palabra que se debe decir en la segunda lectura.

DINAMICAS PARA INTERACTUAR CON LOS AUTORES


Autores y slabas
OBJETIVOS
Recordar los nombres de autores conocidos. Ejercitar la observacin y el sentido lgico.

PARTICIPANTES
De 7 aos en adelante.

MATERIALES
Diversos libros, al menos uno por nio y

DESARROLLO

y tarjetas con los nombres de los autores.

Escribir nombres de autores en tarjetas, una slaba en cada tarjeta. Formar juegos con todas las tarjetas que forman el nombre de cada autor. Poner los libros sobre la mesa y dar a cada nio un juego de tarjetas; deber armar Las palabras que forman el nombre de alguno de los autores cuyas obras tienen a la vista.

TIPS
Si los nios son mayores, darles revueltas las slabas de dos ttulos, o un ttulo y su autor, etc. Otra opcin es no poner los libros sobre la mesa, para que los nios recuerden a los autores y ttulos.

Cada historieta con su autor


OBJETIVOS
Identificar que las historietas tienen protagonistas Y autor, y conozcan el nombre de los autores de sus
Comics preferidos.

PARTICIPANTES
A partir de los 7 aos.

MATERIALES
Recortes de diversas historietas y los nombres de sus autores. Papel blanco
tijeras y pegamento.

DESARROLLO
Recortar una vieta de cada historieta cuyo autor se desea dar a conocer. Colocar al revs, debajo de cada vieta, el nombre de su autor, para que los nios se den cuenta de ello. Dejar espacio para el ttulo de las historietas y los nombres de sus autores. Se puede realizar en forma individual o por equipos.

TIPS
Seleccionar varias vietas de una misma historieta, y poner el nombre en una; por los personajes y ambientes, el nio podr deducir que el autor es el mismo.

Ttulos impostores
OBJETIVOS
Acercarse a la literatura infantil y juvenil. familiarizarse con ttulos de libros an no

PARTICIPANTES
Nios mayores de 8 aos.

MATERIALES
Lista de ttulos de libros de un escritor y otra lista de ttulos de libros de otros autores.

Ledos y lograr una visin ms completa de La obra de un escritor.

DESARROLLO
Escribir varios ttulos de un escritor mezclados con otros; como pista se dice cuantos libros son del autor, y los nios debern decir cuales son. Ejemplo: Cules tres de estos cuentos son de Hans Christian Andersen? 1- La sirenita 4-Pulgarcita 2-Mickey Mouse y Pluto en Disneylandia. 5-La reina de las nieves. 3-La nia de los fsforos. 6-Cenicienta Solucin: Son el 1, 3 y 4.

TIPS
Tomar como base los libros de la biblioteca de aula o escolar para que los nios puedan consultarla y se despierte en ellos el deseo de leerlos.

DINAMICAS DE DRAMATIZACION DE OBRAS


Cuento vivo
OBJETIVOS
Desarrollar habilidades de concentracin. Descubrir que los libros sirven para jugar con el pensamiento, imaginacin y lenguaje.

PARTICIPANTES
Nios de cualquier edad.

MATERIALES
Un cuento con ilustraciones.

DESARROLLO
Leer un cuento a los nios y mostrarles las ilustraciones, cuando el maestro exponga una ilustracin, los nios deben imitar la accin ilustrada. Por ejemplo: Si los personajes corren , los nios se ponen a correr; si una nia pasea con su perro, ellos fingen pasear a un perro, etc.

TIPS
Puede realizarse en equipo: repartir los roles y cada equipo imita a un personaje del cuento.

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