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MINISTERIO DE PROTECCIN SOCIAL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA REGIONAL QUINDIO PROGRAMA FORMACION DE DOCENTES CENTRO COMERCIO Y SERVICIOS

MODELOS PEDAGOGICOS
Formacin por Competencias MDULO: EVALUACION DEL APRENDIZAJE

MODELO PEDAGOGICO

La pedagoga ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la prctica pedaggica.

MODELO PEDAGGICO

Metas

Objetivos

Mtodo
Desarrollo

Estrategias
Proceso educativo

Contenidos

Carcter informacin

Relacin Maestro - Alumno

PEDAGOGICO TRADICIONAL

Metas Mtodo Desarrollo

Formacin del carcter Transmisionista Cualidades a travs de disciplina

Contenidos Disciplinas de la ciencia. Informacin

Relacin Maestro Alumno : Vertical

PEDAGOGICO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista,, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior.

PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico o pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa

PEDAGOGICO TRADICIONAL
La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

PEDAGGICO ROMNTICO

Metas
Mtodo

: Autenticidad y libertad individual


: Facilita la libre expresin.

Desarrollo : Natural, espontneo y libre Contenidos : Segn lo requiera el alumno. Relacin Maestro Alumno : Auxiliar del proceso.

PEDAGGICO ROMNTICO

El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado.

PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse

PEDAGGICO CONDUCTISTA

Metas
Mtodo

: Formacin de la conducta
: Fijacin de conocimientos

Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes Contenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas.. Relacin Maestro Alumno : Intermediario

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA o POR OBJETIVOS


El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa.

PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Metas Mtodo

: Estructuras mentales cognitivas : Creacin de ambientes aprendizaje

Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales


Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.

PEDAGOGICO SOCIAL

Metas:

Crecimiento del individuo para la produccin social

Mtodo: nfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias

Contenidos: Cientfico - tcnico Relacin Maestro Alumno : Bidireccional.

PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.

PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

MTODO: LOS CUATRO PASOS


SUGERENCIA DE LA OIT, LEGALIZADA EN INSTRUCCIN 047 DE 1967 DOCENTE Y ESTUDIANTES INMERSOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EL INSTRUCTOR DICE Y HACE EL ALUMNO DICE Y EL INSTRUCTOR HACE EL ALUMNO DICE Y HACE EL ALUMNO HACE Y EL INSTRUCTOR SUPERVISA

MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

MTODO (MODELO) DIDCTICO OPERARITO *MDO*


FELIX BUSTOS INSPIRACIN EN ESTRUCTURALISMO Y CONSTRUCTIVISMO DEL CONOCIMIENTO de J. Piaget: ALUMNOS DOCENTE EXPERIENCIAS VIVENCIALES CONCEPTUALIZACIONES Y REFLEXIONES DOCUMENTACIN AMPLIACIN APLICACIN

MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS


MTODO/MODELO BUSCA QUE EL DOCENTE TRADUZCA A EXPERIENCIAS REALES LOS CONTENIDOS, PARA DEMOSTRAR LA PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE. ADEMAS LOS CONTENIDOS AL SER APRENDIDOS, OBLIGAN AL ESTUDIANTE A REFLEXIONAR Y A PONER A FUNCIONAR SUS CONJETURAS SOBRE CMO LEER, CMO ESCRIBIR. ASI SE UNE EL APRENDIZAJE CON LA VIDA. ES UNA CONTEXTUALIZACIN DE LO APRENDIDO CON LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE PARA RESOLVER SITUACIONES CONCRETAS.
ESTE

MODELOS PEDAGOGICOS Y SU DINMICA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS


EXPERIENCIAS VIVENCIALES FEFLEXIN O CONCEPTUALIZACION PREGUNTAS DINMICAS APLICACIN EJERCICIOS PROYECTOS TRANSFERENCIAS

Demostraciones
Ensayos Simulaciones

REPRESENTACIONES

DOCUMENTACION

LECTURAS
CASSETTES VIDEOS DOCUMENTOS

MODELO DIDACTICO OPERATIVO MDO

AMPLIACION

INTEGRACIN
HISTORIA OTROS ENFOQUES