PROGRAMA DE ESPAOL 2009 Y 2011 DE QUINTO GRADO

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Introduccin (busca que los alumnos aprendan a leer yNo hay introduccin. Solo inicia con propsito (Propsitos de escribir una diversidad de textos). la enseanza del Espaol en la Educacin Bsica)

ENFOQUE: desarrollo de las competenciasEnfoque didctico: los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, en las practicas sociales del lenguajes. lectura y (Competencias a desarrollar en elescritura), con propsitos especficos e interlocutores concretos. Competencias comunicativas: programa de Espaol )
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para *competencias lingsticas: son habilidadesaprender: emplear el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos As para para utilizar el lenguaje e interactuarque logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes lingsticamente en todos los contextos socialescontextos y situaciones. *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones y culturales. comunicativas. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se destinatario al *Competencias comunicativas: usan el lenguajeemplean yla informacin que se dirigen. lenguaje para la toma de *Analizar y emplear el como medio para interactuar en los diferentesdecisiones. desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la espacios de la vida: social, acadmica, pblica yinformacin, proveniente de diferentes fuentes, *Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. los alumnos profesional. reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades. Las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje de la lengua: Recuperan la lengua escrita (oral y escrita) Incrementan el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las Las prcticas sociales del lenguaje: relaciones sociales. muestran procesos de interrelacin (entre Permiten descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a personas, o entre personas y productos de lapartir de situaciones comunicativas. lengua) que tienen como punto de articulacin Enriquecen la manera de aprender en la escuela.

el propio lenguaje.

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las prcticas sociales del lenguaje se determinanLas practicas sociales del lenguaje se caracterizan por: por: El propsito comunicativo: cuando hablamos, Implicar un propsito comunicativo: determinado por escuchamos, leemos o escribimos lo hacemos con unlos intereses, necesidades y compromisos individuales y propsito determinado por nuestros intereses,colectivos. necesidades y compromisos individuales y colectivos. Estar vinculadas con el contexto social de El contexto social de comunicacin: est determinadacomunicacin: determinado por el lugar, el momento y por el lugar, el momento y las circunstancias en que selas circunstancias en que se da un evento comunicativo, da un evento comunicativo. segn su formalidad o informalidad (escuela, oficina, El o los destinatarios: escribimos y hablamos decasa, calle o cualquier otro espacio). manera diferente para ajustarnos a los intereses y Consideran a un destinatario o destinatarios expectativas de las personas que nos leern oconcretos: se escribe y se habla de manera diferente, de escucharn. acuerdo con los intereses y expectativas de las personas El tipo de texto involucrado: ajustamos el formato, elque leern o escucharn. As, se considera la edad, la tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidadfamiliaridad, los intereses y los conocimientos del y otros muchos elementos segn el tipo de texto quedestinatario, incluso cuando ste es uno mismo. producimos. Consideran el tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad y otros elementos segn el tipo de texto que se produce.

Los proyectos didcticos:

El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura: Los proyectos didcticos son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido alLos proyectos didcticos son entendidos como aprendizaje. actividades planificadas que involucran secuencias de los proyectos didcticos son entendidos comoacciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas actividades planificadas que involucran secuencias depara alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadasde la asignatura de Espaol, favorecen el desarrollo de competencias comunicativas. En el desarrollo de un proyecto se identifican tres para alcanzar objetivos especficos de aprendizaje grandes momentos: inicio, desarrollo y socializacin. El 3/19/12 trabajo por proyectos didcticos permite a los alumnos

Los elementos considerados en El trabajo por proyectos en la asignatura de diferentes definiciones del trabajo por Espaol se proyectos identifican los siguientes fundamenta en: aspectos: Lograr que la lectura y la escritura en la Vinculacin entre situaciones cercanas escuela sean analizadas y desarrolladas tal (reales) a los nios y las actividades de la como se presentan en la sociedad. escuela. Se consideran los intereses de los Propiciar que los alumnos enfrenten nios, referidos a un contexto especfico, y la situaciones comunicativas que favorecen el escuela los convierte en proyectos con fines descubrimiento de la funcionalidad de los de aprendizaje. textos. El proyecto permite identificar Generar productos a partir de situaciones conocimientos recibidos con anterioridad y reales que los acerquen a la lectura, propiciar nuevos conocimientos, impulsando produccin y revisin de textos con una la articulacin entre conocimientos previos y intencin comunicativa, dirigidos a los nuevos. interlocutores Se generan productos concretos que reales. hacen tangibles los aprendizajes. Se propicia el trabajo colectivo, y paralelamente se posibilita realizar actividades diferenciadas de acuerdo a las necesidades de los nios. El proyecto busca atender las dudas y suposiciones de los nios haciendo prctico el conocimiento adquirido. PROPSITOS PARA LA EDUCACIN PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL PRIMARIA : ESPAOL EN LA EDUCACIN PRIMARIA: los estudiantes desarrollen las competencias no representa para los alumnos el inicio del necesarias para participar activamente en las aprendizaje ni la adquisicin de la oralidad, la prcticas sociales del lenguaje ms comunes lectura y la escritura; s es el espacio en el de la escuela, la familia y la comunidad; que de3/19/12 manera formal y dirigida inician su

PROPSITOS PARA EL QUINTO GRADO PROPSITOS PARA EL QUINTO GRADO : Reflexiona consistentemente sobre las funciones de la ortografa: Analiza y disfruta textos literarios: Participa en la escritura de textos originales: Emplea una diversidad de tipos textuales: Participa en conversaciones y exposiciones: ORGANIZACIN DEL PROGRAMA :

TERCER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 11 Y 12 AOS DE EDAD. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Produccin de textos escritos. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje

Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos: El programa de Espaol se organiza en tres mbitos y cada uno constituye un proyecto a desarrollar durante*mbito de Estudio. cada bimestre. *mbito de Literatura. *mbito de la Participacin social. mbito de Estudio. mbito de Literatura. mbito de la Participacin comunitaria y familiar.

Intervencin delPapel del docente y trabajo en el aula docente y trabajo en el La relevancia de la actual labor docente con la aula enseanza basada en transmitir informacin,
administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. El aprendizaje y uso del lenguaje escrito, la La intervencin docente es fundamental para desarrollarintervencin docente bajo este enfoque supone entre competencias, particularmente para orientar el aprendizaje deotros roles, asumirse como facilitador y gua. la lengua y el desarrollo de competencias comunicativas .

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