Planteamiento de Objetivos Algunos Criterios Importantes

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estn correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo determinar las actividades a realizar.

Definicin de Objetivo
Es un parmetro de evaluacin. En el campo practico, podemos decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

Finalidad de los Objetivos

Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos, introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, adems de que son la gua para determinar qu enseanza y cmo ensearlo, nos permiten determinar cul ha sido el progreso y facilitar la labor de determinar cules aspectos deben ser reforzados.

En general , cuando tenemos problemas para lograr nuestras metas nos hacemos las siguientes preguntas:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Qu est mal? Por qu tengo este problema? De qu manera me limita y qu puedo hacer? Cmo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero? De quin es la culpa de que tengamos este problema? Cul es el peor momento en el cual has experimentado este problema? Por cunto tiempo lo has tenido?

Estas preguntas tienden a guiarnos a considerar a quin culpar, qu est mal y nos separa de lograr la meta o el objetivo.

TAXONOMA DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN (Benjamin Bloom)

EVALUACIN SNTESIS ANLISIS APLICACIN COMPRENSIN MEMORIA

MEMORIZACIN
La categora ms simple, pero es la ms bsica para el desarrollo del conocimiento. Se refiere a la etapa de recordar la informacin y que por tanto es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales.

Ejemplo: Una vez estudiada la leccin sobre el Grito de Lares, los estudiantes mencionarn no menos de dos de sus causas.

MEMORIZACIN
DATOS
TRMINOS MTODOS ESTRUCTURAS EVENTOS CONVENCIONES TENDENCIAS HECHOS SECUENCIA

GENRALIZACIONES

PRICIPIOS

TEORAS

MEMORIA: EJEMPLOS
En que ao ocurri la guerra hispanoamericana? Qu fue la Carta Magna? Define lo que es la fotosntesis. Indica en forma secuencial las fases del proceso digestivo. Narra en orden cronolgico los sucesos principales de Seala los cinco pasos esenciales del mtodo cientfico. Qu es la teora del psicoanlisis de Sigmund Freud? Verbos ms comunes: Definir sealar Identificar narrar

describir indicar

nombrar mencionar

COMPRENSIN
Es el nivel ms bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se est comunicando. El estudiante demuestra que puede:

Presentar la informacin de otra forma Hacer inferencias, llegar a conclusiones. Predecir situaciones futuras. Buscar interrelaciones

COMPRENSIN

ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACION

*** TRADUCIR - convertir de una forma a otra... *** INTERPRETAR - explicar o resumir la informacin *** EXTRAPOLAR - extender el significado ms alla de los datos...

COMPRENSIN
Ejemplo:
Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarn en sus propias palabras el proceso de seleccin natural segn la teora de Darwin.

Verbos ms comunes:
Traducir Resumir Expresar Discutir

APLICACIN
Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la informacin obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, reglas, mtodos o principios ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostracin Ejemplos: Una vez estudiadas las figuras geomtricas en clase, identificar objetos semejantes en el hogar. Solucionar una ecuacin matemtica una vez ya adquiridas las instrucciones.

APLICACIN
USO DE LA INFORMACIN EN SITUACIONES CONCRETAS * LLEVAR A CABO UNA TAREA * DAR EJEMPLOS... * HACER UNA DEMOSTRACIN

Verbos ms comunes:

Demostrar
Solucionar Emplear

practicar
usar dramatizar

emplear
operar aplicar

ANLISIS
Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus partes a fin de clarificar la informacin desde el punto de vista de su organizacin, estructura y contenido. Ejemplo: Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista.
Verbos ms comunes: Diferenciar Relacionar Inferir Discriminar

Distinguir

Analizar

Criticar

Contrastar

ANLISIS

Examinar la informacin en sus partes * Elementos - identificar las partes * Relaciones - identificar las relaciones * Principios organizadores identificar la forma en que estn identificadas las partes.

SNTESIS
La sntesis se refiere a la capacidad de integrar las partes o elementos de una informacin de manera que se elabore una nueva comunicacin. Es la combinacin de ideas y conceptos que da lugar a la creatividad del individuo al ste desarrollar un plan, un modelo, una hiptesis, una propuesta o un conjunto de relaciones que le pueda servir para encontrar la solucin de un problema. Ejemplo: Los estudiantes disearn un proyecto para mejorar el ambiente de la comunidad .

SNTESIS
INTEGRAR LAS PARTES EN UN TODO ELABORAR UNA SOLA COMUNICACIN ELABORAR UN PLAN O UN CONJUNTO DE OPERACIONES. DEDUCIR UN CONJUNTO DE RELACIONES ABSTRACTAS Verbos ms comunes:

Organizar
Reconstruir

Disear
proponer

Elaborar
Reordenar

EVALUACIN
Juzgar el valor de algo para determinado Propsito empleando criterios definidos. Juicios en funcin de criterios Internos y externos. Juicios en funcin de criterios Subjetivos u objetivos.

EVALUACIN
Ejemplos: Una vez presentados los informes orales, los estudiantes determinarn cul de stos es el mejor en trminos de su organizacin, uso del tiempo, medios visuales, material distribuido y reaccin de la audiencia en la clase. Verbos ms comunes:

Juzgar corregir

evaluar

apreciar

revisar valorizar

seleccionar justificar

CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el anlisis, la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones. CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse. COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular.

APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos. ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc. SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas. EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I CONOCER NIVEL II COMPRENDER NIVEL III APLICAR NIVEL IV SINTETIZAR NIVEL V EVALUAR

Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Resear Reproducir Seleccionar Fijar

Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar

Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar

Categorizar Compilar Crear Disear Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar

Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar

CAMPO AFECTIVO
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

TOMA DE CONCIENCIA

RESPONDER

VALORAR

ORGANIZACIN

CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES

Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Sealar

Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar

Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar

Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer

AHORA, CONSIDERA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS PARA LOGRAR UNA CORRECTA FORMULACIN DE OBJETIVOS:
1. Qu es lo que quiero, realmente?. Asegrate que est definido en trminos positivos. Piensa ms en lo QUE QUIERES que en lo que no quieres.

2. Qu ver y oir cuando haya logrado el objetivo?. Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, odo, tacto, gusto y olfato. 3. Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad?. Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti, el objetivo escogido debe reflejar cosas en las que puedas influir personalmente. 4. Tiene el objetivo la dimensin adecuada?. Si es muy grande, pregntate Qu es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeos objetivos, hazlos lo bastante pequeos y alcanzables. Si es muy pequeo para motivarte, pregntate, Es parte de un objetivo superior?. Por qu es importante para mi lograr este objetivo? 5. Cmo sabr cuando logre el objetivo?Cul es la evidencia? Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitir saber que has logrado lo que queras.

6.

Dnde, cundo, con quin lo quiero? En que contexto? Imagnate el objetivo de la manera ms especifica posible. Una vez identificado el contexto, pregntate Es ecolgico el contexto escogido. Est basado en informacin sensorial?

7. Cmo el objetivo escogido afectar mis actividades y las actividades de otros? Qu ganar o perder ? Qu ganarn o perdern otros?. Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras tu objetivo. Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "si, pero. Qu consideraciones representan estos sentimientos de duda? Cmo podras cambiar tus objetivos para tenerlos en cuenta? 8. Qu te detiene de LOGRAR EL OBJETIVO DESEADO, AHORA?. Identifica las creencias limitantes. Esta informacin tiene que estar basada en informacin y descripta sensorialmente. 9. Qu recursos tengo ya, para obtener Qu recursos necesitas con el fin de lograr tu objetivo? mi objetivo?

10. Cmo puedo empezar a lograr mi objetivo y cmo puedo mantenerlo?