FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

• • • • Manuel Moscote Leanis Pitre Sonia Robledo Blanca Suárez

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Fundamento legal Fundamento filosófico Fundamento sociológico Fundamento epistemológico Fundamento psicológico Fundamento pedagógico

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular.

FUNDAMENTOS
LEGALES

aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).Fundamentos Filosóficos • Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias. .

Fundamentos Filosóficos Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes: • El hombre como ser cultural • El hombre como ser histórico • El hombre como ser social .

destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social. • Promover la elaboración de conocimientos. • El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación. histórico y social. .CONSECUENCIAS • El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural. habilidades.

CONSECUENCIAS • Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social. • Educar políticamente. laboral y a los desarrollos de la ciencia. . para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.

.Construcción personal Vs.Contenidos Vs.Acumulativa Vs. verdades subjetivas. procesos.Verdades objetivas Vs. Ciencia . de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. de saber. .Fundamentos epistemológicos • Tienen que ver con la concepción de conocimiento. construcción social e histórico. Rupturas epistemológicas. . .

el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado • La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos . • La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso. • La ciencia escolar reconstruye. En la escuela el tiempo es una limitante.Epistemología y currículo • La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos. • El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo.

• Unión teórica y praxis.Consecuencias para el currículo • Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad. . • Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía • No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.

o la institución educativa dentro de un contexto social si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO • • Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad. • . al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades La sociología nos permite comprender el entorno social. • • Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo.

.DIMENSIONES SOCIALES Dimensión de conocimiento Perfil Dimensión de trabajo Hoy Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa.

DIMENSIONES SOCIALES Se dan varias dimensiones sobre los valores. Modelo educativo . a tener en cuenta: 1.

que le permitan negociar.Valores éticos • Deben estar presentes en el currículo. manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece. tomar partido. • La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme. el profesional puede afrontar con altura esos retos. • Esto hay que reforzarlo en la universidad. aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato. .

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS “Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”. • • Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo Psicomotrocidad Inteligencia • Socio-afectividad 2. 1. • Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas • • Teorías de Aprendizaje Conductistas Teorías de Aprendizaje Humanistas .

DESARROLLO HUMANO Psicomotrocidad • Implica no solo la competencia para realizar determinados movimientos. sino también las competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos Desarrollo de la habilidades motoras básicas en los primeros 7 años… • • • • • Postura Equilibrio Coordinación motriz Imagen corporal Lateralidad y direccionalidad .

INTELIGENCIA • Ciertas formas o estructuras de acción por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa • Inteligencia Sensorio-motriz (2 prim. años) • Inteligencia Prelógica o preoperatoria (2-7 años) • Inteligencia Lógica concreta (7-12 años) • Inteligencia Lógica abstracta (12-18 años) .

INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ (ISM) Coordinación de los diversos actos: • Visuales • Auditivos • Manuales • Gustativos • Olfativos • Táctiles .

Inteligencia Prelógica (IP) Presenta una forma de razonar caracterizada por: • El animismo • El realismo ingenuo • El pensar configurativo • El egocentrismo .

fotografías. . láminas etc  para comprender un fenómeno Inteligencia Lógica abstracta (ILA) • Desarrolla su competencia para asimilar explicaciones verbales sin ayuda de hechos concretos.Inteligencia Lógica concreta (ILC) • Requiere de manipular objetos.

SOCIO-AFECTIVIDAD Desarrollo social y afectivo DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Personalidad Vínculos emotivos PERSONALIDAD Agresión Cooperación Hostilidad Dependencia .

• 2.EL APRENDIZAJE HUMANO ¿Qué entendemos por aprendizaje? ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje? 1. • Modelo de Skinner y Bandura El Aprendizaje como procesamiento de información Modelo de Gagné El Aprendizaje con tendencias humanista Modelo de Rogers . El Aprendizaje como adquisición de conocimientos Modelo de Piaget El Aprendizaje como modificación de conducta • 3. • 4.

MODELO DE PIAGET • Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo • El aprendizaje no solo comprende el que sino el cómo • El conocimiento se lleva a cabo con la participación directa de quien conoce • Todo currículo debe permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al educando al conocimiento de hechos prácticos y no sólo verbales .

• Las interacciones: alumno .alumno y alumno – comunidad El currículo debe promover : • • • • Trabajo en equipo Dinámica de grupo Elaboración de proyectos grupales Evaluación del grupo sobre sus integrantes .docente. alumno .

El aprendizaje humano implica … • • • Rompimiento. un conflicto Desequilibrio conceptual Desacuerdo con lo esquemas o estructuras mentales de asimilación Aprender Asimilar los hechos Equilibrio conceptual .

• El alumno no solo aprende a solucionar problemas.MODELO DE SKINNER • La mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta • El alumno no solo aprende contenidos sino fundamentalmente formas especificas de las propias acciones. sino también formas adecuadas o inadecuadas de resolverlos .

sus logros. • El alumno debe conocer. los resultados de sus acciones.• El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción. sus aciertos • Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno • Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo .

en el hogar. • Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos • La apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto .MODELO DE BANDURA • El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en televisión. en los juegos etc.

. en función de sus expectativas.Modelo de Gagné El alumno aprende: • • • • La información verbal Habilidades intelectuales Estrategias cognoscitivas Actitudes y destrezas motoras El ambiente envía estímulos y el alumno. sólo percibe algunos de ellos.

Modelo de Rogers • El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basada en una relación de respeto con sus estudiantes • El profesor debe partir siempre. de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes • Crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa .

deben estar encaminados a lograr que las actividades de los estudiantes sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad.• El maestro humanista. • Sus esfuerzos didácticos. debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los estudiantes. más bien debe proporcionarles a los estudiantes. todos los que estén a su alcance . • El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos.

.FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS • Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo • Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Modelo pedagógico romántico Modelos pedagógicos • Modelo pedagógico conductista • Modelo pedagógico progresista (base del constructivista) • Modelo pedagógico social .

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