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Director M.g.

MANUEL HOLGUIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA DE LICENCIATURA EN MATEMTICAS

MDULO CON ESTUDIO Y CONSTRUCCIN DE ALGUNAS COMPONENTES, RELACIONES Y PROPIEDADES DE LOS TRINGULOS APOYADO EN CABRI-GEOMETRE II PLUS

C O N T E N I D O

Introduccin
Planteamiento del Problema Justificacin Objetivos Marco Referencial Marco Metodolgico Conclusiones Recomendaciones

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I N T R O D U C C I N

Matemticas

AVANCES TECNOLGICOS Coadyuvan procesos enseanza y aprendizaje Estrategia computacional Auxiliar

Maestros

Estudiantes

Mejora procesos de visualizacin deductivos e inductivos Entes geomtricos

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DESCRIPCIN PROBLEMA

USO COMPUTADORES Y SOFTWARE

Enseanza Aprendizaje
CABRI GEOMETRE II PLUS
Modulo

Razn y proporcin simple y directa


 LEDESMA, Helena

Resolucin de problemas de Geometra


 BARROSO, R & AVILN J.

Resolucin de problemas tringulos

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PREGUNTA
Qu fortalezas ofrece la aplicacin de un mdulo con estudio y construccin de algunas componentes relaciones y propiedades con CABRI GEOMETRE II PLUS en el aprendizaje de elementos notables del tringulo?

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CABRI GEOMETRE II PLUS

Explorar Manipular Mejora en los estudiantes


   Desarrollo Pen. geomtrico Destrezas Habilidades   Emitir conjeturas Resolver problema

MODULO
Simplificar Descomponer Comparar

ESTRATEGIA

Propiedades comunes

 

Inducir Deducir

Llegar

Mejorar Competencias

  

Interpretativa Argumentativa Propositiva  castiblanco A.  Hitt F.  Campos M.

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OBJETIVOS OBJETIVOS GENERAL


 Elaborar un mdulo para la construccin de algunas componentes, relaciones y propiedades de tringulos con apoyo del software CABRIGEOMETRE II PLUS, logrando un desarrollo dinmico de la geometra por parte del estudiante y una mejor motivacin por el estudio de esta rea de las matemticas.

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OBJETIVOS ESPESIFICOS
1. Disear un Mdulo para el aprendizaje de algunas componentes, relaciones y propiedades de los tringulos apoyados en el programa CABRI con nfasis en la resolucin de problemas. 2. Fomentar en el estudiante el gusto por el trabajo en equipo y el modo de descubrir regularidades en un entorno de tecnologas computacionales de manera significativa. 3. Valorar el manejo de un programa de ordenador como una herramienta formativa para descubrir regularidades en geometra Euclidiana con nfasis en los tringulo.

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Falta de capacidad

Software Geomtrica Dinmica


Popular, completo , verstil y fcil de usar

Ayuda en la resolucin de problemas

Transferir medidas de un lugar u objeto a otro

CABRI GEOMETRE II PLUS

Se modifican parmetros de la construccin

Las figuras no son estucas se animan

Se comprueban los cambios

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PENSAMIENTO GEOMTRICO 1. Visualizacin 2. Anlisis


3. Llamado de orden o de clasificacin

4. Razonamiento deductivo 5. Rigor

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MDULO Recurso Didctico Diseado Desarrollo de competencias Metacognicion Participacin


Interpretativas Argumentativas Propositiva

Estudiantes

Maestros

Evaluadas y retroalimentas

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Orientacin cognitiva Orientacin constructiva CARACTERSTICAS Orientacin comunicativa funcional

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Desde el Punto de Vista..


Participacin protagnica y activa Activacin de conocimientos previos y nuevos Motivacin, inters, necesidades de aprender Monitoreo del conocimiento (autoevaluacin y coevaluacion). Aplicacin del conocimiento

Estudiante

Nueva situaciones Critica Autonoma Creatividad

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Orientar y guiar

Metodologas activas e investigativas

MAESTRO Evaluar procesos


Promover el proceso metacognitivo y buscar soluciones

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PROPSITO
OBJETIVO MODULO Presentar a los Estudiantes
CABRI GEOMETRE II PLUS

Geometra Euclidiana

Herramienta Didctica

Utilizado

Actividades

saln de clases

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ESTRUCTURA GENERAL DE EL MDULO


1. Titulo 2. Objetivo 3. Temas
4. Problema

5.Actividades
7.Desarrollemos

6.Experimentemos

8.Conceptualicemos

9.Problematicemos

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CONCLUSIONES
 Con

la elaboracin del mdulo se pretende lograr un desarrollo dinmico de la geometra por parte del estudiante y una mayor motivacin por el estudio de esta rea.  Con el empleo del software el estudiante visualizar elementos claves en la solucin de problemas. Igualmente permite a los estudiantes medir, comparar y cambiar las figuras permitindole aprender a experimentar y buscar distintas soluciones para resolver un problema.

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El mdulo se diseo especficamente para mejorar el

desarrollo del Pensamiento visualizacin (perceptual) (argumentacin).

Geomtrico desde la a la justificacin

Con la aplicacin del mdulo los estudiantes mejoran y desarrollan destrezas y habilidades que le ayudan a mejorar sus competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. Con el uso del computador y el software el estudiante encuentra un entorno amigable donde es fomentado el gusto por el trabajo en equipo y el modo de descubrir regularidades en un entorno de tecnologas computacionales de manera significativa.

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RECOMENDACIONES
euclidiana se recomienda que se sigan trabajando en temas que no se tomaron encuentra en este mdulo, haciendo actividades que fomenten la participacin activa del estudiante.  Se recomienda que en cada taller el profesor sea un orientador para el estudiante; logrando que por el mismo construya su conocimiento y as afianzar su aprendizaje hacia una educacin integral, dejando atrs los mtodos rutinarios en los cuales el nico que tena el conocimiento era el docente y la participacin del estudiante era casi nula.
 Debido al gran contenido que tiene la geometra

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 Gracias a la participacin que hoy tiene el estudiante dentro y fuera del aula de clase se recomienda disear mdulos que se desarrollen a travs de la resolucin de problemas para los diferentes contenidos del rea de matemticas que fomenten la participacin activa del estudiante.  Se recomienda que cada actividad realizada sea supervisada por el docente con el fin de evitar copias entre los estudiantes, adems de guardarla en algn medio magntico al finalizar cada clase para que pueda ser evaluada.

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AGRADECIMIENTOS
A Dios por guiar y fortalecer nuestro espritu, cuidar cada paso que damos y colocar en nuestro camino a todas aquellas personas que nos brindaron su ayuda y apoyo incondicionalmente. A nuestro director Manuel Holgun por creer en nosotros, ayudarnos a ordenar nuestras ideas y sobre todo a construir este trabajo, adems de estimularnos para seguir creciendo intelectualmente Al jurado Miguel Arcngel Daz por recibirnos siempre con una cara amable, sus valiosas sugerencias y acertados aportes durante el desarrollo de este trabajo.

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A nuestros profesores por permitirnos soar y creer que no hay lmites, que lo que nos propongamos se puede lograr con un poco de imaginacin y sobre todo por ensearnos lo valiosas que son las matemticas. A nuestras familias por sus grandes aportes, compromiso y sacrificio para fortalecernos como personas luchadoras y comprometidas con cada cosa que realizamos.

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VISUALIZACIN

El alumno no detecta las relaciones entre las figuras y sus partes

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ANLISIS

Reconoce las componentes de las propiedades bsicas de las figuras

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LLAMADO DE ORDEN O DE CLASIFICACIN

clasifican figuras jerrquicamente mediante la ordenacin de sus propiedades

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RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

Se entienden los axiomas , definiciones y teoremas. Pero no se hace racionamiento

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RIGOR

El razonamiento es deductivo el cual permite que el estudiante manipule enunciados, teoremas, axiomas

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