Mdulo 5: La Evaluacin

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Tcnicas de evaluacin
Para poder evaluar el aprendizaje se requiere hacer uso de diferentes tcnicas que permitan obtener informacin, cuantitativa y cualitativa, as como los instrumentos ms representativos de ellas. Hay que diferenciar entre las tcnicas e instrumentos:
Tcnicas
Cmo se va a evaluar? Es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin. Algunas tcnicas son: Observacin, Interrogatorio, Resolucin de problemas y Solicitud de productos.

Instrumentos
Con qu se va a evaluar? Es el medio a travs del cual se obtendr la informacin. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimacin, pruebas, portafolio, proyectos, monografas, entre otros.

Tcnicas de evaluacin
Hay dos tipos de tcnicas de evaluacin: de observacin y de desempeo. La de observacin utiliza los siguientes instrumentos para su aplicacin: Listas de cotejo Escalas de rango o categoras Rbricas La pregunta Portafolio

La de desempeo utiliza los siguientes recursos para su aplicacin:

Diario
Ensayo Estudio de casos Mapa conceptual

Proyecto
Solucin de problemas

OBSERVACIN

Representa una de las tcnicas ms valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A travs de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propsito de brindarle orientacin y realimentacin cuando as lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situacin de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar. Para la verificacin de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, escala de estimacin, guas de observacin, entrevistas, entre otros.

Lista de cotejo
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes. Se usa para:

Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
Verificar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos.

Lista de cotejo

Escala de Rango o Categoras

Permite que el observador recopile informacin acerca de la frecuencia o la calidad con que ocurren las carctersticas o comportamientos. El observador puede indicar el grado en el cual una conducta ocurre o la calidad de la ejecucin. Pueden ser numricas, grficas o descriptivas.

Escala de Rango o Categoras

Rubrica
Constituye una gua para establecer qu aspectos van a ser considerados en la revisin y calificacin.

La rbrica responde a los siguientes cuestionamientos: 1. En que criterios debo basar mi juicio acerca de esta ejecucin? 2. Qu debo tomar en cuenta para calificar un producto como exitoso?

Rubrica
Al momento de hacer una rbrica es imperativo tener claro los indicadores o criterios que nos ayudaran a determinar la calidad de las repuestas.

Rubrica

La pregunta
Es una oracin interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas informacin sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, as como estimular el razonamiento del nio y la nia y su expresin oral.
El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la informacin que se espera del alumno o alumna.

Portafolio
Es una coleccin limitada, sistemtica y representativa de los mejores trabajos del estudiante donde exhibe sus ideas, esfuerzo, progreso y aprovechamiento en una o varias reas durante un perodo de tiempo. Tiene diversas utilidades: evaluar los logros de aprendizaje de los alumnos, como herramienta de autoevaluacin, y como medio de evaluacin externa de la labor docente.
El portafolio es ms que un conjunto de trabajos, proyectos o pruebas almacenadas en una carpeta. Debe incluir otros elementos tales como las evaluaciones de los profesores y las reflexiones del estudiante sobre su trabajo.

Portafolio

Diario
Es un tipo de autobiografa se escriben las ideas, preocupaciones, sentimientos y experiencias propias que ocurren cada da. En el saln de clases se utiliza para las experiencias vividas y como stas se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos.

Ensayo
El ensayo es una composicin escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica disear, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensin y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener informacin, entre otros.

Estudio de Casos
Consiste en el anlisis de una situacin real o de un contexto similar al de los y las estudiantes, que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

Mapas Conceptuales
Son recursos grficos que permiten representar jerrquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las conexiones que ha logrado establecer entre ese conocimiento y otros que posee. Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal, pero se recomienda hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en torno a la construccin del mapa. Para la valoracin de los mapas, lo ms recomendable es establecer una serie de criterios y escalas de puntuacin en los que se determine qu es lo que se considera ms importante a ser evaluado, en funcin de qu estrategia y con qu finalidad.

Mapas Conceptuales

Proyecto
Consiste en la elaboracin de una propuesta que integre una tentativa de solucin a un problema. Esta propuesta puede consistir en un proyecto de investigacin, de desarrollo o de evaluacin.

Solucin de Problemas
Consiste en la elaboracin de una propuesta que integre una tentativa de solucin a un problema. Esta propuesta puede consistir en un proyecto de investigacin, de desarrollo o de evaluacin.

Mdulo 5: La Evaluacin

Tcnicas e instrumentos de evaluacin