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ACTIVIDAD FÍSICA

ESPECIAL

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Anotaciones para el estudio del Módulo X:
ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Ciclo Formativo de Grado Superior TSAAFD
IES Fernando de los Ríos. Málaga

Profesora: Felisa Molinero

• “TODOS LOS SERES HUMANOS PERTENECEN A
LA MISMA ESPECIE Y TIENEN EL MISMO
ORIGEN. NACEN IGUALES EN DIGNIDAD Y EN
DERECHOS Y TODOS FORMAN PARTE
INTEGRANTE DE LA HUMANIDAD”.

• “TODOS LOS INDIVIDUOS Y GRUPOS TIENEN
DERECHO A SER DIFERENTES, A
CONSIDERARSE Y SER CONSIDERADOS COMO
TALES”

(DECLARACIÓN DE LA UNESCO)

Profesora: Felisa Molinero

Síntesis histórica
de la evolución de la
Actividad Física Especial
(*)

(*) Referencias bibliográficas: últimas 2 diapositivas

Profesora: Felisa Molinero

desarrollo del currículo académico y vivencial del individuo Profesora: Felisa Molinero .El movimiento está siendo utilizado por los más diversos profesionales • Demostrando que • Con fines educativos no es exclusivo del mundo de la Educación Física y • Reeducativos el Deporte la realización de • Rehabilitadores ejercicios físicos. pero sí demuestran que ocupa un papel • Terapéuticos central en el .

ha habido muchas interpretaciones sobre la utilización de las actividades físicas con fines Terapéuticos • Para entender mejor esta evolución hay que tener en cuenta dos factores (según FRENCH y JANSMA): • La Historia de la Educación Física • La Historia del tratamiento a los deficientes • Estas dos historias no van paralelas Profesora: Felisa Molinero . A lo largo de la Historia.

Dentro de la Historia de la E. Especial en dos períodos apoyándose en dos posiciones • Los progresos de • Los cambios de – la Medicina y actitud de la – la Pedagogía. sociedad Profesora: Felisa Molinero .F. Física. FRENCH y JANSMA dividen la historia de la E.

.Desde la Prehistoria al siglo VI a. de C. El tratamiento médico para desarrollar o rehabilitar las capacidades físicas o motoras de los deficientes. estaba envuelto en una combinación de magia y religión Profesora: Felisa Molinero . A.

B.- Griegos y romanos. Siglo
IV a. C. al siglo XVI d. C

• La religión tenía • HERODOTO en 480
todavía papel a.C. prescribía
preponderante en dietas especiales y
medicina, pero en planas de ejercicios
ésta empezaron a como tratamiento.
tener importancia Este fue el primer
las dietas, baños y griego en escribir
ejercicios físicos. sobre la relación
existente entre el
ejercicio y la
medicina.

Profesora: Felisa Molinero

• HIPÓCRATES • ASCLEPIO, en el
discípulo del anterior siglo II a.C.
defendía que a utilizaba la marcha
través de ejercicios y la carrera en el
apropiados, se ayuda tratamiento de
a que la constitución determinadas
del cuerpo sea sana, dolencias. Tenía un
contribuyendo a un carácter terapéutico
envejecimiento importante
lento.

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• Con la decadencia del
Imperio Romano y el
fortalecimiento de la
• La Medicina y
Cristiandad, surge la
la Religión
nueva concepción del
vuelven a ser
cuerpo y la utilización
combinadas.
de ejercicios físicos cae
en desuso.

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Profesora: Felisa Molinero . estableció los principios: • Todos los ejercicios deben conservar la salud • El ejercicio debe ser adecuado a cada parte del cuerpo • Todos los individuos deben ejercitarse regularmente • Las personas enfermas no deben realizar ejercicios que empeoren las condiciones de enfermedad ya existente • En la convalecencia deben ser prescritos ejercicios específicos individuales • Las personas sedentarias necesitan urgentemente de ejercicio • Todos estos principios siguen vigentes. Desde el siglo XVI al Siglo XX Se renueva el sentido terapéutico • MERCURIALIS “De arte Gimnastics”. C.

siglo siglo XVII. XVIII.• A principios del • TISSOT. prescribió ANDRE defendía juegos y que el ejercicio deportes era un medio adaptados para inigualable para deficientes curar infinitas físicos (iniciador dolencias ( a él de la educación debemos el física adaptada término Ortopédico Profesora: Felisa Molinero .

• LING. a él se le atribuyen los comienzos de la gimnasia correctiva tal como es practicada hoy. Desarrolló ejercicios físicos para rehabilitar varias condiciones físicas anormales. ( padre de la Educación Física adaptada). Tuvo gran aceptación en muchos países entre ellos España Profesora: Felisa Molinero .

F. respondiendo a las necesidades militar. médica y escolar Profesora: Felisa Molinero . En el siglo XIX y comienzos el XX La E. tenía perspectiva médica y propiedades correctivas.

prevención y corrección de actitudes corporales incorrectas. existiendo una mayor preocupación por la mecánica corporal. hizo que se llenaran los centros de una población heterogénea. así como en la mejora de la condición física Profesora: Felisa Molinero . En España Como en otros países al ser obligatoria la enseñanza primaria.

propuso que los individuos con deficiencias físicas compitiesen en Atletismo.• 1987. • Siglo XX. STAFFORD. 1968 Special Olympic • En la época de los 60 entra con fuerza el trabajo de Psicomotricidad Profesora: Felisa Molinero . (Pruebas de atletismo en sillas de ruedas) • Eunice Kennedy Shriver inició los Juegos Olímpicos Especiales para deficientes mentales. Universidad de HARVARD. se crea el primer departamento de Educación Física Correctiva.

En la 1ª Guerra Mundial. desarrollo mucho la con gran éxito. se dada la insuficiencia organizan programas de terapeutas de de rehabilitación física clase médica se en los hospitales. la segunda. •Profesora: Felisa Molinero . tuvo que encontrar respuesta • Después de la 1ª • En la 2ª Guerra Guerra Mundial y con Mundial. Inglaterra. con gran componente auxilió de los gímnico-deportivo. En servicios de este período se profesores de E. terapia física y se convirtió en un servicio unido a la medicina.F..F. brotes epidémicos de parálisis infantil. crean necesidades para los que la E.

Se realizan juegos olímpicos para varios tipos de deficiencias. • 1988. juego y deportes para personas con discapacidad o deficientes Profesora: Felisa Molinero . se reúnen una comisión de expertos de Educación Física. EEUU. EEUU. • 1986.• Después de esta Guerra. con el fin de llamar la atención pública. para definir esta nueva área de motricidad. como parte integrante de la Educación de Deficientes. • • En 1947.F. empiezan a demostrar interés hacia el medio educativo. la Asociación Europea para la Investigación en Actividad Física Adaptada (EARAPA) acuña la terminología de “Actividad Física Adaptada” y la define como: movimiento. en España se decreta la INTEGRACIÓN. • 1976. sabiendo de la débil condición física y los resultados de las actividades terapéuticas. consagra la enseñanza de la E.

propone una denominación de E.F.ESPECIAL. con los siguientes componentes: • Correctiva • Terapéutica • Reeducativa • Adaptada • Desarrollo • Especial Profesora: Felisa Molinero .• 1973 AAHPER.

DEPORTE COMPETICIÓN Profesora: Felisa Molinero .

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HIPOTERAPIA Profesora: Felisa Molinero .

DELFINOTERAPIA Profesora: Felisa Molinero .

DEPORTES EN LA NATURALEZA Profesora: Felisa Molinero .

ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA OCIO Profesora: Felisa Molinero .

“ DEJAME GANAR. DÉJAME AL MENOS INTENTARLO”. PERO SI NO PUEDO. SPECIAL OLIMPIC Profesora: Felisa Molinero .

Especial El hacer efectivo el derecho a la •Objetivo Fundamental educación recogido en el articulo 27 de la Constitución Española (1978) Profesora: Felisa Molinero . F. Objetivo de la E.

Superación de las deficiencias y de las consecuencias y secuelas derivadas La incorporación a la vida Objetivos generales Adquisición de conocimientos y social y a un sistema de trabajo recogidos en la LISMI hábitos que le doten de la mayor que permita a las personas autonomía posible servirse de realizarse a sí mismos Promoción de todas las capacidades del minusválidopara el desarrollo armónico de su personalidad Profesora: Felisa Molinero .

de agilidad. de control emocional que le capacite para una adaptación positiva a la realidad • Superación de las deficiencias que provocan y mantienen al sujeto en un desequilibrio funcional de su personalidad • Adquisición y utilización funcional de hábitos de comportamiento. actitudes personales. fuerza corporal y deportivas • Desarrollo de las estructuras mentales que han de conducir a la lógica del pensamiento • Desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión para favorecer la comunicación • Logro de la afectividad integrada. Objetivos Específicos de la LISMI • Desarrollo físico y adquisición de destrezas sensomotrices. profesionales y sociales que posibiliten su adaptación e integración social a todos los niveles Profesora: Felisa Molinero . le sean necesarios para su vida práctica • Consecución de habilidades y destrezas que hagan posible una formación profesional • Logro de conductas deseables y. manipulativas. necesarios para su independencia. de higiene y trabajo personal. cuidado y autonomía • Adquisición de conocimientos que le familiaricen con la realidad natural y social que le rodea y.

• Aproximación terminológica y conceptos globales Subnormal Mongolito ¿? Anormal ¿? niño problema ¿? ¿? Malito Especial Enfermo ¿? ¿? ¿? deficiente Discapacitado ¿? Minusválido ¿? ¿¿ ?? Profesora: Felisa Molinero .

etc. Casanova (1983) Profesora: Felisa Molinero . no es capaz de desenvolver normalmente. no desarrollando sus capacidades al mismo nivel que otras personas de igual edad.• El término Deficiente: Cualquier persona que por alguna anomalía física.. social. psíquica. sensorial. de integrarse y adaptarse en su entorno social. a pesar de que la atención recibida sea la misma para todos.

S. (Organismo Internacional de la Salud) da las siguientes acepciones a los términos discapacitado minusválido deficiente Profesora: Felisa Molinero .M.• La O.

representa una perturbación de tipo orgánico Profesora: Felisa Molinero . cualquiera que sea la causa. La deficiencia Es una anomalía de estructura o de apariencia corporal humana y del funcionamiento de un órgano o e un sistema. en principio.

incapacidad representa una perturbación a nivel personal Profesora: Felisa Molinero . La incapacidad Son las consecuencias de la deficiencia en el plano del rendimiento funcional y de la actividad del sujeto.

Profesora: Felisa Molinero . El Handicap Se refiere a las limitaciones resultantes en el sujeto. Está ligado a las relaciones entre el sujeto y el medio ambiente. de la deficiencia y la incapacidad.

asociado a motórica o mental ligera •Deficiencia motórica media. severa o profunda •Deficiencia mental media asociado a motórico o sensorial ligero •Deficiencia motora severa. asociado a sensorial o mental ligera Profesora: Felisa Molinero . Centros al servicio de la Educación Espacial y/o la Integrada Centros de Centros de Aulas de Integración Educación Especial Educación Especial •Deficiencia mental severa y profunda •Deficiencia mental ligera y nedia •Problemas graves de personalidad •Problemas de personalidad graves •Autismo •Deficiencia sensorial en todos sus grados •Deficiencia sensorial o motórica muy •Deficiencia motora ligera y media grave con deficiencia mental media.

Clasificación Topológica de orden cuantitativo y cualitativo para la Educación Especial Profesora: Felisa Molinero .

• Según los tipos de extranormalidad o excepcionalidad • Por el momento de su aparición • Psicopatológica Profesora: Felisa Molinero .

Clasificación según los tipos de extranormalidad o excepcionalidad Profesora: Felisa Molinero ..I.

A.Es de orden cuantitativo Límite CI ( 70-85) Próximo a la normalidad. retraso mental).DEFICIENCIA PSÍQUICA/MENTAL (oligofrenia.Nos viene dado por el nivel cognitivo . Integración en la Asimilan con esfuerzo LOGSE (Bordeline) los conocimientos escolares Ligero CI (50-70) No llega a adquirir la Integración en la capacidad para LOGSE abstraer una ley a partir de un fenómeno concreto Moderad CI (35-50) Pueden llegar a adquirir Integración en la oo los mecanismos de LOGSE Medio lectura pero no su comprensión Grave CI (35-20) No llega a adquirir la Necesidades muy o escritura específicas en Severo Centros Especiales Profundo CI (< 20) No llega a adquirir el Necesidades muy lenguaje específicas en Centros Especiales.. Profesora: Felisa Molinero .

cardiopatías •. etc.alteraciones de la Audición • audición insuficiente • sordos • defectos del lenguaje Dentro de esta clasificación B podríamos incluir a los que padecen trastornos Psiquicos Temporales ( psicosis..hemofilia Por problemas especiales •.tuberculosis •.) Profesora: Felisa Molinero .diabetes •. neurosis.parálisis periférica • paraplejia • tetraplejia •.anorexia de salud •.epilepsias •. depresión. etc •.DEFICIENCIA FÍSICA: Es de orden cualitativo •.alteraciones de la Visión • visión parcial • ciegos Por deficiencias • defectos corregibles sensoriales •.parálisis cerebral hemiplejia •.obesidad.derivados de enfermedades infecciosa: Por alteraciones • poliomielitis motóricas • artritis •.anomalías congénitas o adquiridas: • sistema óseo • falta de miembro • espina bífida •. B.

Absentismo F.MULTIDEFICIENCIAS o PLURIDEFICIENCIAS D... C..SUPERDOTADOS •Excepcionalidad mental superior E.DEFICIENCIAS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR •Trastornos complejos.DEFICIENCIAS MEDIO-AMBIENTALES •toxicómanos •inadaptación •Étnicos •otros Profesora: Felisa Molinero ..

II. postnatal) Profesora: Felisa Molinero .Clasificación de las minusvalías por el momento de su aparición (prenatal. perinatal..

•Afectivas • Factores endógenos •Disfunciones endocrinas •Alergias •Infecciones •Traumatismos •Craneoencefálicos •Tóxicos Profesora: Felisa Molinero .(La prematuridad no indica minusvalía) •Trauma obstrético •Anoxia. PRENATAL • Origen hereditario • Alteraciones metabólica • Origen congénito • Anomalía cromosomática • Factores que actúan después de la fecundación: Orgánicos Mecánicos Químicos Físicos Biológicos Psíquicos PERINATAL • Prematuridad •El nacimiento no se produce a término y/o • con bajo peso (.2'500kg).. sufrimiento fetal •Parto distócico POSTNATAL • Carencias •Avitaminosis • Traumatismos •Culturales •Desnutrición •Abandono..

. III.clasificación psicopatológica Profesora: Felisa Molinero .

cada síntoma no tiene valor de forma aislada. Profesora: Felisa Molinero . sino que en cada conducta se ha de valorar: • intensidad • frecuencia • duración • viendo además en que medida se presenta asociada a otros trastornos. Comprende los trastornos del comportamiento y/o conducta que se presenta en el individuo • En la gama de formas de comportamiento que se puede señalar como indicadores de trastornos de la personalidad.

sonivo) s o bse i v ou p r es d d e d a n to( ti vi r i m ie a ac e suf e n l s d i a sg o ac r a ic L os in ef • o a p ez t or • de Lo s sd L o er • et ir a da so cia l. Profesora: Felisa Molinero . Los datos que más informan a cerca de trastornos importantes de personalidad.

rcute sob re Profesora: Felisa Molinero .• Es necesario situar las alteraciones del comportamiento en la biografía: – eda per d y m son om a ento evo – a lut dem ivo de él la ás de la s pe la c rso u nas antía de s en q ua u mb e repe ien te.

Comprende: a) Trastornos de b) Alteraciones de evolución afectiva: conducta Marasmo  depresión (elementales y Dificultades de aprendizaje secundarias) • fracaso escolar Conductopatías • inadaptación social • niño difícil c) Alteraciones psicosociales Sociopatías •“delincuencia” Profesora: Felisa Molinero .

t iv os” n flic ej e s co pl ion o m u a c C “sit •“ Profesora: Felisa Molinero . Dificultades de evolución psicológica • En cada etapa evolutiva existen dificultades propias as” .

Las manifestaciones psicopatológicas hacen referencia siempre a la fase evolutiva psicobiológica correspondiente • No se puede estudiar al mismo tiempo la psicopatología del niño de 1 año y la del adolescente (las situaciones psicológicas y somáticas son muy diferentes) Profesora: Felisa Molinero .

Los factores determinantes de la evolución son La Herencia El Medio Físico y Social Dentro de las dificultades vamos a distinguir Profesora: Felisa Molinero .

) Profesora: Felisa Molinero .) • De esfínteres y evacuación (encopresis) • De actividad (tics. distimia) • Psicovegetativos ( cefáleas. mutismo. ocurren en los primeros años de vida • Trastornos del sueño ( insomnio) • De alimentación (bulimia... Funciones elementales: – Actividades vitales más primarias.. balanceo) • De lengua (afasia. Anomalías consideradas Normales A. onicofagia.) • De sexualidad (exhibicionismo) • De afectividad • De animo (abulia.1..

-Funciones secundarias: – Se relaciona con el nivel de funciones secundarias. Anomalías consideradas Normales • A. Comienza sobre los 6 años. depende del entorno • Trastornos de aprendizaje escolar • De relaciones sociales • De orden social Profesora: Felisa Molinero .2.

• B) Anomalías que se pueden transformar en Psicopatológicas Profesora: Felisa Molinero .

PERO SI NO PUEDO. “ DEJAME GANAR. SPECIAL OLIMPIC Profesora: Felisa Molinero . DÉJAME AL MENOS INTENTARLO”.

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