DAVID AUSUBEL Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

DAVID AUSUBEL •Psicólogo
•Médico •Psiquiatra • Gran crítico del conductismo •1950-1960 propuso su teoría del aprendizaje de perspectiva cognitiva
E.E. U. U

CONDUCTISMO Aprendizaje por asociación. El hombre crea un sistema de representaciones (estructura cognoscitiva) En la estructura cognoscitiva se integran todos los conocimientos que posee el hombre de manera jerárquica (ideas de mayor abstracción e ideas subordinadas) Rechaza la idea de estructura cognoscitiva . repetición y memorista El hombre se limita a copiar la realidad AUSUBEL Aprendizaje humano no puede explicarse sólo por mecanismos de asociación.

¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE PARA AUSUBEL? APRENDIZAJE incorporar INFORMACIÓN NUEVA a la ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EXISTENTE de FORMA ORGANIZADA FORMA JERÁRQUICA .

APRENDIZAJE HUMANO se distinguen DOS DIMENSIONES CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESTRATEGIA MEDIANTE LA CUAL SE LOGRA EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE MEMORÍSTICO APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO .

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Se establecen muchos y Se establecen pocos muy importantes vínculos vínculos con la nueva entre la nueva información y información. y estos vínculos la estructura cognoscitiva no son importantes previa Es duradero Se olvida y pierde fácilmente Tiene mucha aplicabilidad Tiene escasa aplicabilidad .

Relevancia durante las primeras etapas del desarrollo cognoscitivo .APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Se reciben los contenidos en su forma acabada y el alumno debe comprenderlos para así asimilarlos e incorporarlos a su estructura cognoscitiva previa . ampliando y reestructurando la misma. Relevancia durante las etapas superiores del desarrollo cognoscitivo Aprender nuevos conocimientos por recepción no quiere decir que los aprenda de memoria APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El alumno ante una situación o tarea dada. ideas o conceptos. debe descubrir las relaciones.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Exposición de teorías y clarificación de conceptos por parte del docente hacia el alumno Aprendizaje por repetición de información ya elaborada ( tablas de multiplicar) Investigación e innovación científica y tecnológica APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Solución de problemas por ensayo y error APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO .

¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? AUSUBEL plantea que SIGNIFICADO es el CONTENIDO COGNOSCITIVO DIFERENCIADO que evoca un ALUMNO dado un GRUPO DE SÍMBOLOS ESPECIFICOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es aquel APRENDIZAJE mediante el cual se incorpora NUEVOS CONTENIDOS COGNOSCITIVOS que pueden ser REPRESENTACIONES CONCEPTOS PROPOSICIONES .

CONCEPTOS Denominación común realizada gracias a la presencia de determinados atributos de criterio Utiliza símbolos para significar objetos de la realidad Proposición de equivalencia representativa AP. PROPOSICIONES AP. REPRESENTACIONES .TRES TIPOS DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Combinación de representaciones y o conceptos ligados por medios de conectores lógico sintácticos Organizados en una Estructura Jerárquica AP.

PARTICULARES Y SUBORDINADOS .AUSUBEL postula una: CONCEPCIÓN JERÁRQUICA DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA CONOCIMIENTOS MÁS ABSTRACTOS. INCLUSIVOS Y GENERALIZADOS MÁS CONCRETOS.

3° El alumno debe tener una disposición o actitud favorable para lograr comprender el significado de esos contenidos .CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1° Contenidos a aprender deben poseer una estructura y una coherencia lógica interna 2° Contenidos a aprender deben estar al alcance de la estructura cognoscitiva del alumno.

SUPRAORDINADO A. SUBORDINADO A.¿De qué manera se integran los nuevos conocimientos a la estructura cognoscitiva? SER HUMANO posee una ESTRUCTURA COGNOSCITIVA en su incorpora los nuevos NUEVOS CONOCIMIENTOS que se organiza en RELACIONES JERARQUICAS que son en TRES FORMAS A. COMBINATORIO .

CURSO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO tiene lugar DOS PROCESOS DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA RECONCILIACIÓN INTEGRADORA .

¿Cómo explica la teoría de la asimilación de Ausubel el aprendizaje significativo y el olvido? APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Asimilación organizada jerárquicamente Se produce al relacionar. . al encajar las nuevas ideas con las ya existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto OLVIDO Asimilación obliterativa Aprendizaje repetitivo: las conexiones son arbitrarias y meramente asociativas.

IMPLICANCIAS EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE AUSUBEL Contra el aprendizaje memorístico y repetitivo porque se olvida fácilmente y no puede ser aplicado Defensa del aprendizaje significativo De acuerdo con el uso de los métodos de exposición tanto oral como escrita .

Presentación ideas unificadoras de las básicas . organizado e integrado 1. no significativo y arbitrario 1.MÉTODOS DE EXPOSICIÓN Uso inadecuado Aprendizaje memorístico. sin ninguna organización Uso inadecuado Aprendizaje significativo comprensivo. Observación y cumplimiento de las limitaciones generales sobre el desarrollo cognitivo de los alumnos.Uso prematuro de técnicas puramente verbales con alumnos cognoscitivamente inmaduros 2. Presentación arbitraria de hechos no relacionados. 2.

Fracaso en la integración de los nuevos conocimientos con los saberes previos 4. no significativo y arbitrario 3. Uso inadecuado Aprendizaje significativo comprensivo. 4. Utilización de definiciones claras o precisas y la explicación de las similitudes y diferencias entre conceptos relacionados. organizado e integrado 3. Uso de procedimientos de evaluación que miden habilidad de alumnos reproducir ideas literalmente.MÉTODOS DE EXPOSICIÓN Uso inadecuado Aprendizaje memorístico. Reformulación de los nuevos conocimientos con sus propias palabras .

¿Qué técnica sugiere Ausubel para lograr una adecuada integración de los nuevos conocimientos en la estructura cognoscitiva del alumno? USO DE ORGANIZADORES PREVIOS ¿Qué son ¿Qué tipos hay? .

USO DE ORGANIZADORES PREVIOS ¿Qué son? ¿Qué tipos hay? Material introductorio de mayor nivel de abstracción. generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender •Organizador expositivo •Organizador comparativo .

.La eficiencia de los organizadores previos se debería a su influencia en: a) Disponibilidad .el organizador previo activa el conocimiento previo necesario para lograr la integración de los nuevos conocimientos.el organizador previo proporciona los conocimientos anclas en la estructura cognoscitiva previa del sujeto b) Activación...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful