Está en la página 1de 13

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

Programa de Perfeccionamiento Profesional Docencia Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje MDULO 5: Produccin y Evaluacin de Materiales Didcticos Escritos

Grupo Los Inventores:


APONTE SARA GONZLEZ MIRIAM HERNNDEZ IBRAHIM MACAS URSULA PERAZA DE APARICIO CRUZ PONCELEON VCTOR

PROFESOR: TERESA GOMEZ Web, marzo 2012 ALBERTO OCHOA

MODELO
Conceptualizacin
El Modelo Propio es aquel conjunto de procesos que ha de generar transformacin en el intercambio de saberes durante el proceso de enseanza - aprendizaje, el cual por ser innovador, identifica, analiza la situacin que se desee abordar y que conlleva al diseo de estrategias que propicien la facilitacin de un manera amena sobre el tema a tratar. Las experiencias seleccionadas deben considerarse para su tratamiento con estrategias de gestin y de organizacin desde la perspectiva de la virtualidad. As mismo se programan los materiales las actividades para interactuar, donde adems juega un papel importante la formacin del tutor para tales fines.

Caractersticas del Modelo Propio


Este Modelo Propio se caracteriza por:
1. 2. 3. 4. Posee una estructura hipertextual. Un ambiente amigable y cmodo. Debe incentivar al participante a un aprendizaje exploratorio. Debe favorecer la interactividad, la interaccin y la contextualizacin. 5. Debe gozar de flexibilidad en los tiempos y espacios destinados para el aprendizaje. 6. Debe facilitar la interaccin entre los participantes para la construccin de conocimientos significativos. 7. La interaccin podr ser sncrona o asncrona, entre:
Alumno - Contenido. Tutor-Alumno Alumno - Alumno. Tutor - Tutor.

Etapas del Modelo Propio

1. Infraestructura institucional, se debe analizar el objetivo general a modo de anlisis de tareas. 2. Estimaciones Previas, es el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje, midiendo los conocimientos y habilidades que tiene y logra el participante, as como la relacin de ambos.

Etapas del Modelo Propio (Continuacin)


3. Condiciones para la ejecucin de la instruccin, responden a las estrategias para el proceso enseanza aprendizaje, dando apoyo a los objetivos del curso, dividindolas en unidades. 4. Logstica para la instruccin, todo lo referente a materiales y equipos, es decir los recursos del modelo en s. 5. Evaluacin de la instruccin, es simplemente confirmar que el participante logro los objetivos planteados, y tambin con que grado se lograron.

Elementos a considerar en la construccin de experiencias educativas significativas


En este sentido Navarro y Alberti (2004), en la construccin de esas experiencias significativas consideran elementos tales como: a) El reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes. b) La significatividad potencial de los contenidos y materiales. c) La construccin de significados compartidos entre tutores y estudiantes. d) Los conflictos cognitivos producidos a partir de los diferentes contenidos. e) La funcin de andamiaje por parte de los tutores. f) Las actividades de colaboracin entre estudiantes. g) La evaluacin, como instancia de sntesis y reconstruccin del proceso de aprendizaje.

Etapas de construccin MODELO PARA LA PRODUCCIN DE UN EVA

ESTRATEGA DEL APRENDIZAJE MODELO PARA LA PRODUCCIN DE UN EVA

COMO LOGRAR UN CLIMA ADECUADO DENTRO DEL MODELO DIDACTICO?


Confianza. Es importante que los estudiantes e instructores tengan la suficiente confianza en la calidad de los medios y los materiales que estarn utilizando en el proceso de aprendizaje

Motivacin. sta es imprescindible no slo para minimizar la desercin, sino para enriquecer el ambiente de aprendizaje.

Interaccin. El ambiente siempre debe propiciar la relacin entre los actores educativos y entre la institucin educativa, adems de la interaccin que se da a travs de las actividades de aprendizaje

Accesibilidad. En ambientes saturados de informacin y tecnologa, hay estudiantes y profesores que pueden quedar relegados, confundidos y angustiados.

Conclusiones
El EVA, como espacio formativo, es funcional en la medida que permita gestar una educacin de calidad, destacando la metodologa como factor primordial a considerar. Su impacto estriba en que apoyada en las potencialidades que le brindan las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin, puede resolver problemas de espacio y/o tiempo llevando el conocimiento hasta quienes lo necesitan. La dinmica de esta nueva forma de enseanza en momentos de intenso desarrollo tecnolgico tiene ante si un reto importante en que se deben replantear conceptos tan importantes como los objetivos, metodologas docentes, sistemas organizacionales, la relacin alumno profesor, los procesos de aprendizaje y los contenidos curriculares entre otros.

Conclusiones
Este tipo de formacin ofrece una alternativa de flexibilidad totalmente distinta a la formacin tradicional. En primer lugar, desaparece la figura del profesor y se sustituye por la del tutor. Esta persona abandona su tarea de director y organizador del proceso de aprendizaje y empieza a actuar de gua, pues su funcin en la de ayudar, resolver dudas y aconsejar. Es ahora el propio alumno quien decide cul es el ritmo de estudio que va a seguir. Desde otra perspectiva el libro de texto deja de ser un compendio de conceptos que es necesario recordar y pasa a convertirse en un soporte de la informacin. Su estudio permite realizar actividades que permitirn comprobar lo que se va aprendiendo a medida que va avanzando en el estudio.

Referencias Bibliogrficas
ALMENARA CASAS Juan Jos(2004) LA EDUCACIN A DISTANCIA SOPORTADA EN NUEVAS TECNOLOGAS. UN MODELO GENERADOR DE MITOS? . Doctorando en la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), Espaa. ALONSO R, Jos(2006) : Comunicacin Virtual: elementos y dinmicas. Unin Editorial Madrid. Espaa CEBRIAN, Manuel Y GNGORA, Andrea(2006).Enseanza virtual para la Educacin Universitaria. Editorial Narea Espaa ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUTOS EDUCACION SUPERIOR (anuies)-UNESCO (2004):La educacin superior virtual en Amrica Latina y el Caribe. Coleccin Biblioteca Educacin Superior . Mxico BURGOS AGUILAR, Jos Vladimir(2004) Hacia Un Modelo De Quinta Generacin En Educacin A Distancia Una Visin De Competencia Con Perspectiva Global Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educacin a Distancia Latn Educa 2004 GUARDIA, R (2008). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Extrado el 23 de mayo de 2010 desde http://blog.pucp.edu.pe/item/26843

UNEFA

LOS INVENTORES