COMANDO DE EDUCACIN Y DOCTRINA DEL EJRCITO ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS CRL.

FRANCISCO BOLOGNESI

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
HODEGOGO Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAA

FUNDAMENTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA

MIC

EL CONOCIMIENTO
El conocimiento puede ser definido como el cmulo de informacin que la especie humana ha ido adquiriendo sobre la naturaleza y sobre s misma. (Len y Montero, 1997)

MIC

 Qu es ciencia?
Es el conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos mediante el mtodo cientfico. (Sierra Bravo, 1984). Ciencia no slo es conocimiento, sino la expresin ordenada y sistemtica de ste. (Monserrat, 1987). Ciencia es el conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y su pensamiento. (Bunge, 1989).

MIC

ETIOLGICAMENTE PROVIENE DEL LATN SCIRE Y SIGNIFICA CONOCIMIENTO PROFUNDO, PRCTICA, DOCTRINA, ERUDICIN.
CIENCIA PROCESO PROCESO DE INVESTIGACIN, MTODO CIENTFICO CONOCIMIENTO CIENTFICO.

CIENCIA RESULTADO

MIC

TIPOS DE CONOCIMIENTOS
TIPOS DE CONOCIMIENTO

COTIDIANO O ESPONTANEO

RZ. ESPECULATIVO

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

MIC

CONOCIMIENTO COTIDIANO O ESPONTNEO. Es el primer tipo de conocimiento que se adquiere, precede al conocimiento cientfico y al filosfico. Es espontneo, suele ser ingenuo, dogmtico; es emprico (obtenido exclusivamente por la experiencia); es oscuro e indistinto; es interesado (satisface las necesidades prcticas de la vida cotidiana). CONOCIMIENTO CIENTFICO. Etapa posterior y fruto de un esfuerzo conscientemente realizado. Es metdico (realizado de acuerdo a un plan y proyecto); es critico y problemtico. Es emprico-racional; es claro y distinto; es desinteresado e independiente de sus aplicaciones prcticas y de utilidad posterior. RAZONAMIENTO ESPECULATIVO. Implica la reflexin sobre determinados hechos a los cuales el hombre no le encuentra explicacin, siendo por tanto una actividad racional. Es especulativa porque no se basa en hechos empricos para la demostracin, slo en la actividad mental. Da origen a la ciencia pero tambin a las creencias sobrenaturales, mgicas, religiosas, etc.

MIC

EJERCICIO
DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES DIGA CUALES PERTENECEN AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, CUALES AL CONOCIMIENTO VULGAR Y CUALES AL RAZONAMIENTO ESPECULATIVO Y FUNDAMENTE SU RESPUESTA:
a) Los perros son capaces de predecir los terremotos, ladran muy fuerte y a coro antes de un temblor.
Lima es la capital del Per Es mejor tratar y equivocarse que nunca equivocarse por no tratar En condiciones de vaco, si lanzamos dos cuerpos desde una torre, el de mayor masa caer ms rpidamente que el otro Si el invierno es fro, el verano ser caluroso

a) c) d)

e)

MIC

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

MIC

LOS SERES HUMANOS REALIZAMOS INVESTIGACIN

CON MUCHA FRECUENCIA

INVESTIGACIN
Es una actividad encaminada a la adquisicin o descubrimiento de nuevos conocimientos; independientemente de cules sean esos conocimientos, pueden ser los referidos a las artes, a las letras y cmo no a los conocimientos cientficos.

INVESTIGACIN CIENTFICA
Actividad mediante la cual adquirimos nuevos conocimientos, mediante el empleo del mtodo cientfico, para realizar nuevas aportaciones al cuerpo de la ciencia, o lo que es lo mismo, la aplicacin del mtodo cientfico al objeto correspondiente en cada estudio concreto (Garca Jimnez, 2002:25).

MIC

10

Por qu investigamos?

Para describir fenmenos. Para explorar fenmenos y situaciones de las que existen indicios o explicaciones incipientes. Para explicar como opera un fenmeno. Para predecir y controlar situaciones o fenmenos.

MIC

11

CARACTERSTICAS

LA INVESTIGACIN ES SISTEMTICA Y CONTROLADA. LA INVESTIGACIN ES LGICA Y OBJETIVA. LA INVESTIGACIN CIENTFICA ES EMPRICA. LA INVESTIGACIN CIENTFICA UTILIZA INSTRUMENTOS DE MEDICIN Y BUSCA CUANTIFICAR SUS HALLAZGOS. LA INVESTIGACIN RECOGE SUS DATOS HACIENDO USO DE UNA VARIEDAD DE TCNICAS E INSTRUMENTOS, ALGUNOS TAN SIMPLES COMO UNA PRUEBA DE PAPEL Y LPIZ, O TAN COMPLEJOS COMO EL INSTRUMENTAL DE LABORATORIO. LA INVESTIGACIN ES PACIENTE.

12

MIC

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
PROCESO DE CONCEPTUALIZACIN
1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA (REA) DE INTERS. 2. REVISIN BIBLIOGRFICA. 3. FORMULACIN DE LA PREGUNTA. DEFINICIN DEL OBJETIVO. 4. DESARROLLO DEL MARCO TERICO O CONCEPTUAL. 5. FORMULACIN DE LA HIPTESIS.

PROCESO DE DISEO
7. SELECCIN DEL DISEO DE ESTUDIO. 8. IDENTIFICACIN DE LA POBLACIN DIARIA, ACCESIBLE Y ELEGIBLE. 9.DETERMINACIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO (MUESTRA) 10. ELABORACIN DE UN INSTRUMENTO O TCNICA PARA OBTENER LOS DATOS. 11. PREPARACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE ANLISIS ESTADSTICO. 12. REALIZACIN DE UNA PRUEBA PILOTO.

6. DEFINICIN DE LAS VARIABLES.

13

MIC

PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIN

1.

Marco general del Proceso.- La investigacin cientfica implica un proceso lgico y riguroso que aplica el mtodo cientfico para identificar, recopilar, analizar y obtener conclusiones vlidas de los datos obtenidos. Fases del Proceso.- Segn Buenda, Cols y Hernndez (2000), el proceso de investigacin consta de cuatro grandes fases, a saber:
Primera

2.

Fase

: Clarificacin del rea problemtica : Trabajo de campo : Anlisis de datos e Informe de Investigacin
14
MIC

Segunda Fase : Planificacin de la investigacin Tercera Fase Cuarta Fase

Eleccin

del tema

Planeamiento

Generales

Objetivos

Especficos

Delimitacin

Alcance y limites
tema del

Recursos
15
MIC

Descripcin
Problema

Elementos Formulacin
Antecedentes
Bases tericas

planteamiento

Marco

Terico

Definicin de trminos

Hiptesis Variables Poblacin y muestra Recoleccin de datos Procesamient o de datos

16
MIC

Metodologa Informe

Codifica cin

Tabulaci n

Tipos de Investigacin
CORRELACIONAL DESCRIPTIVA EXPLICATIVA

EXPLORATORIA

EXPERIMENTAL

17

MIC

INVESTIGACIN EXPLORATORIA:
SON LLAMADOS TAMBIN INVESTIGACIONES PRELIMINARES O DE SONDEO Y PUEDEN SERVIR PARA:
Formular problemas

Desarrollar hiptesis
Familiarizar al investigador con el fenmeno que desea estudiar, Aclarar conceptos,

Establecer preferencias para posteriores investigaciones, etc.

ESTA INVESTIGACIN PUEDE REALIZARSE A PARTIR DE ESTUDIOS DE DOCUMENTACIN O POR CONTACTO DIRECTO A TRAVS DE LA ENTREVISTA Y OBSERVACIN, IDENTIFICANDO EL MBITO MUESTRAL REDUCIDO. EJEMPLO: El Censo Nacional

18

MIC

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:
CONSISTEN FUNDAMENTALMENTE EN DESCRIBIR UN FENMENO O A UNA SITUACIN MEDIANTE EL ESTUDIO DEL MISMO EN UNA CIRCUNSTANCIA ESPACIAL DETERMINADA. SON LAS INVESTIGACIONES QUE TRATAN DE RECOGER INFORMACIN SOBRE EL ESTADO ACTUAL DEL FENMENO. Ejemplos: Un censo de poblacin, Una encuesta para determinar algunas caractersticas de las universidades del pas, Una encuesta para determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por determinados programas de televisin.
19
MIC

INVESTIGACIN CORRELACIONAL
SE PERSIGUE DETERMINAR EL GRADO DE RELACIN EXISTENTE ENTRE DOS O MS VARIABLES DE INTERS EN UNA MUESTRA DE SUJETOS O EL GRADO DE RELACIN EXISTENTE ENTRE DOS FENMENOS O EVENTOS OBSERVADOS. EJEMPLOS:

En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia, estado nutricional y educacin. Correlacin entre las actividad maternales y el autoconcepto en nios con retardo mental leve.

20

MIC

INVESTIGACIN EXPLICATIVA
EST ORIENTADA AL DESCUBRIMIENTO DE LOS FACTORES CAUSALES QUE HAN PODIDO INCIDIR O AFECTAR LA OCURRENCIA DE UN FENMENO.

Ejemplos:

Porqu el ndice de desercin es tan elevado?

Cules son los factores que estn incidiendo en un bajo rendimiento en los educandos? Cules son las causas del alto ndice de muerte materna en el pas?
MIC

21

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL:
SE HA IDEADO CON EL PROPSITO DE DETERMINAR, CON LA MAYOR CONFIABILIDAD POSIBLE, RELACIONES DE CAUSA-EFECTO, PARA LO CUAL UNO O MS GRUPOS, LLAMADOS EXPERIMENTALES, SE EXPONEN A LOS ESTMULOS EXPERIMENTALES Y LOS COMPORTAMIENTOS RESULTANTES SE COMPARAN CON LOS COMPORTAMIENTOS DE ESE U OTROS GRUPOS, LLAMADOS DE CONTROL, QUE NO RECIBEN EL TRATAMIENTO O ESTMULO EXPERIMENTAL.

Ejemplos: Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la matemtica en grupos de nios del 5 ao de educacin primaria Programa experimental de aprestamiento para el desarrollo de la inteligencia en un grupo de preescolares (reas urbano-marginal y rural).

22

MIC

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Cul ser el Problema?

23

MIC

QU ES EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

ES EL OBJETO DE UNA INVESTIGACIN

CMO SURGE UN PROBLEMA EN EL CAMPO EDUCATIVO?

A travs de las siguientes fuentes: 1. Examen de la experiencia cotidiana y observaciones del mundo actual

2 . Deducciones de la teora - vacos - inconsistencia con la prctica 3. Literatura sobre el tema de estudio. Consulta a expertos

4. Exploracin de teoras y mtodos procedentes de otros campos.

24

MIC

REA, TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN

TEMA

PROBLEMA REA

CONCEPTOS

DE INVESTIGACIN

25

MIC

AREA DE INVESTIGACIN
DISCIPLINA DE LA REALIDAD EDUCATIVA O DEL DESARROLLO HUMANO QUE INTERESA ABORDAR EN UNA INVESTIGACIN. EJ. REA SOCIO-EMOCIONAL.

26

MIC

TEMA DE INVESTIGACIN
TPICO ESPECFICO DENTRO DE UN REA DE CONOCIMIENTOS. PUEDE INVOLUCRAR RELACIN DE TPICOS DE DOS REAS DIFERENTES.

Ejemplo

LA AUTOESTIMA EN NIOS DE LA CALLE

27

MIC

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
PREGUNTA O DUDA CONCRETA QUE SE PRETENDE RESPONDER A TRAVS DE LA INVESTIGACIN. Ejemplo. CMO SE DESARROLLA LA AUTOESTIMA DE LOS NIOS DE LA CASA HOGAR XXXXX?

28

MIC

UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA

IDENTIFICADO EL
ANALIZAR EL ESTADO DE AVANCE EN LA INVESTIGACIN DE ESE PROBLEMA, REUNIENDO INFORMACIN, TEORA E INVESTIGACIONES PREVIAS.

PROBLEMA

TENEMOS

QUE
DELIMITARLO

DELIMITARLO EN CUANTO AL MBITO ESPACIO-TEMPORAL DONDE SE ESTUDIAR, ALCANCE Y OBJETIVOS, SUJETOS Y EDADES DE LOS SUJETOS.

ENUNCIARLO (LA MEJOR FORMA ES MEDIANTE UN PREGUNTA CLARA Y CONCRETA)

29

MIC

JUSTIFICACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN

SIGNIFICANCIA

ALGUNOS IMPORTANCIA CRITERIOS ORIGINALIDAD

FACTIBILIDAD- DELIMITACIN

1.
2. 3. 4.

LA SOLUCIN AL PROBLEMA DEBE CONTRIBUIR A MAYORES CONOCIMIENTOS EN LA EDUCACIN. DEBE TENER ALGUNA NOVEDAD A LA VEZ QUE PROFUNDICE EL ENTUSIASMO EN EL INVESTIGADOR DESPIERTE EL INTERS Y

EL PROBLEMA DEBE SER FACTIBLE DE INVESTIGAR EN LA PRCTICA Y EN EL TIEMPO PREVISTO. AJUSTARSE AL INVESTIGADOR A SUS RECURSOS Y AL REA DONDE TIENE MAYOR EXPERIENCIA.

30

MIC

LA PREGUNTA: Cmo hacerla?

1. DEBE ESTAR REDACTADA EN FORMA ABIERTA, CLARA Y SENCILLA CMO SE INTEGRAR UN NIO SNDROME DE DOWN AL AULA REGULAR? EJS.

QU RELACIN EXISTE ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADMICO?

2. NO UTILIZAR TRMINOS VALORATIVOS. EJ. ES MEJOR? 3. LOS TRMINOS DE LAS VARIABLES DEBEN SER FACTIBLES DE MEDIR

31

MIC

ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL PLANTEAR UN PROBLEMA

MUY ESPECFICO, INTRASCENDENTE
MUY AMPLIO, NO EST DELIMITADO NO SE PUEDE MEDIR EN LA PRCTICA

YA EST RESUELTO, NO HAY NOVEDAD

ES UN TEMA FILOSFICO Y EST EXPRESADO CON TRMINOS VALORATIVOS.

EL ESTUDIANTE NO POSEE LOS RECURSOS PARA INVESTIGARLO

32

MIC

TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN

DESCRIPTIVO

EXPLICATIVO

COMPARACIN

TCNICO
CORRELACIONAL

DE GRUPOS

33

MIC

DESCRIPTIVOS
INTENTAN DESCRIBIR EL OBJETO DE ESTUDIO SU ESTRUCTURA, CARACTERISTICAS Y PROPIEDADES

EJEMPLOS: Cules son las caractersticas etnogrficas de una tribu indgena del Amazonas, en la actualidad?

Cul ha sido la magnitud del incremento del maltrato fsico en los matrimonios jvenes, en los centros urbanos del pas, durante los ltimos 20 aos?

34

MIC

EXPLICATIVO
SON AQUELLAS QUE TIENE COMO FIN DETERMINAR LAS CAUSAS DE LOS FENMENOS Y DESCUBRIR LOS MECANISMOS DE SU FUNCIONAMIENTO. EJEMPLOS: CULES SON LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE LIQUIDEZ QUE HA ENFRENTADO LA ECONOMA PERUANA DURANTE LOS AOS 1998 Y 1999? DE QU MANERA INFLUYEN LOS HBITOS ALIMENTARIOS EN LA LONGEVIDAD DE LAS PERSONAS EN LIMA EN LA ACTUALIDAD?

35

MIC

TCNICO
SITUACIN DE LA REALIDAD CUYA EXISTENCIA EXIGE Y PERMITE UNA SOLUCIN QUE PUEDE CONTRIBUIR A LA MODIFICACIN DE LAS CONDICIONES ECONMICAS, SOCIALES, TCNICAS O CULTURALES, EN QUE SE DESENVUELVE EL HOMBRE O SU ENTORNO.

EJEMPLO: DISEAR UN EQUIPO N QUE CUMPLA LA FUNCIN O DE MANERA EFICAZ.

ELABORAR UN PROGRAMA EDUCATIVO QUE TENGA COMO RESULTADO, ALCANZAR UN NIVEL DE CONOCIMIENTO N SOBRE X.
36
MIC

CORRELACIONAL
TIENEN COMO OBJETIVO ANALIZAR LAS RELACIONES ENTRE DOS O MS VARIABLES SIGNIFICATIVAS DEL OBJETO DE ESTUDIO. EJEMPLOS: Qu relacin existe entre el hbito de fumar y la propensin al infarto del miocardio en personas mayores de 35 aos, en Lima en la actualidad?

Qu relacin ha existido entre el incremento de la pobreza y el aumento de la delincuencia comn en el distrito de Bellavista, del aos 2001 al 2007?

37

MIC

COMPARACIN DE GRUPOS
COMPARAN DOS O MS GRUPOS CON RESPECTO A UNA O MS VARIABLES. EJEMPLOS: QU DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS HAN EXISTIDO ENTRE LOS DISTRITOS DE SANTA ANITA Y LOS OLIVOS, EN CUANTO A LOS NIVELES DE INSEGURIDAD CIUDADANA, DE 1995 AL 2005?

CULES SON LAS DIFERENCIAS MS SIGNIFICATIVAS EN CUANTO A SUS HBITOS DE ESTUDIOS, ENTRE LOS ALUMNOS DE ALTO Y BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LA FACULTAD DE INGENIERA, DE LA UNIVERSIDAD DEL RMAC?

38

MIC

REQUISITOS DEL PROBLEMA CIENTFICO

CONTRASTABILIDAD EMPRICA

FORMULACIN ADECUADA

FACTIBILIDAD

OBJETIVIDAD

PRECISIN

GENERALIDAD
39
MIC

 CONTRASTABILIDAD EMPRICA
DEBE SER POSIBLE ENCONTRAR INSTRUMENTOS QUE PERMITAN PROBLEMA. DATOS, DESARROLLAR DAR RESPUESTA AL

FORMULACIN ADECUADA
DESDE EL PUNTO DE VISTA LA CLARIDAD DE CONCEPTOS QUE SE UTILIZAN Y GRAMATICALMENTE

FACTIBILIDAD
SOLUBLE DE ACUERDO AL GRADO DE DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LOS RECURSOS DE QUE SE DISPONE.

40

MIC

OBJETIVIDAD

TODO PROBLEMA DE INVESTIGACIN DEBE RESPONDER A PROBLEMAS REALES DE LA SOCIEDAD, DE LA NATURALEZA O DEL PENSAMIENTO.LA SOLUCIN DEL PROBLEMA DEBE TRAER COMO RESULTADO LA APARICIN DE UN CONOCIMIENTO NUEVO O DE NUEVAS TECNOLOGAS, PROCEDIMIENTOS, PRODUCTOS, ETC.
PRECISIN

EL PROBLEMA NO PUEDE SER VAGO O DIFUSO. DEBE DEFINIRSE CLARAMENTE SU ASPECTO CENTRAL.
GENERALIDAD

DEBE REFERIRSE A UN CONJUNTO DE OBJETOS O FENMENOS, A LOS CUALES SE LES D UNA EXPLICACIN VLIDA.

41

MIC

VARIABLES
CUALQUIER CARACTERSTICA, CUALIDAD O PROPIEDAD DE UN FENMENO O HECHO QUE TIENDE A VARIAR Y QUE ES SUSCEPTIBLE DE SER MEDIDO O EVALUADO.
TODA VARIABLE DE ESTUDIO DEBE TENER DOS CARACTERSTICAS: A) TENER UNA REFERENCIA CONCEPTUAL B) LA POSIBILIDAD DE SER CUANTIFICABLE

42

MIC

TIPOS DE VARIABLES

VARIABLES CUANTITATIVAS

CONTINUAS y DISCRETAS

VARIABLES CUALITATIVAS

43

MIC

VARIABLES CUANTITATIVAS
SON AQUELLAS CUYOS ELEMENTOS DE VARIACIN TIENEN UN CARCTER CUANTITATIVO O NUMRICO. AS POR EJEMPLO: RENDIMIENTO ESCOLAR, EL NIVEL DE INGRESO ECONMICO, LA EDAD, EL PUNTAJE OBTENIDO EN UN TEST DE INTELIGENCIA, ETC.

44

MIC

LAS VARIABLES CUANTITATIVAS PUEDEN SER:

CONTINUAS
SON AQUELLAS QUE PUEDEN TOMAR CUALQUIER VALOR DENTRO DE SU RANGO. POR EJEMPLO: PESO DE LA PERSONA: ENTRE 70KG Y 71 KG. EXISTEN INFINITOS VALORES

DISCRETAS
SON AQUELLAS QUE SE HALLAN RESTRINGIDAS DETERMINADOS VALORES DENTRO DE SU RANGO. A

POR EJEMPLO: NMERO DE HIJOS: 1, 2, 3 (ENTRE 1 Y 2 O ENTRE 2 Y 3 NO EXISTE OTRA CANTIDAD) (VARIABLE DISCRETA)

45

MIC

VARIABLES CUALITATIVAS
SON AQUELLAS CUYOS ELEMENTOS DE VARIACIN TIENEN UN CARCTER TPICAMENTE CUALITATIVO. AS POR EJEMPLO: EL GNERO, EL COLOR, CARACTERSTICAS DE PERSONALIDAD, COMPORTAMIENTO SOCIAL, ETC.

46

MIC

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CIENTFICO

1.)
2.
ENFRENTAMIENTO A UNA SITUACIN PROBLEMTICA (IMPRESCINDIBLE) Ejemplos: La calidad de la educacin bsica en el Per La formacin de los valores y la influencia de la TV en el Per.
ANLISIS Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN (TEMTICA, TEMPORAL, ESPACIAL (GEOGRFICA)) EJEMPLO: CALIDAD DE LA EDUCACIN BSICA EN EL PER

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MIC

ANLISIS DE LA SITUACIN PROBLEMTICA

TEMTICA DESCRIPCIN TODAS O ALGUNAS CARACTERSTICAS CAUSAS PRINCIPALES O ALGUNAS ESPECFICAS CONSECUENCIAS TODAS O ALGUNAS GEOGRFICA
UN DISTRITO, UN CENTRO EDUCATIVO

TEMPORAL PRESENTE (EN LA ACTUALIDAD)

REGIN, DEPARTAMENTO, ETC. TODO EL PER

PASADO (LTIMOS 5 AOS, AO PASADO, DEL 2000 A 2002 FUTURO PRONSTICO.

48

MIC

DELIMITACIN DE LA SITUACION PROBLEMTICA

DE LO ANALIZADO, SELECCIONAR LOS ASPECTOS QUE SE VAN A ESTUDIAR:
COMBINACIN DE LO TEMTICO, LO GEOGRFICO Y LO TEMPORAL.

EJEMPLO:
TEMTICO: CAUSAS PRINCIPALES JUVENIL DEL PANDILLAJE

GEOGRFICO: EN EL PER TEMPORAL: LTIMOS VEINTE AOS

49

MIC

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
SITAN AL ESTUDIO DENTRO DE UN CONTEXTO GENERAL CONTRIBUCIONES QUE EL AUTOR PRETENDE DERIVAR DE SU ESTUDIO

ORIENTAN LAS DEMS FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

PERMITEN DEFINIR LAS ETAPAS QUE REQUIERE EL ESTUDIO

DETERMINAN LOS LMITES Y LA AMPLITUD DEL ESTUDIO

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MIC

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
DEBEN SER LO SUFICIENTEMENTE ESPECFICOS PARA INDICAR CON MAYOR PRECISIN LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y LAS VARIABLES A ESTUDIAR.
PUEDE PLANTEARSE UN OBJETIVO GENERAL, SEGUIDO DE UNO O VARIOS OBJETIVOS ESPECFICOS.

LA DESCRIPCIN DE LOS OBJETIVOS DEBE SER CLARA Y CONCISA, PARA LO CUL ES IMPRESCINDIBLE SELECCIONAR CUIDADOSAMENTE LOS VERBOS QUE HAN DE UTILIZARSE EN CADA UNO DE ELLOS, COMO: CONOCER, COMPARAR, DETERMINAR, DETECTAR, IDENTIFICAR, EVALUAR, ETC.

51

MIC

EJEMPLO
CARACTERSTICAS MDICAS DE LAS MUERTES VIOLENTAS EN EL PER, DURANTE EL AO 2011 Describir las caractersticas de las muertes violentas en el Per, durante el ao 2011. Cuantificar la tasa de muertes violentas en el Per Identificar las reas corporales lesionadas Determinar la tasa de homicidios

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MIC

EJEMPLO
PROBLEMA: CULES SON LOS FACTORES RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE REALIZA EL PERSONAL DE SALUD CON EL PACIENTE CON VIH QUE ES ATENDIDO EN EL SEGURO SOCIAL, DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DEL 2002?

OBJETIVOS:
DETERMINAR EL GRADO DE CONOCIMIENTO QUE TIENE EL PACIENTE SOBRE EL VIH. DETERMINAR LAS ACTIVIDADES DE AUTOCUIDADO QUE REALIZA EL PACIENTE BAJO ESTUDIO. IDENTIFICAR LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE REALIZA EL PERSONAL DE SALUD CON EL PACIENTE CON VIH. DETERMINAR LOS FACTORES RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE REALIZA EL PERSONAL DE SALUD CON EL PACIENTE CON VIH DISEAR UNA PROPUESTA PARA FORTALECER AUTOCUIDADO DEL PACIENTE CON VIH. LAS ACTIVIDADES DE

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MIC

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
(NECESIDAD, IMPORTANCIA)
EXPLICAR: POR QU ES IMPORTANTE LA INVESTIGACIN? QU NUEVO CONOCIMIENTO O TCNICA PROCEDIMIENTO SE OBTENDR? QU RELEVANCIA O BENEFICIO TENDR ESE NUEVO CONOCIMIENTO O TCNICA? QUINES SE BENEFICIARN CON ESE RESULTADO? CMO SE BENEFICIARN?

54

MIC

MARCO TERICO
EL MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN O MARCO REFERENCIAL, PUEDE SER DEFINIDO COMO EL COMPENDIO DE UNA SERIE DE ELEMENTOS CONCEPTUALES QUE SIRVEN DE BASE A LA INDAGACIN POR REALIZAR.

55

MIC

ELABORACIN DEL MARCO TERICO

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA BASES TERICAS DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

56

MIC

ELABORACIN DEL MARCO TERICO

1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
SE REFIERE A LOS ESTUDIOS PREVIOS Y TESIS DE GRADO RELACIONADAS CON EL PROBLEMA PLANTEADO, ES DECIR INVESTIGACIONES REALIZADAS ANTERIORMENTE Y QUE GUARDAN ALGUNA VINCULACIN CON EL PROBLEMA EN ESTUDIO. EN ESTE PUNTO SE DEBEN SEALAR, ADEMS DE LOS AUTORES Y EL AO EN QUE SE REALIZARON LOS ESTUDIOS, LOS OBJETIVOS Y PRINCIPALES HALLAZGOS DE LOS MISMOS.

57

MIC

2. BASES TERICAS

ELABORACIN DEL MARCO TERICO

COMPRENDEN UN CONJUNTO DE CONCEPTOS Y PROPOSICIONES QUE CONSTITUYEN UN PUNTO DE VISTA O ENFOQUE DETERMINADO, DIRIGIDO A EXPLICAR EL FENMENO O PROBLEMA PLANTEADO.

SE DIVIDE EN DOS O TRES CAPTULOS. ES FRECUENTE QUE SE DEDIQUE UN CAPTULO O ACPITE A CADA VARIABLE Y UNO A LAS CUESTIONES RELATIVAS AL PROBLEMA EN SI MISMO, AL ANLISIS DEL TRATAMIENTO QUE HA TENIDO EN LA BIBLIOGRAFA. ESTE ANLISIS CONSTITUYE EL FUNDAMENTO DE LAS HIPTESIS.

3.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

SE DEFINEN CONCEPTUALMENTE LAS UNIDADES DE ANLISIS Y LAS VARIABLES QUE SON OBJETO DE ESTUDIO, AS COMO OTROS TRMINOS QUE PUEDEN SER DE INTERS PARA LA INVESTIGACIN Y OTROS QUE SE DERIVEN DEL PLANTEAMIENTO DE LAS HIPTESIS.

58

MIC

LA ORGANIZACIN DE DATOS O HECHOS SIGNIFICATIVOS PARA HALLAR RELACIONES DE UN PROBLEMA CON LAS TEORAS YA EXISTENTES.

IMPORTANCIA DEL MARCO TERICO

PARA DESCRIPCIN, COMPRENSIN, ANLISIS, EXPLICACIN E INTERPRETACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

INTEGRA LA TEORA CON LA INVESTIGACIN.

SIGUE UNA CORRIENTE DE PENSAMIENTO

59

MIC

EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE MARCO TERICO

PROBLEMA DE INVESTIGACIN: CULES SON LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES DEL 5 GRADO DE SECUNDARIA DE COLEGIOS ESTATALES Y PARTICULARES DEL DISTRITO DE CHORRILLOS. ESQUEMA DEL MARCO TERICO: 1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN: RESULTADOS DE INVESTIGACIONES SOBRE EL RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES. 2. BASES TERICAS: 2.1. CONCEPTO DE RENDIMIENTO ACADMICO 2.2. VARIABLES RELACIONADAS CON EL RENDIMIENTO 2.2.1. VARIABLES PERSONALES 2.2.2. VARIABLES FAMILIARES 2.2.3. VARIABLES ACADMICAS 2.3. EVALUACIN Y PREDICCIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO 2.3.1. CONCEPTOS DE EVALUACIN Y MEDICIN DEL RENDIMIENTO 2.3.2. INSTRUMENTOS DE MEDICIN DEL RENDIMIENTO 2.3.3. LA PREDICCIN EDUCATIVA Y SUS TIPOS 3. DEFINICIN DE TRMINOS

60

MIC

LAS HIPTESIS CIENTFICAS

61

MIC

HIPTESIS CIENTFICA
CONCEPTO

LAS HIPTESIS CIENTFICAS SON EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL FENMENO QUE SE ESTUDIA, POR LO QUE CONSTITUYEN UNA RESPUESTA PREVIA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

EN ESTE SENTIDO, SEALAN LOS POSIBLES RESULTADOS QUE SE PUEDEN OBTENER CON LA SOLUCIN.
62
MIC

EJEMPLO DE PROBLEMA: Qu relacin existe entre el incremento de la pobreza y el aumento de la delincuencia comn en el distrito de Chorrillos, en la actualidad? HIPTESIS: A mayor incremento de la pobreza mayor aumento de la delincuencia comn en el distrito de Chorrillos, en la actualidad.

63

MIC

REQUISITOS (CARACTERSTICAS) DE LAS HIPTESIS.

FUNDAMENTACIN TERICA Y EMPRICA. AVALADAS POR TEORAS ANTERIORES Y POR DATOS EMPRICOS.
FORMULACIN ADECUADA. DEBE TENER UNA REDACCIN CLARA Y PRECISA.VARIABLES DEBEN SER PRECISAS. GRAMATICALMENTE CORRECTA. CONSISTENCIA LGICA INTERNA. DEBE CUMPLIR EL PRINCIPIO DE NO CONTRADICCIN, ES DECIR NO CONTRADECIRSE LGICAMENTE.

64

MIC

GENERALIDAD. LAS HIPTESIS DEBEN TENER EL MAYOR GRADO DE GENERALIDAD POSIBLE, RESPECTO A LOS HECHOS POSIBLES. DEBE ABARCAR (PARTIR DE) EL MAYOR CRCULO POSIBLE DE FENMENOS DE LA REALIDAD

CAPACIDAD DE PREDICCIN. NO SLO DEBE EXPLICAR LOS FENMENOS, SINO TAMBIN PRONOSTICAR COMO SE VA A COMPORTAR EL OBJETO DE ESTUDIO

CONTRASTABILIDAD EMPRICA. PERMITE DERIVAR DATOS PARA SU COMPROBACIN.

65

MIC

TIPOS DE HIPTESIS
- SIMPLES (UNIVARIADAS)

HIPTESIS DESCRIPTIVAS
- LAS HIPTESIS DESCRIPTIVAS NO CORRELACIONARES - HIPTESIS CAUSAL BIVARIADA - HIPTESIS CAUSAL MULTIVARIADA

HIPTESIS EXPLICATIVAS

HIPTESIS CORRELACIONALES
HIPTESIS DESCRIPTIVAS CORRELACIONALES

HIPTESIS DE COMPARACIN DE GRUPOS

66

MIC

HIPTESIS DESCRIPTIVAS
SON LAS QUE INVOLUCRAN UNA SOLA VARIABLE. SE CARACTERIZAN POR SEALAR LA PRESENCIA DE CIERTOS HECHOS O FENMENOS EN LA POBLACIN OBJETO DE ESTUDIO. EJEMPLO: LAS PERSONAS MARGINADAS DE LA CIUDAD DE LIMA SON POR LO GENERAL APOLTICAS. LOS ALUMNOS DE ESTUDIOS GENERALES PRESENTAN UN ALTO NIVEL DE AUTOESTIMA

67

MIC

LAS HIPTESIS DESCRIPTIVAS PUEDEN SER:

SIMPLES (UNIVARIADAS)
LAS MEJORES UNIVERSIDADES SE ENCUENTRAN EN LA CAPITAL DEL PAS.

HIPTESIS DESCRIPTIVAS CORRELACIONALES

A MENOR NIVEL EDUCACIONAL, MENOR ESPERANZA DE VIDA

A MENOR EDUCACIN VIAL, MAYOR CANTIDAD DE ACCIDENTES DE TRNSITO

68

MIC

LAS HIPTESIS EXPLICATIVAS :

HIPTESIS CAUSAL BIVARIADA (INVOLUCRA DOS VARIABLES).
LA ACEPTACIN DE LOS PROGRAMAS DE AJUSTES IMPUESTOS POR EL FMI ES LA CAUSA PRINCIPAL DEL DETERIORO DE LA SITUACIN SOCIAL EN ARGENTINA

69

MIC

HIPTESIS CAUSAL MULTIVARIADA

(INVOLUCRA MS DE DOS VARIABLES).
LAS CAUSAS PRINCIPALES DE LA ADICCIN A LAS DROGAS EN LOS JVENES PERUANOS, EN LA ACTUALIDAD, SON: A) EXISTENCIA DE PROBLEMAS FAMILIARES EN EL HOGAR B) FALTA DE EXPECTATIVAS EN EL FUTURO C) INADECUADAS RELACIONES SOCIALES

70

MIC

IMPORTANTE NO TODOS LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACION TIENEN HIPTESIS, SOLO SON IMPRESCINDIBLES EN LAS INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS. LAS HIPTESIS DESCRIPTIVAS NO EXIGEN NECESARIAMENTE HIPOTESIS, AUNQUE EN ALGUNOS CASOS PUEDE HABERLAS.

71

MIC

UNIDAD DE ANALISIS

ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS

LAS VARIABLES

72

MIC

ESTRUCTURA DE LA

HIPTESIS

1) LAS UNIDADES DE ANLISIS CONSTITUYEN LOS OBJETOS DE LA INVESTIGACIN, SOBRE QU O QUIN TRATA EL ESTUDIO, SIENDO, POR TANTO, PORTADORAS DE LAS VARIABLES. 2) LAS VARIABLES SON LOS ASPECTOS O CARACTERSTICAS CUANTITATIVAS O CUALITATIVAS QUE SON OBJETO DE BSQUEDA RESPECTO A LAS UNIDADES DE ANLISIS.

73

MIC

CONSTITUYEN CONCEPTOS QUE RENEN DOS CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES:

RASGOS QUE PERMITEN SER OBSERVADOS DE MANERA DIRECTA O INDIRECTA Y QUE POR TANTO PERMITEN ALGN TIPO DE CONFRONTACIN CON LA REALIDAD EMPRICA. TIENEN LA PROPIEDAD DE PODER VARIAR Y SER MENSURABLES DE ALGUNA FORMA, DESDE LA MERA CLASIFICACIN (EJ. SEXO) HASTA EL MAYOR NIVEL DE MEDICIN QUE SEA POSIBLE ALCANZAR COMO LA CUANTIFICACIN (EJ. EDAD).

74

MIC

EJEMPLOS DE LOS ELEMENTOS DE LA HIPTESIS: HIPTESIS 1

SI EXISTE UN BAJO NIVEL EDUCACIONAL EN EL PAS, ENTONCES HABR UN ALTO NIVEL DE DELINCUENCIA

75

MIC

UNIDADES DE ANLISIS
LA POBLACIN (SUS MIEMBROS SON LOS QUE PUEDEN DELINQUIR Y LOS PORTADORES DEL NIVEL EDUCACIONAL)

VARIABLES
Nivel educacional

Nivel de delincuencia (son las caractersticas de la poblacin que son objeto de estudio)

76

MIC

HIPTESIS 2
LA CALIDAD DE LAS RELACIONES FAMILIARES ES UN FACTOR IMPORTANTE EN LA PROPENSIN AL ALCOHOLISMO DE LAS PERSONAS MAYORES DE CUARENTA AOS.

77

MIC

UNIDADES DE ANLISIS
PERSONAS MAYORES DE CUARENTA AOS Y SUS FAMILIARES

VARIABLES
CALIDAD DE LAS RELACIONES FAMILIARES PROPENSIN AL ALCOHOLISMO DE LAS MAYORES DE CUARENTA AOS PERSONAS

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MIC

IMPORTANTE
VARIABLES NO INCLUYEN LOS ADJETIVOS CONSIDERADOS EN LA HIPTESIS

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MIC

DEFINICIN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES

La definicin conceptual es aquella a travs se definen tericamente las variables, a travs de la abstraccin cientfica. Los conceptos se incluyen el marco terico en el acpite Definicin de trminos bsicos.

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MIC

Definicin operacional de las variables

La definicin operacional es el proceso a travs del cual se establecen los procedimientos empricos que permiten la obtencin de datos de la realidad para verificar las hiptesis y solucionar el problema.

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MIC

La definicin operacional incluye:

a) Determinacin de los indicadores que permitan medir a la variable, en caso de que esto no pueda hacerse directamente. Se requiere cuando la variable es cualitativa o tiene un carcter muy general. Si la variable es cuantitativa, generalmente no es necesario, pues se puede medir directamente.

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MIC

La definicin operacional incluye: b) Determinacin de las tcnicas e instrumentos

que permitan obtener informacin sobre las variables o indicadores. Por ejemplo: entrevistas, cuestionarios, anlisis de documentos, recoleccin de estadsticas, observacin, experimentacin, etc.

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MIC

Ejemplo de hiptesis:
A mayor nivel educativo de los padres, mayor rendimiento acadmico de los alumnos de educacin bsica del Per.

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MIC

Definicin operacional de la Variable 1:

Nivel Educativo de los padres Indicador 1: Grado de instruccin de los padres

Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos

Cuestionario a los padres o Anlisis de la ficha de registro de los alumnos del Centro Educativo (si contiene esta informacin)

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MIC

Definicin operacional de la Variable 2:

Rendimiento acadmico de los alumnos de educacin bsica del Per Indicador 1: Promedio ponderado acumulado

Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos

Informe de registros acadmicos del Centro Educativo.

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MIC

Ejemplo de Hiptesis:
A mayor nivel educativo de la poblacin, mayor desarrollo econmico del pas

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MIC

Definicin operacional de la Variable 1:

Nivel Educativo de la poblacin Indicador 1: Grado de instruccin promedio de la
poblacin

Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos

Informes del MINEDU y/o del INEI

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MIC

Definicin operacional de la Variable 1:

Nivel Educativo de la poblacin Indicador 2: Tasa de Analfabetismo Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Informes del MINEDU y/o del INEI

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MIC

Definicin operacional de la Variable 2:

Desarrollo econmico del pas Indicador 1: PBI Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Estadsticas del MEF o del INEI

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MIC

Definicin operacional de la Variable 2:

Desarrollo econmico del pas Indicador 1: PBI per cpita Tcnicas e instrumentos de obtencin de datos
Estadsticas del MEF o del INEI

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MIC

TIPOS DE VARIABLES (HIPTESIS CAUSALES)

INDEPENDIENTES

DEPENDIENTES

CAUSA

EFECTO

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MIC

LA METODOLOGA

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MIC

DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

DEFINICIN
ELABORACION DEL PLAN METODOLOGICO DEL ESTUDIO, ES DECIR, LA DETERMINACIN Y ORGANIZACIN DE LAS ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN LA OBTENCIN DE DATOS, SU PROCESAMIENTO Y ANLISIS E INTERPRETACIN, CON EL OBJETIVO DE DAR RESPUESTA A LOS PROBLEMAS PLANTEADOS.

IMPLICA :

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS LGICOS PARA OBTENER LAS SOLUCIONES.

DISEO MUESTRAL (POBLACIN Y MUESTRA)
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MIC

TIPOS DE DISEOS
DISEOS EXPERIMENTALES.- Es aquel que se centra en la verificacin de las hiptesis, a travs de la manipulacin deliberada de variables por parte del investigador, en una situacin controlada de sus elementos principales.

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MIC

DISEOS NO EXPERIMENTALES.- Se basan en la obtencin de informacin, tal como se manifiestan las variables en la realidad, sin influencia del investigador en su comportamiento.

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MIC

Diseos No Experimentales de Investigacin

INVESTIGACIN EX POSFACTO (despus del hecho).- Trata de determinar las relaciones entre las variables, tal como se presentan en la realidad, sin la intervencin del investigador. Ella puede dividirse a su vez en estudios: retrospectivos y prospectivos.

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MIC

Diseos No Experimentales de Investigacin

Los estudios retrospectivos.- son aquellos en los que se parte de un fenmeno al que se le buscan las posibles causas en el pasado. Ejemplos: Cules fueron las causas de la disminucin de la mortalidad infantil entre 1995 y 1998? Cules son los motivos por los cules algunos docentes de secundaria no estn de acuerdo con el nuevo enfoque pedaggico?

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MIC

Los estudios prospectivos.- son aquellos en los que se parte de la observacin de uno o varios factores a los que se les trata de buscar los efectos en un intervalo de tiempo. Ejemplos: De qu manera influir la descentralizacin de la gestin en salud en la calidad de la atencin del adulto mayor, en los prximos tres aos?. De qu manera influir la descentralizacin de la gestin educativa en la calidad de la enseanza pblica, en las municipalidades de menos de cincuenta mil habitantes en los prximos cinco aos?.

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MIC

Diseos No Experimentales de Investigacin

LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS.- Son aquellos que buscan describir, ms no explicar determinadas caractersticas del objeto de estudio. Ejemplos: Cules son las caractersticas comunes en los hbitos alimentarios de las personas mayores de noventa aos en la costa peruana? Cules son las caractersticas socioeconmicas de las personas menores de veinticinco aos, con hbito de fumar, en el pas?

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MIC

LAS INVESTIGACIONES TRANSVERSALES.- Investigan el objeto en un punto determinado del tiempo, del cual se toma la informacin que ser utilizada en el estudio. Esta informacin puede referirse a uno o varios objetos de estudio. Les interesa la descripcin o explicacin del fenmeno en un momento especfico, ms no su evolucin. Ejemplos: Cules son las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes de las universidades privadas de provincias en la actualidad? Cules era el promedio de las remuneraciones en las medianas empresas que quebraron en 2010? Cmo se comport la relacin entre los gastos en Marketing y Publicidad, y volumen de ventas, en las empresas nacionales, durante el 2010?

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MIC

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA
1. Reconocer claramente cul es el problema y que tipo de solucin es la adecuada. 2. Identificar qu procedimientos deben realizarse para llegar a la solucin. Los procedimientos dependen del tipo de problema:
2.1. Problema descriptivo.- Deben buscarse los datos de las variables de estudio y describirlas, en una muestra (grupo) de la poblacin.

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MIC

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA
2.2. Problema correlacional.- Deben buscarse los datos de las variables de estudio, en una muestra (grupo) de la poblacin y relacionarlas estadsticamente entre s. 2.3. Problema de comparacin entre grupos.- Deben buscarse los datos de la variable en estudio para los grupos y compararlos entre s. 2.4. Problema explicativo causal.- Deben buscarse los datos de las variables de estudio, en dos muestras (grupos) de la poblacin; en uno en el que se presente el efecto y otro en el que no.

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MIC

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA

3. Determinar qu datos tenemos y qu datos nos faltan. 4. Encontrar o disear los instrumentos que nos permitan encontrar los datos faltantes.

5. Determinar las tcnicas estadsticas que nos permitan procesar la informacin, en funcin del problema planteado.

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MIC

DETERMINACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS LGICOS QUE PERMITAN LOGRAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA

6. Planificar y organizar el trabajo de campo (aplicacin

de los instrumentos: cuestionarios, entrevistas, observaciones, etc.).
7. 9. Ejecutar el trabajo de campo. Analizar e interpretar la informacin

8. Procesar estadsticamente la informacin obtenida

10. Redactar el informe de investigacin

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EJEMPLO
PROBLEMA

CULES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS DE ALTO Y BAJO RENDIMIENTO ACADMICO EN LA UNIVERSIDAD DEL NOROESTE ?

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IDENTIFICACIN DE PROCEDIMIENTOS
1. Definir qu son alumnos de alto y bajo rendimiento (a partir de qu calificacin se considera alto o bajo rendimiento). 2. Definir qu caractersticas, adems de la del rendimiento acadmico, son importantes estudiar (por ejemplo, gnero, edad, carrera, lugar de residencia, procedencia socioeconmica, condiciones materiales para el estudio, hbitos de estudio, etc.).

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3. Seleccionar dos muestras de igual tamao de alumnos, aleatorios (al azar), una de alto rendimiento y otra de bajo rendimiento.
4. Determinar los instrumentos de obtencin de la informacin: cuestionarios a los alumnos.

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5. Aplicar los cuestionarios 6. Procesar la informacin aplicando las tcnicas estadsticas correspondientes. 7. Comparar los resultados de los dos grupos (alto y medio rendimiento) 8. Interpretar los resultados llegando a conclusiones acerca de las diferencias principales entre los grupos, en cuanto a las caractersticas seleccionadas.

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DISEO EXPERIMENTAL
Requiere la manipulacin deliberada de la variable independiente para medir su efecto en la variable dependiente. Se utiliza en las investigaciones explicativas causales (determinacin de causa-efecto) y en investigaciones tcnicas (demostracin de la eficacia o eficiencia de una nueva tcnica, producto, procedimiento, etc.

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ELEMENTOS DEL DISEO EXPERIMENTAL

VARIABLE INDEPENDIENTE (VI).- Es la causa manipulada por el investigador en la investigacin. que es

VARIABLE DEPENDIENTE (VD).- Es el efecto, cuyos valores deben variar , una vez que se manipula la VI, si sta fuera una causa real.
GRUPO EXPERIMENTAL (GE).- Es el grupo al cual se le manipula la VI, para observar si ocurren variaciones en los valores de su VD. GRUPO DE CONTROL (GC).- Es el grupo al cual NO se le manipula la VI, por lo que los valores de su VD deben permanecer inalterables, durante toda la investigacin.

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PROCEDIMIENTO A DESARROLLAR PARA LA REALIZACIN DE UN EXPERIMENTO

1. Determinar la variable dependiente (VD) y las independientes (VI). 2. Preparar GE y GC

3. Medicin inicial de ambos grupos. Es decir se mide la VD en GE y GC. Los valores deben ser iguales antes del experimento.
4. Manipulacin de la VI en el GE 5. Realizacin de una nueva medicin de VD en ambos grupos (GE y GC) 6. Comparacin entre las mediciones del GE y del GC. 7. Interpretacin de los resultados. La hiptesis se comprueba si las variaciones de la VD del GE, son significativamente diferentes a las del GC.

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EJEMPLO: CONOCER EL EFECTO DE UN NUEVO MEDICAMENTO EN EL TRATAMIENTO DE UNA ENFERMEDAD

1. Se trabaja con dos muestras (grupos) de pacientes.
2. A un grupo (experimental) se le da el nuevo medicamento y al otro no (de control) 3. Ambos grupos padecen de la misma enfermedad, en el mismo grado, tienen la misma edad, aproximadamente, tienen la misma proporcin de hombres que de mujeres y el tratamiento anterior a que han estado sometidos es el mismo. 4. Terminado el tratamiento se compara el estado de la enfermedad de cada grupo de pacientes. 5. Si el tratamiento es efectivo, el grupo de pacientes al cual se le aplic el tratamiento (GE) debe haber mejorado ms, en comparacin con el otro (GC).

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POBLACIN Y MUESTRA
POBLACIN: Es un grupo de posibles participantes a los cuales se desea generalizar los resultados del estudio. Es la totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la cual da origen a los datos de la investigacin. MUESTRA: Es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al que llamamos poblacin.
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TIPOS DE MUESTREO
MUESTRAS PROBABILSTICAS:
Mediante este procedimiento todas las unidades de observacin tienen las mismas probabilidades de pertenecer a la muestra, el criterio fundamental es la seleccin aleatoria o al azar. Se clasifica en: Al azar simple (con reemplazo y sin reemplazo) Aleatorio Estratificado Aleatorio Sistematizado

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TIPOS DE MUESTREO
Al azar simple.- procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Este tipo de muestreo implica los siguientes pasos: 1. Definir la poblacin, es decir, con quienes o con qu se va a trabajar 2. Confeccionar un listado ya sea alfabtico o numrico de cada uno y todos los miembros de la poblacin definida

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3. Seleccionar la muestra por medio de un procedimiento donde el simple azar determina cules son los miembros que van a constituir la muestra
4. Cuando se tiene los nombres o nmeros de cada uno de los miembros de la poblacin, stos son introducidos en una nfora, bolsa o sombrero, se les mezcla lo suficiente y luego se procede a extraer uno a uno los papeles hasta completar el nmero de sujetos fijados como tamao de la muestra.
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Aleatorio estratificado.- consiste en dividir la poblacin en subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen caractersticas comunes. Por ejemplo, en una institucin de Educacin Superior, se divide a la poblacin por carreras (las cuales conforman estratos). Posteriormente se hace una seleccin al azar.
Aleatorio Sistemtico.- implica seleccionar de una poblacin N un nmero n de elementos a partir de un intervalo K. K es un intervalo que va a estar determinado por el tamao de la poblacin y el tamao de la muestra (K=N/n)
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Ejemplo: Supongamos que se tienen 100 sujetos en la poblacin y que deseamos una muestra de un tamao de 20, entonces que el intervalo de muestreo ser:

K= N/n

100/20 = 5

En el clculo del muestreo sistemtico se divide la poblacin entre la muestra y el producto indicar cada cuantos sujetos deberemos elegir para la muestra. Para elegirlos dividiremos 100 entre 20, as obtendremos que cada cinco(5) sujetos deberemos elegir uno para nuestra muestra.

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MUESTRAS NO PROBABILISTICAS: Procedimiento de seleccin en el que se desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para integrar la muestra. Se clasifican en:
Muestreo Casual o Accidental.- Seleccin arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio establecido. Por ejemplo, un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transentes que pasan por el lugar.

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Muestreo Intencional u opintico.Seleccin de los elementos con base en criterios o juicios del investigador. Muestreo por cuotas.- Se basa en la escogencia de los elementos en funcin de ciertas caractersticas de la poblacin, de modo tal que se conformen grupos o cuotas correspondientes con cada caracterstica.

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Ejemplo:
Problema: Qu relacin existe entre el grado de instruccin y el ingreso econmico personal en el Per actual? Hiptesis: A mayor grado de instruccin, mayor ingreso econmico personal. Diseo Metodolgico Tipo: No experimental, Correlacional, transversal. Se estudiar el comportamiento actual de la relacin entre las variables. Instrumento de Obtencin de Datos: Entrevista-cuestionario. Procesamiento estadstico de los datos: Se utilizaran tcnicas de estadsticas descriptivas para la presentacin de las variables y el anlisis de regresin y correlacin lineal para analizar la asociacin entre el grado de instruccin y el ingreso econmico.

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TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

LA ENCUESTA
Es el mtodo de la recopilacin de datos acerca de hechos objetivos, opiniones, conocimientos, etc. Est basado en la interaccin directa (la entrevista) o indirecta (el cuestionario) entre el investigador (encuestador) y el encuestado (el que responde) FORMAS: CUESTIONARIO: Formulado impreso que los individuos responden por s mismos, sirviendo de instrumento para obtener la informacin deseada, sobre todo a escala masiva. Est compuesto por preguntas previamente elaboradas que son significativas para la investigacin y se aplica a la poblacin o muestra de estudio.

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TIPOS DE PREGUNTAS:
ABIERTAS.- Permiten total libertad en las respuestas. Ejemplo: Qu opina usted sobre los programas violentos de la televisin? Qu piensa usted sobre el actual gobierno en su pas? CERRADAS.- Las respuestas estn predeterminadas.
Dicotmicas Dos alternativas de respuesta Politmicas Ms de dos alternativas

Ejemplo: Le gusta el cine?:

Si..No..

Ejemplo: Va usted frecuentemente al cine? SiNo.Depende..

MIXTAS.- Combinacin de abiertas y cerradas Ejemplo: Asiste usted frecuentemente a la biblioteca? SiNo. Por qu?........................................................................................
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REGLAS BSICAS PARA LA CONSTRUCCIN DEL CUESTIONARIO

Partir de la hiptesis (variables, indicadores) Incluir demanda de cooperacin Preguntas claras, sin ambigedad Preguntas no tendenciosas, no deben predisponer a una respuesta determinada No exigir gran esfuerzo de memoria Las preguntas no deben constituir conflicto para el encuestado El orden de las preguntas deben ser de lo general a lo especfico, de lo impersonal a lo personal. Contrarrestar efecto de monotona en las alternativas de respuesta (no siempre en el mismo orden)

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LA ENTREVISTA

Consiste en la recogida de informacin a travs de un proceso de comunicacin, en el transcurso del cual el entrevistado responde a cuestiones, previamente diseadas en funcin de las dimensiones que se pretende estudiar, planteadas por el entrevistador.
Estructurada: Se realiza partiendo de un cuestionario previamente

TIPOS DE ENTREVISTA
elaborado. No Estructurada: El entrevistador tiene la libertad para formular el contenido, el nmero y la secuencia de las preguntas. Semi-estructurada: El entrevistador tiene la libertad para alterar el orden y la forma de preguntar as como el nmero de preguntas a realizar. Se dispone de un guin base que puede modificarse por intereses de la entrevista, pero mantenindose el objetivo para el cual fue preparado.

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REGLAS PARA LA ENTREVISTA

1. Iniciar con la presentacin, la debe incluir:

Identificacin del entrevistador y de la institucin que realiza la investigacin. Explicacin de los objetivos de la entrevista Explicacin del mtodo utilizado para la seleccin del entrevistado Garanta al entrevistado del anonimato o confidencialidad de la informacin obtenida, en caso que se requiera. 2.Escuchar paciente y amistosamente, mantener un ambiente psicolgicamente confortable. 3. El entrevistador no debe adoptar una actitud dominante. 4. No dar valoraciones morales ni consejos 5. No interrumpir al entrevistado 6. En caso de postergar la entrevista, sta se concertar nuevamente y se acudir puntualmente. 7. Se debe actuar con naturalidad, manteniendo patrones de educacin 8. Recoger informacin en la forma ms fiel posible (grabada o escrita). 9. La apariencia personal debe ser adecuada y ajustada a caractersticas del entrevistado. 10. Debe despedirse amablemente y de forma amistosa.

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GUA DE OBSERVACIN

La observacin se define como una percepcin intencionada e ilustrada de un hecho o conjunto de ellos. Intencionada porque se hace con un objetivo e ilustrada porque va guiada de algn cuerpo de conocimiento. El objeto de la observacin es un hecho de la realidad. Es directa, porque no se observan sentimientos sino conductas. ELEMENTOS DE LA OBSERVACIN
1. Objeto de la observacin, referido a lo que se observa, que es, a su vez, portador de las caractersticas que son objeto de estudio. 2. Sujeto u observador 3. Circunstancias en que ocurre la observacin (medio ambiente del objeto y el sujeto). 4. Medios de observacin (sentidos, instrumentos auxiliares y procedimientos). 5. Cuerpo de conocimientos relacionados con los elementos anteriores.

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TIPOS DE OBSERVACIN:
1. Observacin Participativa (Directa).- Es la inspeccin que se hace directamente a un fenmeno o hecho dentro del medio en que se presenta, a fin de contemplar todos los aspectos inherentes a su comportamiento y caractersticas dentro de ese campo. En este caso el observador entra en contacto directo con el fenmeno o hecho observado. Por ejemplo: si alguien quiere estudiar las barras bravas, desde dentro: su cultura, valores, prestigio, prcticas de iniciacin, drogas y violencia; tendr que integrarse a una de ellas por un tiempo. 2. Observacin No Participativa (Indirecta).- Cuando el observador corrobora los datos que ha tomado de otros, ya sea de testimonios orales o escritos de personas que han tenido contacto directo con el fenmeno o hecho de estudio. Por ejemplo: con respecto al ejemplo anterior (barras bravas) sera el reportaje periodstico .

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ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE LA OBSERVACIN: Ejemplo de Gua de Observacin

1. Definir el objeto de estudio 2. Definir el objetivo de la observacin 3. Definir las anlisis unidades de Investigacin: Evaluar la calidad del servicio de la biblioteca de la Institucin. Objeto: Observacin de la calidad del servicio de la biblioteca.

4. Determinar los indicadores de las variables y los valores que pueden tomar 5. Obtener los observacin medios de

Unidades de Observacin: Personal de la biblioteca y usuarios.

Tipo de Observacin: Directa/Indirecta Variable y Definicin Operacional: 1. Asistencia y puntualidad del personal 2. Cumplimiento del horario de la biblioteca 3. Cordialidad en el trato 4. Obtencin o rechazo del pedido 5. Demora en la entrega 6. Utilizacin de las capacidades

6. Seleccionar y capacitar a los observadores 7. Planificar la ejecucin

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GUIA DE OBSERVACIN
Nombre del observador: Da (N de orden, da 1, da 2, etc):
Asistencia y Puntualidad Antes de la hora A la hora 1 a 5 despus 6 a 15

Fecha:
Despus de 15 Total Asist Total Tard

Horario de Biblioteca

Antes de la hora

A la hora

1 a 5 despus (antes)

6 a 15 (antes)

Despus (antes)de 15

Apertura Cierre
C.Trato Exc. MB. 20 40 60 80 120 140 160 180 200 220 240 260 280

B.
R. M.
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PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

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TCNICAS ESTADSTICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
Es una relacin entre determinadas caractersticas de las variables o las unidades de observacin y las veces (frecuencia) que ella aparece, que puede expresarse en forma de tablas o de grficos. Para la confeccin de una distribucin de frecuencias debe determinarse: Tipos de clases, cantidad de clases y asignar los datos a cada clase y contarlos. Ejemplo: Pregunta de una encuesta para evaluar la calidad de la atencin en el Hospital Municipal. Total de encuestados = 100
Calidad del Trato Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo Anulados //////// ////////// ///////////////// ///// ///////////////////////////////////// //////////////// /// Conteo Frecuencia 8 10 22 39 18 3

Total

100

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MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Se utilizan para representar, con un solo estadgrafo, las caractersticas relevantes de la variable o la clase. Las medidas de tendencia central ms utilizadas en la estadstica son: LA MEDIA, LA MEDIANA, LA MODA. LA MEDIA ARITMTICA Se representa mediante el smbolo X. Se calcula mediante la siguiente frmula:
x = X n
Donde: X = valor de las observaciones n = cantidad de observaciones Por ejemplo: Calcular la edad promedio de los miembros de un grupo. Edades: Juan = 25 Mara = 30 Jos = 35 Carmela = 20 Luisa = 20 Edad Promedio = 25 + 30 + 35 + 20 + 20 / 5 = 26

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LA MEDIANA
Se utiliza para describir el centro o medio de una distribucin o de un grupo de datos. Ella constituye el valor del rengln central, o la media de los dos renglones centrales, cuando los valores se colocan en orden ascendente o descendente. Por ejemplo: Dado los siguientes valores: 15 50 30 75 10 5 90 Para calcular la mediana primeramente habra que ordenarlos, lo cual haremos de forma ascendente: 5 10 15 30 50 75 90 Dado que hay 7 valores el 4 sera la mediana, en este caso 30. El nmero de orden que ocupa la mediana en la distribucin, se calcula mediante la siguiente frmula:

M=n+1 2
En el ejemplo anterior: M = 7 + 1 = 4 , la mediana se ubica en el 4 lugar de la serie 2

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LA MEDIANA
Si la cantidad de valores (n) es par, entonces se define como la media de los dos valores centrales y, por tanto; no es un valor real de la distribucin.: Por ejemplo: Dada la siguiente serie de valores: 5 12 18 24 48 72 74 82 96 100 La mediana se ubicara entre los puestos 5 y 6 de la serie (10 + 1) / 2 = 5.5, es decir, entre 48 y 72, siendo la media de ambos; y por tanto, la mediana es igual a 60.

LA MODA
Se define como el valor de mayor frecuencia en la distribucin; es decir, aquel que ms veces aparece. Por ejemplo: En la serie: 2 2 2 4 6 7 7 La MODA sera 2, pues aparece tres veces; el resto aparece slo una vez.

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LA MODA
Una distribucin puede tener varias modas o no tener ninguna. Por ejemplo, dadas las siguientes series:

2 2

5 4

5 6

6 7 9 9 11 21 50 75

12 2000

La primera tiene dos modas : 5 y 9 (es bimodal); mientras que la segunda no tiene moda; carecera de sentido decir que todas son modas porque tienen la misma frecuencia.

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MIC

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