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Bobadilla_Medina Andrea

Esta cartilla va dirigida a los padres, las madres y dems miembros del grupo familiar. Por medio de una herramienta tan sencilla como es una cartilla, se mostrara de manera prctica y con vocabulario fcil de entender para los padres temas como el desarrollo que debe tener un nio de los cero a los tres aos, por otra parte la manera de estimular en esta edad un nio con discapacidad cognitiva. La familia deber leer atentamente este material y realizar en el hogar estas tareas, las cuales sern adecuadas a las necesidades e intereses del contexto familiar y del nio o la nia.

Propiciar una herramienta bajo la cual los padres de familia puedan trabajar la estimulacin del nio o la nia con discapacidad cognitiva de cero a tres aos de edad.

Es muy importante que la familia este siempre involucrada en el proceso de desarrollo que tiene el nio desde el nacimiento, para esto debe tener muy claro los objetivos y las acciones que se deben realizar durante el proceso. Los padres son las personas que siempre alientan, ensean y proporcionan elogios y refuerzos positivos, esto es muy importante para lograr hacer sentir al nio que estn alcanzando un logro y por otra parte darle motivacin para que siempre permanezca en el proceso. Por otra parte la familia es parte fundamental en el proceso de desarrollo del nio ya que son los que ensean ciertas capacidades adems nadie conoce mejor a un nio que sus padres o cuidadores.

La estimulacin temprana es un conjunto de medios, de tcnicas, de actividades de forma sistmica y secuencial que se emplea en nios desde el momento del nacimiento hasta los siete aos, esto tiene un objetivo claro que es desarrollar al mximo las capacidades fsicas, cognitivas entre otras, esta tambin permite evitar que se presenten alteraciones en el desarrollo y ayudar a los padres en el cuidado y el desarrollo del nio o nia. La estimulacin comprende las areas cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional.

En el proceso de estimulacin temprana con nios y nias de cero a tres aos es esencial el desarrollo de habilidades adaptativas, como lo son la comunicacin , las habilidades sociales entre otras ya que una sustenta a la otra, es decir sin comunicacin no hay socializacin y viceversa. La comunicacin es indispensable en cualquier etapa de la vida, cualquier problema presentado en esta rea afecta la interaccin con las personas con las que se relaciona y perturba el proceso de socializacin. Estas habilidades para comunicarse se llevan a cabo principalmente dentro de la familia y en el entorno escolar. El desarrollo de estas habilidades de comunicacin y socializacin van a requerir, por parte del menor, cierto grado de independencia, por lo cual resulta sumamente importante desarrollar en el nio o la nia destrezas de auto cuidado, de acuerdo con su etapa de desarrollo, que le permitan adaptarse a su entorno social.

Es una disminucin en las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Entre las ms conocidas discapacidades cognitivas estn: El Autismo, El sndrome Down y el Retraso Mental.

Es un conjunto de sntomas donde se detecta en los nios una involucin en cuatro grandes areas, principalmente en el rea social, en el rea motora, en el rea de lenguaje, y en el rea intelectual. Podemos observar que hay una forma diferente de relacionarse que otros nios dentro del rea social. Desde los primeros meses de vida de el bebe se evidencian comportamientos que no son comunes de otros nios, por ejemplo la risa. Dentro del lenguaje encontramos que se presentan ecolalias que son repeticiones de sonidos de otras personas. En el rea motora encontramos conductas estereotipadas como movimientos repetitivos o la forma de caminar. En el nivel intelectual se ve afectado el coeficiente intelectual.

Alteraciones en el comportamiento social, en la comunicacin verbal y no verbal y en el margen de intereses y actividades del nio. Todos los nios autistas muestran alteraciones graves del lenguaje, que pueden abarcar desde una ausencia total del mismo, pasando por dficits en la comprensin y el uso comunicativo del lenguaje verbal y la mmica, hasta una disprosodia leve. Ausencia de balbuceo, sealamiento u otros gestos a los 12 meses. Ninguna palabra a los 16 meses. Ninguna frase espontnea de dos palabras a los 24 meses. La comunicacin no verbal es defectuosa. El autista experimenta dificultades importantes para comprender tambin el lenguaje gestual o mmico, es decir no comprende adecuadamente las expresiones faciales o corporales de enojo, de felicidad o de aceptacin. Se han reportando tambin alteraciones sensoperceptuales como hiper o hipo sensibilidad a estmulos (auditivos, visuales, tctiles, etc), distorsiones de la percepcin y dificultades en la integracin multimodal.

Debemos modificar el ambiente para reducir la sobre carga sensorial. Puede cambiar el tipo de luces, evitar usar perfumes o colonias. Minimice los colores brillantes, una buena alternativa seria utilizar un mp3 con msica que le agrade al nio, para disfrazar ruidos exteriores. Haga un perfil sensorial para identificar preferencias del nio. Hay que ver qu tipo de estmulos busca el nio, cuales evita, que lo distrae, que lo calma, etc. Observe cules son sus juegos favoritos (correr, cantar), que hace cuando se molesta (muerde, grita) y por otra parte como se calma (masaje, mecerlo, cantarle..)

Frotar suavemente con un cepillo de cerdas suaves alrededor de 10 veces por los brazos y las piernas por lo menos una vez al dia. Realizar masajes en las manos con lociones de olor. Esconder pequeos objetos en arroz, arena, habichuelas. Jugar con plastilina.

oBrincar en un trampoln oRodar oDeslizarse por un tobogn omecerse en columpios oEn una bola grande, siente o acueste al nio y muvala hacia diferentes direcciones

Darle diez compresiones en cada articulacin Enrolle al nio en una toalla grande y djelo as por varios segundos Empujar o halar carritos Juegos de video y computadora

Hay que tener juguetes de colores brillantes que tengan movimientos como los trompos, juguetes con agua, cuando el nio se estimule pegndose los objetos a los ojos, moviendo objetos o dedos frente a los ojos ,cerrando y abriendo a los ojos, prendiendo y apagando las luces, llvelo a jugar con estos juguetes. En un lugar oscuro poner al nio a que localice una fuente de luz y que la toque, tambin podemos alumbrar algn lugar y pedirle que toque el lugar alumbrado o que mencione el nombre, alumbrarse la cara o el cuerpo y decirle que diga las partes. Alumbrar un camino para que el lo siga

Hay que tener juguetes de colores brillantes que tengan movimientos como los trompos, juguetes con agua, cuando el nio se estimule pegndose los objetos a los ojos, moviendo objetos o dedos frente a los ojos ,cerrando y abriendo a los ojos, prendiendo y apagando las luces, llvelo a jugar con estos juguetes. En un lugar oscuro poner al nio a que localice una fuente de luz y que la toque, tambin podemos alumbrar algn lugar y pedirle que toque el lugar alumbrado o que mencione el nombre, alumbrarse la cara o el cuerpo y decirle que diga las partes. Alumbrar un camino para que el lo siga

1) Escoja un lugar en la casa libre de distracciones. Puede utilizar una alfombra pequea, o varias toallas para delimitar el espacio donde trabajaran. 2) Hay que ponerse al nivel del nio para hablarle y explicarle la actividad antes de comenzar, mirndolo a la cara. Esperar a que haya contacto visual. 3) Prepare de antemano los materiales que va a utilizar. Tngalos a la mano y sea usted el que el controle el uso de los mismos 4) Espere con calma la respuesta del nio. Dele tiempo para procesar la informacin 5) Utilice el tacto, tocndolo firmemente para llamar la atencin del nio. 6) Evite darle la misma actividad al nio solo porque le agrada. Vari las actividades a menudo. 7) Es importante celebrar todos los logros tanto los pequeos como los significativos

El sndrome de Down, tambin se conoce como Trisoma 21, la condicin donde un material gentico adicional ocasiona retrasos en la forma en la que un nio(a) se desarrolla mentalmente y fsicamente. Las caractersticas fsicas y los problemas mentales asociados con el sndrome de Down pueden variar entre los nios(as). Mientras que algunos nios(as) con el sndrome de Down necesitan atencin medica, otros llevan una vida muy saludable. Aunque el sndrome de Down no puede prevenirse, puede ser detectado antes del nacimiento. Los problemas de salud en los casos del sndrome de Down pueden ser tratados y existen recursos comunitarios para ayudar a los nios(as) y a las familias que padecen esta condicin.

Estas son estrategias que se caracterizan por tener un papel fundamental en el desarrollo de la comunicacin, el lenguaje y las habilidades sociales y culturales de los nios.

Jugar unos minutos cada da. Encontrar momentos dedicados exclusivamente al nio. Implicarse en actividades en las que el nio lleve la iniciativa. Implicarse en actividades en las que la madre siga la iniciativa del nio. Encontrar momentos en los que les apetece jugar a la madre y al nio.

Observar y escuchar cmo se comunica el nio. Respetar el silencio. Seguir la iniciativa del nio. Imitar los actos del nio. Interpretar los actos del nio. Tomar turnos alternativamente. Alargar las secuencias comunicativas.

Crear espacios para ofrecerles actividades de carcter cultural, social, recreativo, Deportivo y educativo. Integrar a los nios a las actividades comunitarias, cumpleaos, juegos deportivos.

Es uno de los sntomas que presenta una lesin cerebral, y al igual que todos los sntomas no se pueden solucionar sin tratar la causa que los origina, sera imposible que solucionramos un problema de obesidad con una liposuccin, si la persona tratada continua con los mismos hbitos alimenticios o si tiene un problema metablico, no pasar mucho tiempo, para que su peso vuelva a aumentar, as como no podemos quitar una fiebre alta, sntoma de una infeccin intestinal si no solucionamos dicha infeccin.

La estimulacin en retraso mental debe iniciarse oportunamente. en los primeros das o meses de vida, para mejorar o prevenir los dficits del desarrollo psicomotor de nios con riesgo de padecerlo, tanto por causa orgnica como ambiental. Consiste en crear un ambiente estimulante adaptado a las capacidades de respuesta de cada nio para que stas vayan aumentando progresivamente y su evolucin sea lo ms parecida al nio normal. En cuanto a la intervencin psicolgica deber ser personalizada y orientada a mejorar sus diferentes capacidades y a eliminar, si es el caso, las conductas impulsivas o agresivas. En general se sigue un proceso muy parecido al apuntado en los autistas ya que ambos trastornos por sus caractersticas se solapan.