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ENFASIS EN LO ESTRUCTURAL

EL CAMBIO DE LOS CONCEPTOS ES UN PROCESO GRADUAL DE TIPO EVOLUTIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIV0 (AUSUBEL,NOVAK,GOWIN)

APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE ES RELACIONAR LOS CONCEPTOS NUEVOS CON LOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES RELEVANTES QUE YA CONOCE

EL MECANISMO QUE PERMITE ELCAMBIO CONCEPTUAL ES LA TOMA DE CONCIENCIA

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


Teora cognitiva de reestructuracin [constructivismo]
Ausubel pone el acento de su teora en la organizacin del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interaccin entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva informacin

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
V E N TA J A S

D E S V E N TA J A S

Retencin ms duradera. Nuevos conocimientos relacionados con los anteriores. Informacin es guardada en la memoria a largo plazo. Participacin activa del estudiante Es personal, la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante

Es un proceso, requiere tiempo. Exige amplios recursos cognitivos (EstudianteDocente). Demanda manejo de herramientas cognitivas. Requiere amplio conocimiento del desarrollo cognitivo del individuo por parte del maestro.

CONCEPTOS

PROPSITO
(REDES CONCEPTUALES PROPOSICIONES CIENTFICAS) Y

EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

METODOLOGA/S

EXPOSICIN VERBAL (DOMINIO DE LA DISCIPLINA) CONCEPTOS PREVIOS (IDEAS DE ANCLAJE) DESARROLLO COGNITIVO PRINCIPIOS DE SISTEMATIZACIN Y COHERENCIA MATERIAL DE CONOCIMIENTO (CONCEPTOS Y PROPOSICIONES)

ROL DEL MAESTRO


DIRECTIVO-COGNITIVO

ROL DEL ALUMNO


PARTICIPATIVO, ACTITUD COGNITIVA

RECURSOS DIDCTICOS
MAPAS CONCEPTUALES V HEURSTICA

ACONTECIMIENTOS/OBJETOS:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SIGNIFICADOS Y RESPONSABILIDADES COMPARTIDOS La enseanza se consuma cuando el significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno (Gowin, 1981)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE

ESTUDIANTE

Tiene en cuenta diagnstico cognitivo. Liderazgo orientador y de apoyo instrumental. Induce procesos, utilizando la pregunta.

Incorporacin intencional. Participa, apropiando su aprendizaje. Diferencia y organiza los conceptos y las proposiciones. Reconstruye su estructura de manera argumental.

ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO A .S .


CON HERRAMIENTAS COMO:  Guas. Lectoescritura sistmica

Mapas conceptuales. Teora de la pregunta.  Lenguaje de grficas  Ensayos  Proyectos

REQUISITOS PARA LOGRAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD LGICA DEL MATERIAL: (Docente) Organizado, para que se de una construccin de conocimientos. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA DEL MATERIAL:(Alumno) Conexin de nuevo conocimiento y los previos y que los comprenda ACTITUD FAVORABLE emocionales y actitudinales DEL ALUMNO: Motivacin Disposiciones

EXIGENCIAS DE APLICABILIDAD DEL MODELO A.S


ESTUDIANTES
 Homogneos

DOCENTES INSTITUCIN
Dominio disciplinar Conocimiento desarrollo cognitivo Apropiacin del modelo. No resistencia al cambio. Disponibilidad de capacitacin en el modelo. Solidaridad y afectividad para sus estudiantes. Permanencia en la institucin. Recursos fsicos y didcticos. Aulas especializadas Tiempo y disponibilidad para capacitacin de docentes,. Maestros plan rea de 4 a 11


a nivel

cognitivo. Disponibilidad para aprender.


 Autonoma  

intelectual

Excelentes lectores


Proactivos. Capacidad de

trabajo


en equipo
Nivel

de abstraccin la

Permanencia en

institucin

Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara ste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Avergese esto, y ensese consecuentemente (Ausubel).