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Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia

POLTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA REFERENTES DE CALIDAD

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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educacin inicial 2. Plan de Atencin Integral (PAI) 3. Ruta operativa para la prestacin del servicio 4. Articulacin educativa

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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educacin inicial 2. Plan de Atencin Integral (PAI) 3. Ruta operativa para la prestacin del servicio 4. Articulacin educativa

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Desarrollo infantil y educacin inicial


Punto de partida Nios que desde el nacimiento piensan y razonan Orientaciones educativas

Habilidades y capacidades Experiencias significativas basadas en el juego, el arte y la lectura (lenguajes expresivos) Experiencias reorganizadoras Desarrollo de competencias

Identificar Propiciar

Formacin de agentes Educativos (Profesionales, cuidadores y padres de familia)

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Desarrollo infantil y educacin inicial Desde el nacimiento, el nio piensa y piensa bien Nueva mirada sobre el desarrollo infantil: 1. El desarrollo cognitivo, comunicativo, afectivo y social de los nios no es un proceso lineal, por el contrario se caracteriza por un funcionamiento irregular de avances y retrocesos. 2. Es contnuo, inicia antes del nacimiento y se prolonga a lo largo de la vida. 3. Es integral ya que todos los aspectos del desarrollo se relacionan entre s (son un todo).

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Jugando con el agua A organizar nuestro hogar

Juego de roles A cocinar entre todos

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Papel del agente educativo


Creacin de espacios educativos significativos Saber observar a los nios en sus desempeos cotidianos (Conocer su saber previo). Acompaar con intencin (afectuoso e inteligente) Estimular la actividad fsica del nio, proporcionndole juguetes sencillos. Estimular la reflexin y comprensin, generando situaciones problema, que exijan la movilizacin de recursos cognitivos, comunicativos, sociales y fsicos. Buscar la integracin de todos los lenguajes expresivos y comunicativos (juego, arte, msica, literatura infantil, movimiento) Asumir una pedagoga centrada en el placer de aprender, que supere el aprendizaje impuesto

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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educacin inicial 2. Plan de Atencin Integral (PAI) 3. Ruta operativa para la prestacin del servicio 4. Articulacin educativa

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PLAN DE ATENCIN INTEGRAL Un Plan de Atencin Integral (PAI) es aquel que realiza una prestacin conjunta de los servicios de proteccin, educacin y desarrollo, salud y supervivencia y participacin, basados en metodologas y contenidos apropiados y desarrollados en espacios que respondan a las necesidades y caractersticas de los nios y nias menores de 5 aos. PAI (entidad territorial) Demanda PAI (prestador) Oferta

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Cmo se articulan la atencin en el nivel territorial?


Secretaras de Educacin Secretaras de Desarrollo Social Regionales ICBF Secretaras de Salud

1. Consejos de Poltica Social y Mesas de Primera Infancia 2. Ruta operativa para la prestacin del servicio 3. Diseo e implementacin de PAI territoriales
1. Focalizacin, supervisin, vigilancia y seguimiento de la prestacin del servicio 2. Asistencia tcnica segn lineamientos tcnicos en educacin, cuidado y nutricin Promocin, prevencin y atencin en salud: Crecimiento y desarrollo, PAI, AIEPI y IAMI

Modalidades de atencin
Familiar-Comunitario-Institucional Plan de Atencin Integral

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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educacin inicial 2. Plan de Atencin Integral (PAI) 3. Ruta operativa para la prestacin del servicio 4. Articulacin educativa

FASE I: Preparacin para la prestacin del servicio Ministerio de Educacin Nacional Ministerio de Educacin Nacional Repblica de de Colombia Repblica Colombia FASE II: Proceso metodolgico para el desarrollo de las modalidades

Caracterizacin de los nios, nias, sus familias, las comunidades y agentes educativos responsables

Planeacin de las modalidades de atencin

El nio, la nia, sus familias y la comunidad

Seguimiento y monitoreo del resultado de las acciones desarrolladas

Implementacin de acciones para la atencin integral de los nios y nias

FASE III: Evaluacin de resultados

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Contenido
1. Desarrollo infantil, competencias y educacin inicial 2. Plan de Atencin Integral (PAI) 3. Ruta operativa para la prestacin del servicio 4. Articulacin educativa

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Transiciones exitosas de los nios y nias en la primera infancia hacia la educacin bsica
Familia 0 - 2 aos 3 y 4 aos 5 y 6 aos Institucin Ed. bsica

Familia Jardines infantiles

Sistema educativo

Transiciones sociales y culturales

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Transiciones exitosas de los nios y nias en la primera infancia hacia la educacin bsica
Familia 0 - 2 aos 3 y 4 aos 5 y 6 aos Institucin Ed. bsica

Garanta de todos los derechos fundamentales: Educacin inicial, proteccin, salud y nutricin

Modalidades para nios < de 5 aos ICBF


Hogares Comunitarios, Hogares Infantiles, FAMI, Otros

Modalidades para nios Ministerio de Educacin Nacional


Repblica de 5 y 6 de Colombia aos

Entidades territoriales certificadas


Programas departamentales, municipales y distritales Secretara de educacin: EE. Oficiales Secretara de salud: Hospitales

Entidades territoriales certificadas


EE. Oficiales - Transicin

Oferta privada
IE. Privadas y centros infantiles Cajas de Compensacin

Oferta privada
IE. privadas

Convenio MEN-ICBF-ET: BO
E. Comunitario, Familiar, Institucional

Familias

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EC EC EI EF EF Institucin educativa Institucin educativa EI

EI

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EI

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EC EC EI EF EF Institucin educativa Institucin educativa EI

EI

EC

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EI

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EC EC EI EF EF Institucin educativa Institucin educativa EI

EI

EC

EF

EI

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EF

PAI
EC EI

PEI

Institucin educativa

Acercamiento de los padres de familia Acercamiento de los docentes Entrega pedaggica Descriptor de competencias en transicin

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EF

SIPI
EC EI

SIMAT

Institucin educativa

Reporte del MEN, del ICBF y las ET en el SIPI Articulacin de los sistemas de informacin (primera infancia sistema educativo formal

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Algunas reflexiones finales sobre la educacin inicial


Es necesario entender que la educacin inicial NO es una preparacin para la escolaridad. Son las bases para el desarrollo presente y durante toda su vida. La educacin basada en competencias exige un cambio cultural, abandonar los modelos tradicionales de enseanza (ej: enseanza lectura y escritura). Reflexin sobre los ambientes de calidad y el desarrollo de competencias: estamos creando espacios significativos para los nios que movilicen sus recursos cognitivos, afectivos y sociales para avanzar en su desarrollo? La escuela no es el nico mbito donde el nio aprende, ni los maestros son lo nicos agentes educativos. Se requiere que los agentes educativos asuman modelos basados en observacin, orientacin y seguimiento de la actividad del nio. Poner a los nios en espacios ricos de interaccin.