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El trmino constructivismo en la psicologa se refiere a todas aquellas teoras y prcticas de corte constructivista, es decir que se enfocan sobre el modo

en que los individuos crean sistemas para comprender su mundo y sus experiencias, la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano.

Las

verdades humanas son aquellas cuyos elementos construimos nosotros mismos, contenemos dentro de nosotros mismos y continuamos al infinito por postulados. Al componerlas hacemos verdades que conocemos porque las construimos
G. Vico.

Antecedentes
Filsofos griegos presocrticos
Pensamiento Epistemlogico Contemporneo Programa Fuerte de sociologa Sociologa Psicologa Influencia de la Psicologa

Protgoras, Gorgias, Vico y Kant.


Bachelard, Kuhn, Von foerster, Prigogine y Maturana. Barnes, Bloor y Woolgar. Berger y Luckmann. Piaget, Bartlett y Kelly. Glaserfeid, Piaget, D. Edwards, Lemke y Vigotsky.

El Constructivismo
Realiza un acto de conocimiento o de aprendizaje

Construccin final tendr un matiz Propio.

EL SUJETO COGNOSCENTE

No copia la realidad circundante

No implica en solitario, puede hacerlo en conjunto con otros.

Construye una serie de representaciones o interpretaciones de la realidad.

El Constructivismo

Influido por las interacciones entre LO CONSTRUIDO EL OBEJTO A SER CONOCIDO

LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEE

Reorganizacin, reestructuracin o una interpretacin Alternativa , que no se encuentra en su forma acabada

El Constructivismo

El ser humano deja de considerarse como receptculo pasivo, un simple acumulador de respuestas o de hbitos que est sujeto a regularidades externas tales como las recompensas o los castigos. Pasa a ser un constructor activo. Lo que se conoce o aprende es producto de la actividad cognitiva, experiencial o subjetiva del sujeto y del contexto donde se genera.

Cuatro tipos de constructivismos


Constructivismo Psicogentico Quin construye? El sujeto alumno como constructor de la realidad y de sus esquemas. El alumno como constructor de significados. Qu se construye? Estructuras cognitivas. Psicognesis de los aprendizajes. Significados a partir de los contenidos curriculares. Cmo se construye? Por la aplicacin de estructuras y del mecanismo de equilibracin. Por la interrelacin de los conocimientos previos con la informacin a aprender. Por la aplicacin reflexiva y autorregulada de las estrategias cognitivas. Participando en la Zona de Desarrollo Prximo, con los otros que saben ms. Dnde se construye? Al interior del sujeto alumno. Individual. Al interior del sujeto alumno. Individual.

Ausubeliano

Del aprendizaje estratgico

El alumno como constructor de formas personales y estratgicas de aprender. El alumno como co constructor de la cultura gracias al apoyo de otros.

Actividades estratgicas y metaconocimiento. Los saberes culturales / educativos son reconstruidos.

Al interior del alumno, gracias al apoyo de los otros. Entre el alumno, los mediadores y los otros (en lo social cultural).

Sociocultural

Cuatro tipos de constructivismos


Constructivismo Psicogentico

Meta de la Educacin Contexto apropiado para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonoma moral e intelectual. El alumno logre construir aprendizajes significativos a partir de contenidos curriculares.

Papel del Maestro Facilitar y guiar al educando. Crear situaciones y experiencias. Agente que trata de fomentar el aprendizaje significativo. Reconocer eficacia de estrategias. Mediador entre las estrategias y los alumnos. Agente que gua y ofrece un papel mediador a los alumnos para que efecten su aproximacin a los artefactos, saberes y prcticas socioculturales.

Alumnos Activos y reflexivos. Propias explicaciones e hiptesis.

Ausubeliano

Agente constructor de significados.

Del aprendizaje estratgico

Promover que los alumnos aprendan a aprender. Promover que los alumnos se apropien de los artefactos culturales participando en actividades sociales.

Agente activo, estratgico, reflexivo y autorregulado. Ente social, protagonista y producto de las mltiples interacciones sociales y prcticas socioculturales.

Sociocultural

El Error
Los modelos constructivistas se esfuerzan por no eliminar el error y tomarlo como: Parte del proceso constructivo. Visto en sentido positivo. Dificultad objetiva en la apropiacin del contenido enseado. Trabajo para interpretarlo y actuar en consecuencia. Puesto que aprender es arriesgarse a errar, pues el nico que no tiene errores es aquel que no hace nada. Los errores son indicadores de que el proceso de construccin est ocurriendo. Segn Astolfi: el error es un genuino medio para ensear.

El educador empieza a comprender ahora que cuando el nio se adentra en la cultura, no slo toma algo de ella, no slo asimila y se enriquece con lo que est fuera de l, sino que la propia cultura reelabora en profundidad la composicin natural de su conducta y da una orientacin completamente nueva a todo el curso de su desarrollo. L. S. Vigotsky

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