UNIVERSIDAD DE GRANADA

INTELIGENCIA
BLAZQUEZ NAVIO, MARIO CERVERA ESCOBAR, LINA GONZLEZ DAZ, ZULEMA GUERRA CORNEJO, PABLO GUIRADO RUIZ, BRBARA LPEZ MARTNEZ, VICTORIA MALDONADO HUNT, CARMEN MARRERO JORGE, MAGDALENA SOFA MARTNS DE PAULA, THAS MOLINA ADAMUZ, MARIA BELEN MORENO LAORGA, LUCA

NDICE
I. Introduccin
II. Inteligencia psicomtrica III. Inteligencias mltiples IV. Diferencias de gnero V. Mecanismos

VI. Estudios
VII. Conclusiones

VIII. Bibliografa

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I. INTRODUCCIN
Qu es la inteligencia? Puede evaluarse a travs de un test? Hay nios que nacen ms inteligentes que otros? Alguien inteligentelo ser siempre? es estable la inteligencia? Por qu unas personas son ms inteligentes que otras?

I. INTRODUCCIN
Galton emple la palabra Inteligencia por primera vez en su teora sobre el origen gentico de la inteligencia. Historia inteligencia: breve y contradictoria. Objeto de mltiples interpretaciones:
Enfoque organicista: entidad localizada en el cerebro y determinada por la herencia. Enfoque psicomtrico: capacidad mental que miden los test de CI.

Jerarquas sociales = Orden natural?

Etiquetado social?

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II. INTELIGENCIA PSICOMTRICA

Inteligencia = capacidad mental que miden los test de CI. Objetivo: identificar las dimensionalidades que forman la estructura de la inteligencia ( mediante mtodos de anlisis factorial). Fin del debate unifactorial vs multifactorial: Modelo de los Tres Estratos (Carroll):
- El estrato I (inferior): aptitudes mentales (especificidad de la prueba). - El estrato II : dominio ms amplio de funcionamiento cognitivo (factores grupales). - El estrato III (superior): factor g (capacidad cognitiva ).
Inteligencia general (G) Gf Gc Gv Va I Vs SA Cs

Ms

Cs

Cfr

Na

II. INTELIGENCIA PSICOMTRICA

Diferencias entre las personas debido a tres niveles:

Por qu algunas personas son buenas explicando el significado de palabras de su primera lengua?
. El estrato III (superior): si son buenas en una tarea mental tienden a ser buenas en otras tareas mentales.

El estrato II: las personas que son buenas en un dominio tienden a serlo en otras tareas de ese mismo dominio (por ejemplo, capacidad verbal).

El Estrato I: personas que tienen su punto fuerte en un dominio especfico (en este caso, en pruebas de significado).

III. INTELIGENCIAS MLTIPLES

Gardner: teora de las IM (mediados s.XIX). Ideas clave de su teora:

No visin unidimensional
Inteligencia = conjunto capacidades

Sus orgenes son biolgicos: todos las poseemos y su nivel de desarrollo va a depender del entorno (existen diferencias individuales en cada inteligencia).

III. INTELIGENCIAS MLTIPLES

8 CRITERIOS DE CLASIFICACIN:
1. Identificacin de la morada de la inteligencia por dao lateral. 2. Existencia de individuos excepcionales en mbitos especficos de la solucin de problemas o de la creacin.

3. Gatillo neural preparado para dispararse en determinados tipos de informacin interna o externa.
4. Susceptibilidad a la modificacin de la inteligencia mediante el entrenamiento. 5. Una historia de plausibilidad evolutiva. 6. Exmenes especficos mediante tareas psicolgicas experimentales. 7. Apoyo de exmenes psicomtricos. 8. Creacin de un sistema simblico especfico.

III. INTELIGENCIAS MLTIPLES

Identific 8 tipos de inteligencia:

Ms tarde aadi:

Despus aadi: sexual, digital y existencial-espiritual.

IV. DIFERENCIAS DE GNERO

Principales estudios: neurociencia No diferencias en valores promedio de CI:
Mayor dispersin en puntuaciones de hombres

Estudios experimentales:
Nios:
CI similar pero mayor variabilidad en nios Diferencias en aptitud verbal se igualan en torno a los 11-13 aos.

Adultos:
Mayor inteligencia media (factor g) en hombres.

MUJERES superiores en:

HOMBRES superiores en:

V. MECANISMOS
Investigaciones: sustrato neural de la inteligencia general (g): Regiones frontales del cerebro.
Estudios de Duncan (2000): activacin del cortex lateral frontal (empleando PET) en tareas complejas (altas demandas cognitivas en tareas verbales, espaciales y perceptivo-motoras).

Estudio de Gray y Thompson (2004) dnde emplearon fMRI, y estudio de Esposito, Kirby et al. (1999) dnde utilizaron PET:
Actividad generalizada del cerebro (Matrices progresivas de Raven)

V. MECANISMOS

Estudio Gray et al. (2003): activacin del PFC y regiones posteriores del cerebro (asociado con la inteligencia fluida).
Gray y Thompson (2004) proponen cautela ante los resultados de los estudios (no son 100% fiables):
Uso IRMf y PET
Realizacin de la actividad cognitiva en fases largas (aprox. 30 minutos): PET presenta efectos acumulativos de la funcin cerebral Empleo de tareas cognitivas diferentes: mismo poder de prediccin sobre g?

Conclusin:
Inteligencia fluida (capacidad de razonamiento y resolucin de problemas) se relaciona con cortex lateral prefrontal y reas parietales.

VI.ESTUDIOS
Biologa de la inteligencia (correlaciones)
Inteligencia y tamao del cerebro: cerebros ms grandes puntan ms alto en test de inteligencia (0,4) sustancia gris y/o blanca?

Factores genticos: alelo e4 del gen para la apolipoprotena E (APOE) asociada a menor capacidad cognitiva.

Inteligencia asociada a bienestar: salud

Inteligencia en infancia y juventud asociada a salud fsica/mental

VI. ESTUDIOS

Validez predictiva de la inteligencia:

Correlacin con educacin, xito profesional y movilidad social Correlacin entre inteligencia y educacin considerablemente alta Correlacin inteligencia y preferencias y elecciones que conducen al xito econmico.

Inteligencia y edad:
Salthouse (2004): los efectos de la edad eran notables en inteligencia general, con efectos especficos adicionales de memoria y velocidad de procesamiento. Estudios acerca de los determinantes (psicosociales y biomdicos) que conducen a un cambio en las estrategias cognitivas a lo largo de la vida.

VI. CONCLUSIONES
Numerosa literatura acerca de las diferencias en inteligencia, pero sin llegar a consenso.
Las propiedades psicomtricas acerca de la inteligencia estn cambiando hacia nuevas investigaciones (IM), qu hacen ms viable el estudio de las diferencias individuales. Los sustratos biolgicos de la inteligencia han sido y siguen siendo ampliamente estudiados, refinando lo que ya conocemos sobre las contribuciones ambientales y genticas a la inteligencia. Estudios longitudinales en educacin, movilidad social y posicin social con respecto a diferencias en inteligencia. Auge de estudios multifactoriales para ahondar en la comprensin de las diferencias individuales.

VIII. BIBLIOGRAFA
Ander-Egg, E. (2007). Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias mltiples. Alcal de Guadaira (Sevilla): MAD. Andrs Pueyo, A. (1999). Manual de Psicologa Diferencial. Madrid: McGraw-Hill. Antunes, C.A. (1999). Estimular las inteligencias mltiples: qu son, cmo se manifiestan, cmo funcionan. Madrid: Narcea. Bonastre Rovira, R.M. (2004). La inteligencia general (g), la eficiencia neural y el ndice de velocidad de conduccin nerviosa: Una aproximacin emprica. Tesis doctoral de la Universidad Autnoma de Barcelona. Deary J, I. (2011). Intelligence. Annual Review of Psychology, 63. Gardner, H. (2001). Inteligencias Mltiples: La teora en la prctica. Barcelona: Pados. Rodrguez, A. (2009). Los nuevos retos: cerebro e inteligencia. Aproximacin cientfica al estudio del cerebro en relacin con la inteligencia en edades tempranas. Revista Docencia e Investigacin, 19.