MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE RORAIMA DIRETORIA DE GRADUAO

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS-ESPANHOL E LITERATURA HISPNICA

EL PERFIL DEL PROFESOR QUE IMPARTE CLASES DE LENGUA ESPAOLA EN LAS ESCUELAS DE ENSEANZA SECUNDRIA DEL ESTADO DE RORAIMA

Prof. Orientador: Fabrcio Paiva Mota Acadmicas: Bruna Arenhart, Patrcia Souza e Soraya Borges
1

Introduccin
Esto trabajo tuvo su objetivo direccionado para la identificacin del perfil de los profesores que imparten clases de

lengua

espaola

en

la

enseanza

secundaria regular del estado de Roraima, basado en el Modelo de Competencias presentado por Almeida Filho.

Fundamentacin
Segn Sedycias (2005, p. 35):

...con el adviento del Mercosur, aprender espaol dejo de ser un lujo intelectual para convertirse prcticamente en una

emergencia, adems del Mercosur, que ya es una realidad,

tenemos a lo largo de nuestra frontera un enorme mercado, tanto del punto de vista comercial como cultural. Entretanto,

ese mercado no habla nuestro idioma.

La

oferta

pblica

de

espaol

es

claramente

insuficiente, principalmente por la falta de medios tcnicos, de apoyo bibliogrfico y de profesorado

cualificado (FERNNDEZ, 2005, p.24).

O ciclo vicioso que se auto-estabelece na formao

insuficiente do professor na universidade, que engrossa a debilidade escolar do alunado e que por fim volta a alimentar a universidade precisa ser substitudo por um ciclo virtuoso novo.( ALMEIDA FILHO, 1991, p. 78).
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Selbach competencias

(2005, como

p.

63)

define

las de

Capacidade

mobilizarmos nossos equipamentos mentais

para encontrar as respostas que buscamos.

a maneira como articulamos nossas

habilidades para o alcance de um objetivo, para

superar um desafio, vencer um obstculo.

Modelo de Competencias
Competencia

Terica

Competencia
Competencia Competencia Competencia

Lingstica-comunicativa
Implcita

Aplicada
Profesional

Estas competencias segn Almeida Filho (2003, p.11), son concebidas como um construto terico que se compe de bases de conhecimentos informais
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Metodologa

Investigacin bibliogrfica Carcter descriptivo y cuantitativo Aplicacin del cuestionario Tabulacin y anlisis de datos

Segn Arias (2002, p. 48) el nivel de investigacin descriptiva, consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento
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Tabla 1 Divisin de las cuestiones por competencia.

Anlisis
GRFICO 1: O que ser professor de lnguas?
Transmitir Conhecimento Buscar Conhecimento Mediador
3% 3% 7% 6% 17% 10% 7%

3%
7% 20%

No respondeu Ser Globalizado

17%

Ensinar com Amor e Criatividade Zelar pelo Patrimnio da Humanidade Lutar contra o descaso e o preconceiro com a lngua Curioso pelo Idioma Ensinar de Maneira ldica Ter o Domnio da Lngua
9

GRFICO 3: Que tipo de recurso utiliza?

Data Show 13% 4% 22% Aparelho de som

No utiliza por falta de material

61% NR

10

GRFICO N 4 Quanto lngua usada pelo professor durante as aulas?

2% 26%

Constantemente Para Explicaes

61%

11%

Para Leitura
NR

11

GRFICO 7: Qual teoria metodolgica utiliza?

Comunicativa e por Tarefa

12% 12% 6% 17% 12%

Musical

35%
Leitura Socializada/Praticar o "sutaque"

6%

No Informou

Dos autores

Tradicional

De acordo com a Proposta Poltico Pedaggico da Escola

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Grfico n 8: Quanto a Formao

2% 2% 2% 3% 2% 2%

Lic. Letras Literatura Lic. Letras - Espanhol

11%

38%

Histria Qumica Sociologia

38%

Pedagogia Geografia

Turismo
Nvel Mdio

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Conclusin
El MEC, por medio de la Portara MEC-1973/99 y

011/01, traza el perfil de un licenciado en letras, que

envuelve capacidades de expresarse en situaciones formales y en lengua culta, explicar la estructura y el funcionamiento

de la lengua, de comprender los rasgos de esta lengua, entre

otros, que siguen con la funcin de desempear el papel de un multiplicador. Para que el profesor alcance este perfil, se

concluye que l debe ser un profesor competente.

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Referencias Bibliogrficas

ALMEIDA FILHO, J. C P. Conhecer e desenvolver a competncia profissional dos professores de LE. Contexturas: ensino crtico de lngua inglesa. APLIESP,n.9, 2006.

__________ .Dimenses comunicativas no ensino de lnguas. Campinas: Pontes editores, 1993.

__________ .O professor de lngua estrangeira em formao. Campinas: Pontes Editores, 1999.

ALVARENGA, M. B. Configurao de competncia de um professor de lngua estrangeira (ingls): implicaes para a formao em servio. Tese de Doutorado. Unicamp. Campinas, SP, 1999.

BASSO, E. A. A. Construo Social das Competncias Necessrias ao Professor de Lngua Estrangeira: Entre o Real e o Ideal- Um curso de Letras em Estudo. Tese de Doutorado. Unicamp. Campinas SP. 2001

IRAGUI, J. C. El concepto de competencia comunicativa. In: GARGALLO, I.S & LOBATO, J.S. Vademcum para La formacin de profesores: ensear espaol como segunda lengua (L2) / Lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, 2004.

SEDYCIAS, Joo (org.). O Ensino do Espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
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