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ESTRATEGIAS DICTICAS INTERACTIVAS PARA LA MEJOR COMPRENSIN LECTORA EN ALUMNOS DE 3 DE PRIMARIA

POR: Laura Wendy Espinosa Martnez.

DELIMITACIN:

CALLE: PIO QUINTO GALIZ No.4 COL. PLAN DE AYALA ZACATEPEC, MOR. TEL. (01734)34-3-16-62

El papel de la escuela es entonces apoyar el desarrollo progresivo de los alumnos para que respondan mejor a sus distintas necesidades educativas. Una de las prioridades entonces es ofrecer a los alumnos la oportunidad de aprender a leer leyendo textos autnticos y significativos y aprender a escribir produciendo textos destinados a ser ledos por otros, y poner a los nios en contacto con el mundo de la literatura para efectos de informacin, recreacin, formacin y goce esttico todo esto con la finalidad de lograr un mejor comprensin lectora.

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

SER LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA INTERACTIVA UTILIZADA POR EL DOCENTE COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE QUE MEJORE LA COMPRENSIN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE 3.B DE LA ESCUELA PRIMARIA MARIANO ESCOBEDO?.

OBJETIVOS:
GENERAL: DISEAR LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS INTERACTIVAS CON LOS DOCENTES PARA APLICARLAS EN LA MEJORA DE COMPRENSIN LECTORA EN LOS NIOS. ESPECFICOS: IDENTIFICAR LOS NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA EN LOS NIOS DE DIFERENTES RECURSOS ECONMICOS.

DEMOSTRAR LOS EFECTOS DE INFLUENCIA DE LA APLICACIN DE LAS ESTARTEGIAS DIDCTICAS LINGSTICAS.

JUSTIFICACIN:
Este tema fue elegido ya que se considera una necesidad educativa importante porque la comprensin lectora que el alumno tiene sobre los textos es la que ayuda a la mejora de la elaboracin de sus tareas, trabajos, la cual se pretende sea a travs de estrategias interactivas innovadoras diseadas por el docente con el firme propsito de que los resultados sean satisfactorios y de gran beneficio para toda la escuela en general, que se vean reflejados en los resultados en exmenes, en las pruebas como enlace, las olimpiadas del conocimiento, entre otras que traern consigo un beneficio colaborativo.

MARCO HISTRICO CONCEPTUAL.


JEAN PIAGET, Heimlich y Pittelman CONOCIMIENTOS PREVIOS.

HALL, SMITH,KEN GOODMAN. INTERACTIVA

COMPRENSIN LECTORA.

SOL LECTURA INDIVIDUAL.

RUMELHART GUSTO, PLACER

Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito (Adam y Starr, 1982). Se llama lenguaje (del provenzal lenguatgea y este del latn lingua) a La comprensin tal, y como se concibe actualmente, es un cualquier tipo de cdigo semitico proceso a travs del cual el lector estructurado, para el que existe un elabora un significado en su contexto de uso y ciertos principios interaccin con el texto. combinatorios formales. Existen (Anderson y Pearson, 1984). contextos tanto naturales como artificiales.

CONCEPTOS:

El texto es la unidad superior de comunicacin y de la competencia organizacional del hablante. Su extensin es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado.

Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

MARCO METODOLGICO. Enfoque Cualitativo Descriptivo OBSERVACION *Actitudes *Comportamientos TIPO: Accin-participacin.

Para el desarrollo de esta investigacin fue necesario utilizar herramientas que permitieron recolectar el mayor nmero de informacin necesaria, con el fin de obtener un conocimiento ms amplio de la realidad de la problemtica. Como los antecedentes, se consultaron documentos escritos, formales e informales, tambin se us la observacin directa participante. Las herramientas a utilizar durante este proceso ser el apoyo de material didctico como: cmaras fotogrficas, videocmaras, retroproyector, DVD, computadoras, grabadoras.

HIPTESIS:
H1. Ser a caso que el bajo nivel de comprensin lectora de los alumnos de 3. es resultado del mal empleo de las estrategias didcticas. H2. Ser a caso que el bajo nivel de comprensin lectora de los alumnos de 3. No se deba al mal empleo de las estrategias didcticas.

H3. Ser a caso que las estrategias didcticas interactivas son el medio para la mejora en la comprensin lectora de los alumnos de 3.

POBLACIN:

La Institucin cuenta con los 6 grados de educacin Primaria de donde se eligi la siguiente:

Poblacin: la poblacin que sirvi como objeto de investigacin fue el grupo de 3. B, de la Escuela Primaria Mariano Escobedo. El grupo esta compuesto por 32 alumnos con diferentes caractersticas, fsicas, religiosas, econmicas, etc. En donde se observara y se registrara cada uno de los cambios que se tengan durante el desarrollo de la investigacin a travs de las estrategias aplicadas para la mejor comprensin lectora.

BIBLIOGRAFIA:
*PIAGET, Jean, (1996),Teora Cognitiva/la formacin del Smbolo en el nio, Mxico, Editorial FCE. *PIAGET, Jean, (1996), Consultado el da, (9/07/11) en: http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-sev/calidadsev.shtml#PLANT. *Hall (1989), Consultado el da, (22/07/11) http://www.slideshare.net/CarlaPineda/modelos-de-lectura *Wikipedia, Consultado el http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura *Texier, (, 2006)Franois. da,(3/08/11) en:

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La comprensin de una lectura eficiente es una tarea compleja que depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingsticos.

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