Licdo.

Wilfredo Alvarez

PROYECTO EDUCATIVO DE INTEGRACIN CON LA COMUNIDAD

NO ES UN REQUISITO MAS !!!!!!!!!!

Para qu sirve el PEIC?

lograr mejores resultados acadmicos y resolver directamente problemticas ligadas con el aprendizaje. En la construccin de proyectos macros y de aprendizaje en cada aula
aspectos tales como las formas de comunicacin, los procedimientos, las tomas de decisin, la aplicacin de las normas de convivencia, etc. sociales con mayor efectividad.

Permite

Contribuye a cualificar la ORGANIZACIN INSTITUCIONAL, en

Facilita adquirir capacidades para irse adecuando a las demandas

Ayuda en la bsqueda de coherencia entre el QUERER-DECIR y el

ACORDAR-HACER. A travs de Proyectos diversos

Permite aprender lo que es la NUEVA SOCIEDAD, practicndola.

Riesgos y limitaciones al desarrollar un PEIC

La fuerza de la rutina ( actitud pasiva

seguridad/comodidad en lo dado)

El escepticismo frente a los cambios ( la falta de

continuidad desmotiva)
La ausencia de cultura de trabajo colectivo (exige cambio

actitudinal participacin como derecho )

La resistencia ante el cambio ( temores ligados a la

prdida de control y poder).

Metodologa del Taller

Espacio para el intercambio de opiniones y experiencias a cerca del PEIC Dinmica de grupos Estudio de casos Elaboracin de ejercicios, instrumentos de recoleccin de datos y actividades programadas, a travs de mesas tcnicas, luego discusin de las actividades Discusin de los materiales bibliogrficos entregados referencias bibliogrficas recomendadas y de las

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C.

De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y caractersticas especficas, en el PEIC se formulan acciones pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas, de salud y sociales desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco de una accin cooperativa; acciones estas que son previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel: acadmico, administrativo y comunitario, con el propsito de alcanzar una educacin integral, diversificada, de calidad para todos y todas .

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C.

Objetivos y Propsitos de este Taller: .- Al concluir el taller y en base a la ampliacin de los conocimientos inherentes a la planificacin estratgica y al P.E.I.C. el participante estar en capacidad de: 1.- Asumir una actitud analtica frente a la complejidad del proceso educativo mediante una posicin objetiva de la realidad docente

y la participacin de este en la gestin educativa, asumiendo el

reto de la democracia socialista y la promocin de la cultura ciudadana 2.-Internalizar el P.E.I.C. es un proceso que cubre la transformacin

integral de constante revisin de la interaccin interna escolar

por la articulacin existente con la realidad, entre lo pedaggicocultural, organizativo y comunitario

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C.

Propsitos:
.- Consolidar las competencias gerenciales de los Directores y Docentes en su accin educativa y acentuarlas en la planificacin escolar y en los proyectos de aprendizaje .- Capacitar a los docentes para que sean lideres que conduzcan el quehacer educativo de los proyectos pedaggicos de aprendizaje y su relacin comunitaria .- Facilitar a los directivos, docentes, administrativos, obreros y estudiantes las herramientas para construir la misin y la visin de la institucin a travs de la planificacin estratgica .- Instruir a los directivos, docentes, administrativos, obreros y estudiantes en la elaboracin, ejecucin y seguimiento del P.E.I.C.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C.

QUE GESTIONA EL P.E.I.C.
El PEIC gestiona acciones que propicien las transformaciones requeridas para convertirse en una ESCUELA como espacio: para la vivencia de los derechos humanos y construccin de la paz. para las innovaciones pedaggicas. para la comunidad y participacin ciudadana. para la produccin, mantenimiento y proteccin ambiental. para la creatividad. para la salud integral y calidad de vida. para la formacin de una conciencia crtica para el anlisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicacin social y comunicacin alternativa para las tecnologas de la informacin y comunicacin (T.I.C). para la diversidad y la interculturalidad.

* * * * * * *

* *

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C.

Metodologa:
Anlisis Situacional del plantel como una totalidad flexible y

contextualizada en la comunidad para revertir la situacin actual,

en la situacin deseada. Este aspecto se llevar a cabo con el anlisis de resultados

obtenidos en la recoleccin de informacin, expresado en los

diagnsticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por la matriz FODA ( fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas),

ESTRUCTURA DEL P.E.I.C.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL
VISION MISION VALORES METODOLOGIA: ANLISIS SITUACIONAL

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS
CONSTRUCCION DE ACCIONES COMPROMISOS PARA LA ACCIN EVALUACION CONSIDERACIONES GENERALES Proyectos

Plan de Accin de Construccin del P.E.I.C.

OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTORES LUGAR Y FECHA PARA QUE

* Sensibilizar a los diferentes actores del

*Reunin sobre la

*Docentes, Estudiantes

Liceo desde el 00-00-00

*Lograr la concientizacin de todos

construccin del P.E.I.C. *Personal Administrativo

hecho educativo.

*Mesas Tcnicas

y Obrero
*Asociacin Civil

Al
00-00-00

los actores sobre la

importancia de su participacin y compromiso con el proceso educativo

*Realizar investigacin

*Realizar reunin de las

*Docentes, Estudiantes

Liceo desde el

*Definir la informacin

pedaggica sobre
realidad comunitaria e institucional

Mesas Tcnicas

Administrativos, Obreros

00-00-00
Al 00-00-00

relevante que se
recolectara con los diferentes actores as como los tcnicos e instrumento a utilizar

*Construir instrumentos * Asociacin Civil de Diagnstico *Realizar Diagnstico Comunitario *Consejos Comunales *Red Institucional

*Realizar el anlisis situacional (FODA)

*Realizar convocatoria e *Docentes, Estudiantes invitaciones. *Reunin plenaria para unificar criterios en las mesas de trabajo. Administrativos, Obreros * Asociacin Civil *Consejos Comunales *Red Institucional

Liceo y Comunidad Desde el 00-00-00Al 00-00-00

* Determinar los aspectos positivos y negativos de la institucin con el fin de buscar solucin.

Plan de Accin de Construccin del PEIC

OBJETIVOS * Realizar la jerarquizacion de problemas y definir lneas de accin ACTIVIDADES *Reunin plenaria de trabajo ACTORES *Docentes, Estudiantes Administrativos, Obreros * Asociacin Civil *Consejos Comunales *Red Institucional LUGAR Y FECHA Liceo desde el 00-00-00 Al 00-00-00 PARA QUE *Definir lneas de accin para abordar los problemas prioritarios *Escribir el PEIC

Plan de Incentivo
METAS ACTIVIDADES TAREAS ACTORES RECURSOS CRONOGRAMA

*Formacin *Fortalecer los valores ticos, morales de los estudiantes a travs de tres talleres. *Taller de valores *Culturales *Exposicin de muestra artstica. *Deportivas. *Intercursos. *Socio cultural. Entrega de cesta de comida y juguetes. *Socio productivo *Expo- venta *Apoyo educacional *Jornada de Salud *Preparacin De talleres. *Divulgacin

*Docentes, Estudiantes *Humanos *Octubre Noviembre *Diciembre 2007 *Enero 2008 *Febrero 2008

Administrativos, *Trpticos Obreros * Asociacin Civil *Consejos Comunales *Red Institucional *Material deportivo. *Cartelera

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C.

I.- Identidad Institucional La identidad remite a la concepcin actual de la escuela y sus cualidades; tomando en cuenta: - Concepcin de la Pedagoga y la Educacin - Datos del plantel. - La historia de la escuela y su evolucin. * La comunidad de su entorno (Construccin del diagnstico participativo comunitario). * El colectivo que conforma la institucin. * Su organizacin: matrcula, personal, servicios, organigramas, flujograma. * Funcionamiento. * Planta Fsica. - Dotacin.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C.

QU ES EL DIAGNSTICO PARTICIPATIVO? -. Llamamos diagnstico participativo (tambin conocido como diagnstico comunitario o diagnstico compartido) al diagnstico hecho por un colectivo. Es un instrumento empleado por las comunidades para la edificacin en colectivo de un conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos.

-. Permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios y, por ello, permite que la gente llegue mejor preparada a la formulacin del presupuesto participativo.
.- Se recomienda que se utilice la lluvia de ideas y el rbol de problemas para identificar los problemas, sealando en forma sinttica los siguientes aspectos: Qu es el problema, o de qu se trata. A quin(es) afecta Cmo afecta Por qu ocurre (causas)

El rbol de Problemas
Ejemplo de rbol de problema A QUIENES AFECTA Actitud de ocio de los estudiantes Ejemplo de rbol de objetivos Actitud de participacin de los estudiantes

COMO AFECTA Los nios y jvenes no se identifican con las tradiciones culturales

Existen en la institucin espacios de ocio mal canalizado

Los nios y jvenes identificados con las tradiciones culturales

Se contribuye con la canalizacin positiva del tiempo de ocio

PROBLEMA CENTRAL Prdida progresiva de las actividades culturales de la comunidad del Liceo Bolivariano Rafael Rangel Municipio Valera, Estado Trujillo, lo que afecta al grupo cultural y a las actividades culturales de la comunidad en general

Rescatar las actividades culturales de la comunidad del Liceo Bolivariano Rafael Rangel, Municipio Valera, Estado Trujillo, lo que beneficiar al grupo cultural y a las actividades culturales de la comunidad en general

QUE CAUSA Deterioro y falta de tambores e instrumentos musicales

Falta de recursos

Falta de planificacin de las actividades culturales

Adquirir tambores e instrumentos musicales

Conseguir recursos

Planificar las actividades culturales

PROBLEMAS
Es la discrepancia actual o potencial entre la realidad que observamos y la norma, modelo, o deber ser que aceptamos como vlido o consideramos como aceptable. Situacin insatisfecha que nos motiva a actuar para modificarla.

Estado Inicial

RESTRICCIONES

Estado Final

SITUACIN ACTUAL

OPERADORES

SITUACIN DESEADA

RESTRICCIONES

PROBLEMA

SOLUCIN

Situacin presente insatisfecha

PROYECTO

Situacin deseada satisfecha

OBJETIVO

METAS

METAS

ESTRATEGIAS Y RESPONSABLES

Construir un instrumento de recoleccin de datos

Variable Definicin operacional Grado de aceptacin de la comunidad escolar regular para aprender y convivir con nios especiales Categoras Indicadores Items

Integracin escolar

Por parte de los Directivos

1. Inters y voluntad por aceptar nios especiales en su 2. Institucin 3.

Desde hace cuanto tiempo se realiza integracin escolar en este Centro? De quin fue la iniciativa? Cules fueron las estrategias para llevar adelante este proceso?

Por parte de los Docentes

1. Sensibilizacin y preparacin para trabajar con nios 2. especiales dentro de un aula regular 3. 4.

Cmo es su perfil de formacin para trabajar con estos nios? Qu adiestramiento ha recibido? Cmo planifica y evala las actividades con estos nios? Qu estrategias de integracin practica? En qu medida ha sido informado sobre el proceso de integracin escolar que adelanta la escuela? Cules son a su juicio los aspectos favorables de la integracin? Cules son los obstculos o dificultades de este proceso?

Por parte de los Padres

Informacin y opinin sobre el proceso de integrar nios especiales en aulas regulares

1. 2. 3.

Construir un instrumento de recoleccin de datos

Variable Nivel en que participan los alumnos del L.B. Ramn Ignacio Mendez de Trujillo Definicin operacional Compromisos adquiridos por el alumno para realizar diferentes tareas y funciones propias del L.B. RIM Categoras Indicadores Items 1.Cul es tu ndice acadmico acumulado? 2. Eres actualmente o has sido delegado de curso 3.Has realizado alguna ayudanta? Describe....... 4.Has realizado alguna preparadura? Ctedra............... Tiempo......... 5.Participas o has participado en algn equipo o seleccin deportiva en Unimet? Cual.....? 6.Participas o has participado en alguna agrupacin cultural dentro de Unimet? Cul?....... 7.Has participado en alguna de estas agrupaciones: -Aisec ___ -Centro de estudiantes____ -Aje (jvenes empresarios)____ 8.Participas o has participado en alguna agrupacin de proyecto social y comunitarios? Cul?_____

Acadmicas

Rendimiento Delegado de curso Ayudantas Preparaduras

No acadmicas

Deportes Cultura Gremiales Capital Social

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

PLAN DE ACCION N 1

OBJETIVO ESPECIFICO N 1:___________________________________

QUE ACCIONES?

QUIENES?

Cundo?

PARA QUE?

Dnde?

Con que?

INDICADORES DE EFICIENCIA

1)
2) 3)

COMISIONES O DIMENSIONES
PEDAGGICA-DIDACTICA
1. EJE EPISTEMOLOGICO
2. EJE PEDAGOGICO-DIDACTICO EJE EPISTEMOLOGICO: La escuela es una institucin cuya tarea fundamental consiste en ensear y para efectuarla necesariamente se requiere de conocimientos Las decisiones cruciales que deben tomarse consisten en la inclusin en el PEIC de la concepcin que sostiene la escuela sobre el

conocimiento
El conocimiento se construye histrica y socialmente y nos conduce a las diversas visiones del mundo y de la vida.

COMISIONES PARA EL DIAGNOSTICO

FORMAS DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO TOPICO:

Se procura nombrar con precisin el o los trminos pedidos , las respuestas esperadas son nicas, precisas y textuales
CONOCIMIENTO COMO OPERACIN:

Coloca el acento en la operacin ( formulas, clasificaciones)

CONOCIMIENTO SITUACIONAL:

Implica centrarse en el inters por conocer y en las producciones de los estudiantes, se construye con los otros en el dialogo, en el debate de ideas

COMISIONES PARA EL DIAGNOSTICO

.- PEDAGOGICA-DIDACTICA: El eje Pedaggico-Didctico contextualiza acadmicamente y se adecua a las necesidades de los estudiantes y docentes, a los

contenidos, al aprendizaje y la enseanza a travs del entorno escolar,

planifica y ejecuta los proyectos entre los actores de la triada Escuela Familia comunidad, grado de aplicacin del currculo bolivariano, innovacin curricular, manejo de los pilares educativos articulados a los espacios, aplicacin de teoras de aprendizaje,

dinmicas y estrategias didcticas. Siendo un currculo escolar local

NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

Instancia Nacional Instancia Regional Instancia Local Instancia Institucional

Perfil del docente de esta institucin Perfil del Alumno de esta institucin

COMISIONES PARA EL DIAGNOSTICO

.- HISTORICO: Caractersticas y uso del espacio o terreno antes de ser utilizado por la comunidad del Liceo, personajes relevantes que conforman la comunidad .- RELIGIOSO: Ubicacin y tipologa .- EDUCATIVO CULTURAL: Historia de la institucin, Epnimo, smbolos patrios, visin y misin, objetivos institucionales, perfiles de competencia (alumnodocente, directivo-docente, representantes-docente, vecinos-escuela), planta fsica, bienestar estudiantil, recoleccin de desechos slidos, otros... .- FISICO NATURALES: .- Infraestructura de la Institucin .- Tipo y situacin del P.A.E. en la Institucin .- Vas, transporte, acceso a la institucin y a la comunidad .- Ubicacin, limites de la comunidad, relaciones con sectores vecinos .- Tipologa de las viviendas de la comunidad y servicios con que cuenta .- Caractersticas del paisaje, identificar elementos clima, vegetacin, proteccin y contaminacin

COMISIONES PARA EL DIAGNOSTICO

.- COMUNITARIO: Identificar instituciones o espacios educativos y culturales, describir instituciones culturales de la comunidad, festividades de la comunidad .- PRODUCTIVO: Programas y proyectos de desarrollo de la institucin .-RECREACIN Y DEPORTE: deporte en la comunidad, instalaciones y espacios .- SALUD: Servicios asistenciales y de prevencin, agua, manejo de desechos slidos,

.- POLTICO: Niveles y tipo de participacin comunitaria en la toma de decisiones respecto a intereses colectivos, tipos de agrupaciones y organizaciones polticas presentes (consejos comunales, asambleas de vecinos, rgano estudiantil, contralora social, comit de derechos comunicacionales)
.- SOCIOLABORAL: Representantes, ocupacin

CONFORMACION DE REDES INTERINSTITUCIONALES

MINISTERIOS (SINERGIA)

INSTITUCIONES DEL ESTADO

GRUPOS RELIGIOSOS

LA ESCUELA
EL CONSEJO COMUNAL (POLTICA, SOCIAL Y ECONMICA) SALUD, EDUCACIN CULTURA, DEPORTE, VIVIENDA, SUSTENTO ECONMICO, AMBIENTE GRUPOS CULTURALES

FUNDACIONES, ONG, INDIVIDUALIDADES, PARTIDOS, OTROS

DIMENSIONES A CONSIDERAR EN EL PEIC

Visin: La Visin describe la situacin futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la accin educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construccin Poltica y Educativa. Concierne a la razn de ser de un esfuerzo. Misin: Describe la razn de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, para la refundacin de la Repblica, expresando el compromiso en su funcin dentro de su especificidad. Se relaciona con la proyeccin del esfuerzo.

Valores: Representan el marco axiolgico intercultural que rige la vida de la escuela: RespetoCompaerismo - Cooperacin - Trabajo en equipo sociabilidad Tolerancia Honestidad - Calidad de Vida - Confianza

DIMENSIONES A CONSIDERAR EN EL PEIC

La Misin debe responder estas preguntas bsicas: 1.- Qu funcin realiza la institucin? 2.- Para quin realiza la funcin? 3.- Cmo debe actuar la institucin para realizar su funcin? La Visin debe tener los siguientes pasos: 1.- Ser simple y clara para que todos se comprometan 2.- Debe ser soadora pero objetiva 3.- Debe ser positiva y alentadora 4.- NO se debe expresar en cifras 5.- Se expresa en tiempo presente por que actuamos como si la hubiramos logrado 6.- Debe ser evaluada al final del ao escolar para ver si se logr lo esperado

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

Las Polticas: Son la gua, las reglas, los procedimientos establecidos para reforzar las actividades en razn de lograr los objetivos, importantes para implantar las estrategias porque delinean lo que la organizacin quiere ser. Dependen directamente de la Misin y de la Visin institucional. Los Objetivos: Representan el resultado deseado en un perodo de tiempo determinado expresado en la Misin, que se ha encomendado en la Visin de futuro Los Objetivos deben ser: Concreto, estar temporalizados, prcticos, evaluables y conocidos por todo el colectivo Las metas: Se establecen las acciones ha desarrollar especificando el tiempo y el espacio, as como su logro cuantificable. Las Estrategias: Son las acciones generales para alcanzar los objetivos de la organizacin, siendo el conjunto de reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento

Ejercicio
Identifique la Misin o la Visin: .- El Liceo Bolivariano Rafael Rangel ofrece una educacin de calidad y excelencia acadmica, contando con profesionales capacitados, con alto sentido de compromiso social, liderazgo y pertenencia institucional. Siendo el Liceo un polo de referencia de la comunidad local, para la conformacin positiva en el mbito cultural, deportivo, cientfico y tecnolgico, surgiendo ideas positivas para solucionar el entorno escolar y societal:___________________________________ _______________________________________________________________ .- El Liceo Bolivariano Cristbal Mendoza se orienta a formacin de un hombre critico, revolucionario y transformador, capaz de dar soluciones a los problemas de su entorno, en el contexto de una sociedad democrtica y participativa. Enfatizando en la formacin tecno-cientfica de acuerdo a los nuevos enfoques y modelos de conocimiento as como tambin en un ciudadano profundamente humano y sensible:___________________________________________________ __________________________________________________________________

Ejercicio
.-Construya la Misin de la institucin donde usted presta servicios:___________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
.- Construya la Visin de la institucin donde usted presta servicios:___________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ .- Redacte tres objetivos institucionales dirigidos a la institucin donde usted presta servicio:____________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ .- Seale 10 valores que deben caracterizan la institucin donde usted trabaja:__ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ .- Seale 5 estrategias que se correspondan con los objetivos institucionales:___ ________________________________________________________________

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

REGISTRO DE LIBROS VIVIENTES
NOMBRES Y APELLIDOS

C.I.

FUNCION

TELEFONO

FIRMA

OBSERVACION

Calendario Productivo Socio Cultural desarrollado en el P.A.

Enero Febrero Marzo Abril L MMJVSD L MMJVSD L MMJVSD L MMJVSD

Mayo Junio Julio Agosto L MMJVSD L MMJVSD L MMJVSD L MMJVSD

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre L MMJVSD L MMJVSD L MMJVSD L MMJVSD

PLANIFICACION ESTRATEGICA PARA EL PEIC

ETAPAS DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA: Definicin del Horizonte del Tiempo. Principios Organizacionales.
Diagnstico Estratgico. Anlisis FODA: Donde estamos hoy Direccionamiento Estratgico. Visin Misin Objetivos Estratgicos. Donde queremos estar Proyeccin Estratgica. reas Estratgicas Proyectos Estratgicos. Como lo vamos a lograr Plan Operativo Estrategias - Planes de Accin. Tareas para alcanzar la Visin

Monitoria Estratgica ndice de Gestin. Cual es el nivel de desempeo organizacional Cuales logros del proceso

PLANIFICACIN ESTRATEGICA PARA EL PEIC

MATRIZ FODA FORTALEZAS Lo propio que nos permite: *Aprovechar las oportunidades.

*Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.

*Eliminar, neutralizar o atenuar las debilidades

PLANIFICACIN ESTRATEGICA PARA EL PEIC

MATRIZ FODA OPORTUNIDADES *Algo en el entorno que no es propio, pero puede convertirse en propio. *Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un perodo de tiempo ms o menos largo. *Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos, utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades. *Si la oportunidad nos espera podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.

PLANIFICACION ESTRATEGICA PARA EL PEIC

MATRIZ FODA DEBILIDADES Lo propio que nos impide: *Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.

*Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades.

*Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades.

PLANIFICACION ESTRATEGICA PARA EL PEIC

MATRIZ FODA AMENAZAS Algo en el entorno que: *Puede obstaculizar o interferir con la consecucin de nuestro objetivo.

*Puede debilitarnos por su accin, impidiendo el logro buscado

MATRIZ F O D A
MATRIZ FODA
OPORTUNIDA DES FORTALEZAS DEBILIDADES

ESTRATEGIAS F.O. Cmo utilizar nuestras fortalezas para incrementar, las oportunidades? Qu hacer con nuestras fortalezas para tener nuevas oportunidades? ESTRATEGIAS F.A. Cmo utilizar nuestras fortalezas para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?

ESTRATEGIAS D.O. Qu hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos ms capaces para incrementar nuestras oportunidades?

ESTRATEGIAS O.A. Qu hacer para transformar las amenazas, neutralizar o atenuar y aprovechar las oportunidades?

AMENAZAS

ESTRATEGIAS D.A. Qu hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos ms capaces para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.

ESTRATEGIAS F. D. Qu hacer para desarrollar las fortalezas para disminuir o eliminar las debilidades?

COMBINACIONES QUE NO RESULTAN DE ENTRECRUCES DE LA MATRIZ

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC III- Establecimiento de: Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institucin, tomando en cuenta los resultados obtenidos en el anlisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad.

En las metas se establecen las acciones ha desarrollar especificando el tiempo y el espacio, as como su logro cuantificable.

Las estrategias son el programa general para alcanzar los objetivos,

conjunto de reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

OBJETIVO GENERAL DEL P.EI.C.________________________________ ____________________________________________________________

OBJETIVOS ESPECIFICOS:_____________________________________ SE DISEAN Y EJECUTAN ATENDIENDO A LAS DIMENSIONES: .- ORGANIZACIONAL E INSTITUCIONAL .- PEDAGGICA .- COMUNITARIO .- PRODUCTIVO

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

IV.- Construccin de Acciones A partir de los resultados y metas propuestas, y en funcin de las prioridades, se formulan las acciones comunitarias, las de carcter Nueva Escuela acadmicos y administrativas, de manera que permitan alcanzar la construccin de la

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

V.-Los Compromisos para la Accin Este aspecto constituye la interaccin de todos los actores y autores, el compromiso que asume cada quien producto de su participacin en la construccin del proyecto educativo. El mismo, surge a partir de la motivacin y de los recursos que tienen los autores y actores, como un equipo de trabajo para aportar alternativas de solucin a la consecucin de un objetivo que apunte a una meta.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

PLAN DE ACCION N 1

OBJETIVO ESPECIFICO N 1:___________________________________

QUE ACCIONES?

QUIENES?

Cundo?

PARA QUE?

Dnde?

Con que?

INDICADORES DE EFICIENCIA

1)
2) 3)

ASPECTOS A CONSIDERAR EN El PEIC

VI.- Evaluacin Diseo de un plan de evaluacin que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda el medir el logro de los objetivos. VII.- Consideraciones Generales.

Es importante sealar que la propuesta de planificacin, ejecucin y evaluacin de las acciones llevadas a cabo por la institucin constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentacin en los Consejos de Planificacin Local y en otras organizaciones existentes del entorno, as como tambin pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificacin y presupuesto de las Zonas Educativas.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

DIAGNOSTICO DE LA SECCIN DE CLASE

IDENTIFICACION PLENA CON LA INSTITUCIN

PROPOSITO OBJETIVOS ESPECFICOS ESPACIOS EN EL AULA Y LA INSTITUCIN ACTIVIDADES CONTENIDOS COMPETENCIAS

INDICADORES
EVALUACION RETROACCION

Ao1

Seccin: E

Ao Escolar: 2008-2009 Disciplina: Castellano

Fecha: 12-10-09

Total Estudiantes: V 19 H15

Periodo Acadmico : I

Docente

rea: Lenguaje Cultura Momento Eje integrador

Competencia: Identificar silaba tnica Recurso Aprender Valorar Bombas marcado res lpices Docente Estudian te Talento Humano

Componente: Silaba tnica, mapa mental Tipo de Evaluacin Indicador de evaluacin Diagnostico Sumativo Participacin en discusin socializada Tcnicas Instrumento

Pilares Educativos Aprender Convivir Aprender Reflexin Aprender Crear

Inicio

Ambiente y Salud Integral

Participar en lluvia de ideas, en juego reventand o bombas tnicas Desarrollo del juego pedaggic o ponte pilas con la silaba tnica Definici n de la slaba tnica en forma oral y escrita Elaborar mapas mentales con vocabulari o de una disciplina Acadmica

Mtodo de la pregunta

Lista de cotejo

Desarrollo

Trabajo liberador y Tecnolog a de la comunicacin

Diccionario,lpices cuaderno

Docente Estudian te

Sumativa Definicin de silaba tnica escrito Participar en actividades ldicas Elaborar mapa mental sealando silaba tnica Formativa Apreciar en ritmo musical la palabra e identificar la silaba tnica

Taller (actividad ldica mapa mental)

Escala de estimacin

Trabajo Liberador

Cierre

Producci n musical en grupo relaciona do con la silaba tnica( de libre eleccin)

Hoja de evalua cin lpices

Estudian te

O b s e r v a r

Lista de cotejo

Referencias Bibliogrficas Utilizadas

.- Jos Marn Daz, Mara Gorety Rodrguez. Taller Proyectos educativos: una nueva forma de abordar la realidad escolar. UCV, Facultad de Humanidades y Educacin. 2006 .- Proyecto Educativo de las Instituciones Escolares (2000), Espaa: Editorial Laboratorio Educativo .- Magaly Gonzalez. Proyecto Educativo Integral Comunitario. Proyecto Calendario Productivo Socio-Cultural. Direccin de Educacin del Estado Trujillo

.- Yadranca Sofa Bauer Badurine. Profesora en Qumica y Ciencia General Especialista en Evaluacin Educacional
.- www.me.gov.ve. Una gestin que se construye en conjunto P.E.I.C

GRACIAS POR SU ATENCIN! Hasta la victoria siempre