LA BUENA ENSEANZA PRINCIPIOS Y PRACTICA

JOHN BIGGS
CAPITULO 5

CARACTERSTICAS DE LOS CONTEXTOS RICOS PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

A) Una base del conocimiento bien estructurado
Los estudiantes construyen su conocimiento por:
El maestro y por experiencia

Nuevo aprendizaje interconectado con el aprendizaje viejo . Desechar el conocimiento errneo por:
1.-Discutir en el grupo un error en los trabajos de un estudiante. 2.-Evaluacin formativo 3.-Sondear los conocimientos cuando se construyen

B) Un contexto motivador adecuado.

Motivacin intrnseca-extrnseca.

C) Actividades del aprendiz

1.-El hecho de la actividad: -El objetivo debe de estar relacionado con las acciones muy dramticas. >Aprendizaje de aventura. -Las actividades acadmicas deben de estar adecuadas a los objetivos. Construir una balsa. >Trabajo en equipo.
2.-Tipo de actividad : -Buscar la ms practica para lograr el objetivo acadmico. -Aplicarla la actividad segn los recursos y el contexto con que se cuente.

CLASIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE

ENSEANZA - APRENDIZAJE (AEA)

Clases de grupos pequeos

A) MAESTROS B) COMPAEROS

C) AUTODIRIGIDAS

A) PROFESORES:
-ENSEANZA EXPOSITIVA: -Clases magistrales (mtodo de la enseanza superior) -Unidireccional (El alumno se limita a hacer preguntas y aclaraciones) -Clases numerosas. -Interaccin mnima del alumno. -Apropiada cuando el maestro quiere decir algo desde la posicin de experto.

ENSEANZA INTERACTIVA:
Bidireccional. Clases mas pequeas (menos de 30 estudiantes) Actividades de enseanza aprendizaje (AEA)

1.- La presentacin (preguntas y comentarios a los maestros) 2.- Preguntas a los estudiantes. El maestro debe tener el conocimiento pedaggico para entender las perspectivas de los alumnos. Preguntas: Convergentes- (cerradas) Divergentes- (abiertas) Nivel altoNivel bajo3.-Mapas conceptuales y mentales. Como ven los estudiantes las estructuras del conocimiento.

4.- Dar ejemplos en voz alta. El profesor hace el anlisis y autorreflexin pblicamente como lo hace un experto con el fin de que los estudiantes lo hagan pblicamente. 5.- La Tutora. -Son complementos de las clases magistrales. -Los alumnos hacen gran parte del trabajo y el tutor gua y supervisa lo que hacen. 6.- El seminario. -El profesor asigna las tareas y asienta las bases. -Es la presentacin de un estudiante sobre un tema que investigan todos. 7.- Laboratorio. Se convierte el conocimiento en experiencias practicas. 8.- Excursiones. Vinculadas con los objetivos de la materia.

B) COMPAEROS:
Actividades formales que inician con el profesor y terminan en manos de los estudiantes. -Mejora las destrezas de comunicacin y el autoconcepto, el conocimiento de si mismo. -Llegar a conocer a los otros compaeros. -Alta motivacin del estudiante.

GRUPOS DE COMPAEROS
A) Tutoras dirigidas por los estudiantes:
El maestro debe de cerciorarse que el alumno tenga los conocimientos necesarios para realizar la labor de tutor.

B) Grupos de debates:
Para clases de menos de treinta alumnos. Se integra en grupos de 4 a 8 alumnos. Cada grupo tiene una tarea y bibliografa especfica.

C) Rompecabezas.
Se hacen grupos de 4 a 8 alumnos. Participan parcialmente en la elaboracin de una tarea general. Entre todos los grupos complementan la tarea principal. Como desventajas es que los alumnos se involucran en una parte proporcional de la tarea, por lo que se recomienda se utilicen mapas conceptuales para el contenido total del tema.

D) Grupos de resolucin de problemas.

-Los estudiantes tienen que construir una hiptesis , con unos datos insuficientes para alcanzar una conclusin sin ambigedades. Ejemplo : Estudio de una radiografa , donde los estudiantes valorizan e identifican el tipo de lesin que tiene el paciente.

E) Aprendizaje de parejas:
Cada estudiante elige a otro compaero para trabajar alguna actividad(laboratorio) -til en clases numerosas.

F) Preguntas reciprocas:
Se prepara a los estudiantes para hacer preguntas <genricas> a los compaeros, despus de impartirse un tema.

1.-Tcnicas genricas de estudio: Formas de administrar el tiempo y el espacio. -Mantener en orden y limpios los apuntes y en lugar especifico. -Distribuir el tiempo en todas las materias.

2.-Tcnicas de estudio relacionadas con contenidos:

Subrayar las palabras claves del texto. Leer buscando las ideas principales. Tomar apuntes adecuadamente, recogiendo las ideas principales con sus propias palabras. Usar mapas. Repasar y revisar con una estructura diseada.

3.-Tcnicas metacognitivas del aprendizaje:

Se abordan problemas y preguntas:

Qu conozco que puede ser relevante? Probemos esta solucin funciona? Cmo puedo mejorarla?

ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CLASES CON GRUPOS PEQUEOS

MAESTROS

COMPAEROS

AUTODIRIGIDAS

ENSEANZA EXPOSITIVA
CLASES MAGISTRALES.

TUTORIAS DIGIDAS POR COMPAEROS. GRUPOS DE DEBATE. ROMPECABEZAS. GRUPOS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS. APRENDIZAJE EN PAREJA PREGUNTAS RECPROCAS

TCNICAS GENRICAS DE ESTUDIO. TCNICAS DE ESTUDIO RELACIONADAS CON CONTENIDO. TCNICAS METACOGNITIVAS DEL APRENDIZAJE.

ENSEANZA INTERACTIVA
PRESENTACIN PREGUNTAS A LOS ALUMNOS MAPAS MENTALES. EJEMPLOS EN VOZ ALTA. TUTORIA. SEMINARIO. LABORATORIO. EXCURSIONES.

RELACIN DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CON LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE

AEA

COMPETENCIAS DEL DOCENTE.

1.- ORGANIZA SU FORMACIN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. 3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. 4.- LLEVA A LA PRACTICA PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL. 5.- EVALUA LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO. 7.- CONTRIBUYE A LA GENERACION DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. 1.- ORGANIZA SU FORMACIN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. 3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. 4.- LLEVA A LA PRACTICA PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL. 5.- EVALUA LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE CON UN ENFOQUE FORMATIVO. 6.- CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO. 7.- CONTRIBUYE A LA GENERACION DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL DESARROLLO SANO E INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.

MAESTROS

COMPAEROS
Competencias del bachiller 5.-Propone soluciones. 6.-Considera puntos de vista. 7.-Aprende por iniciativa. 8.-Colabora en equipos. 11.-Contribuye al desarrollo sustentable con acciones responsables.

AUTODIRIGIDAS
Competencias del bachiller 5,6, 8.-Colabora en equipos 7.Aprende por iniciativa.

1.- ORGANIZA SU FORMACIN CONTINUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL. 3.- PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y LAS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. 6.- CONSTRUYE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO.

AEA, PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEANZA EN CLASES NUMEROSAS

1.-ENSEANZA

Cap.6 J.Biggs.

A CARGO DEL PROFESOR:

1.-CLASES MAGISTRALES Preparacin: Estructura acadmica(cobertura o limite de los temas, sesin de resumen, etc..) Materiales. Reglas procedimentales(quien va a dialogar, descansos o intervalos, etc..) Preguntas(preguntas al final o a intervalo, etc.) 2.-PAREJA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje colaborativo (org. Profesor)

LAS CLASES MAGISTRALES: La estructura: -Clsica( se abordan diversas reas) -Basada en problemas (se indica un problema y citan soluciones) -Comparativa (se comparan dos o mas teoras) -Tesis (se adopta una postura con pruebas, argumentos e hiptesis) Desarrollo: -Mantener el contacto visual. -Asegurar calidad (voz, micrfono, etc..) -Indicar puntos importantes (apuntes) -Ayuda visual (copias) -Material grabado -Explicar cambio de actividad.

 Personalizar las clases: -Permanecer delante del Atril. -No mantener conversacin personal en la exposicin . -Presentar a su compaero inmediato. -Aplicando un cuestionario biogrfico. -Llegue temprano y vyase tarde. -Emplee el humor. Ventajas: -tiles para clases numerosas. -Comunicacin efectiva de la informacin. -Interpretacin personal de un experto

Desventajas: No estimulan el pensamiento de orden superior (competencias) No inspiran ni cambian las actitudes de los educandos. Reduce la concentracin de educando. Periodo de atencin es de 10 a 15 minutos (descanso o cambio de actividad) Recomendaciones: No entrar en materia de inmediato (Silencio) Empezar con una introduccin adecuada.(Hacer lo que los libros no hacen)

2.-ENSEANZA A CARGO DE LOS COMPAEROS.

A) GRUPOS DIRIGIDOS POR LOS ESTUDIANTES -La enseanza esta a cargo de grupos (no compaeros) -Se forman por estudiantes de la misma clase o cuando el tutor es de un nivel superior. -El profesor proporciona planeacin y preparacin. -Los grupos dirigidos por los estudiantes mantiene mayor dilogo y alcance que los dirigidos por el profesor.

B) ENSEANZA SUPLEMENTARIA Son considerados lideres o tutores. Son alumnos de excelentes calificaciones de niveles superiores que <ejemplifican, aconsejan y facilitan> asesoria a grupos de 25 alumnos. Reciben sueldo o crditos acadmicos.

C) COLABORACIN ESPONTNEA: Aprendizaje colaborativo espontneo. Se agrupan para realizar determinadas tareas. Se planea el proyecto, pero el plan detallado y la redaccin del proyecto se lleva a cabo en forma individual. Se renen para estudiar en un examen.

3.-ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE AUTODIRIGIDAS. -El estudiante es responsable de su propio aprendizaje. APRENDIZAJE FUERA DEL AULA: -ESTUDIO EXTERNO. Los alumnos acuden al centro de estudio una o dos veces a la semana a clases magistrales, envan las tareas por correo. -APRENDIZAJE ABIERTO. Se obtiene asesorias por televisin. <Aprendizaje interactivo>

APRENDIZAJE FLEXIBLE Interaccin profesor-estudiante en tiempo real(videoconferencias) Utilizacin de las TICs. Material de aprendizaje preparado. Actividades de experiencia guiadas. NOTA: La creacin de grupos semi-permanentes de enseanza-aprendizaje puede facilitarle la vida tanto a los maestros como a los alumnos. El grupo mas poderoso es la ENSEANZA A CARGO DE LOS COMPAEROS.

Actividades de enseanza y forma de aprendizaje que promueven.

Dirigidas por el profesor: - Clases magistrales - Pensar en voz alta. - Hacer preguntas - Esquema general. - Mapas mentales. - Tutoras. - Laboratorio - Excursin - Seminarios. Dirigidas por compaeros: - Grupos diversos. - Grupos de aprendizaje - Enseanza a cargo de compaeros. - Colaboracin espontnea. Autodirigidas: - Tcnicas genricas de estudio. - Tcnica de estudio de contenido. - Tcnica metacognitiva del aprendizaje. Formas de aprendizajes: -Repeticin de contenidos seleccionados. -Ejemplificar destrezas conceptuales. -buscar errores. -Estructurar visin previa. -Desarrollo, clasificacin. -Procedimientos. -Conocimiento experimental. -Desarrollo, seleccin de problemas, -Metacognicin. -Autocomprensin. Competencias docentes y del bachiller. -Competencias Docentes: 1-Organiza su formacin. 3.-Fomenta aprendizajes significativos. 4.-Comunica ideas y conceptos con claridad. 5,Comunica sus observaciones a los estudiantes. 7.-Estimula la participacin. Competencias docentes: 1,3,4,5,6, 7. Competencias del bachiller: 5,6,7,8,11. Competencias docentes: 1,Incorpora nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje. 3,-Atiende el enfoque por competencias. 6.Aprendizaje autnomo. Competencias del bachiller: 5,6, 8.-Colabora en equipos 7.Aprende por iniciativa.

-Autodireccin bsica. -Tratamiento de la informacin. -Independencia y autosupervisin.

PRESENTACIN ELABORADA POR

PROFRA. CLARA PROFRA. ALMA ROSA Bibliografa: J.Biggs, Calidad del aprendizaje universitario.