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INTRODUO
Franco Cambi:
Dramtico Conflituoso
Radicalmente inovador
em cada aspecto da vida social...
1. ECONOMIA
3. COMPORTAMENTO
2. POLTICA
4. CULTURA
afirmao
CAPITALISMO MONOPOLISTA
TENSES IMPERIALISTAS
SOCIEDADE EMERGENTE
Baseados:
Consumo
RENOVAO DO CAPITALISMO
Que passou da centralidade
SISTEMA PRODUTIVO
Para
INDSTRIA
SERVIO (TERCIRIO)
PLANETRIA
SOCIALISMO
inspira
Modelo Coletivista
HISTRIA ECONMICA
produziu
DEMOCRACIA
TOTALITARISMO
1
Pr-requisito da vida coletiva
Sociedades avanadas
indica
Tenso
2
Risco Possibilidade
em desenvolvimento
social
econmico
TOTALITARISMO
+/- articulado
presena constante
+/- soft
justificado por ideologias contrapostas
atalho (trgico)
enfrentando-os
ESCOLA
SOCIAIS
INDIVIDUAIS
TRANSFORMARAM-SE RADICALMENTE
Emancipao
Concepes do mundo idnticos Tradies Subculturas
INDIVIDUALISMO
INDIVIDUALISMO
difunde-se tambm
Comportamentos narcisistas
vale HEDONISMO
E no Produo
Consumo
Tempo Livre
Trabalho
Homem do sculo XX
Futuro
Progresso
Segurana
guiado
medido
equiparado
Idia da felicidade
consumo
haver
experincias
bens
cultura
social
ao
poltico
saber
expresso
autonomia
tcnica
Mudanas
Educao
=
Criao de um novo estilo de vida Crescimento da democracia Participao Conformao
Prtica Educativa
Novos protagonistas
Homem-indivduo
Ao mesmo tempo
criana
mulheres
deficientes
Homem-massa
Desenvolver
CINCIAS
HUMANAS (sobretudo)
Saberes da educao
Guiar
Portanto:
renovao educativa Agiram de modo constante no sec. XX pedaggica
ESCOLA NOVA
CAMBI:
ESCOLA SOFRE UMA PROFUNDA TRANSFORMAO: ABRE-SE A MASSAS
MANACORDA:
ESCOLA NOVA NASCEU DE UM GRANDE E GENERALIZADO MOVIMENTO DE DEMOCRATIZAO DA EDUCAO.
ESPONTANEIDADE
JOGO
ESCOLA NOVA
TRABALHO
Escolas campos
Escolas bosques
Marxistas
No -Marxistas
DEBATES PEDAGGICOS
MOTIVADA
estratgias polticas
Pedagogia Marxista
apresenta caractersticas que a diferenciam de modo original das teorias burguesas de educao
disciplina conformao
educao
sociedade
esforo
Conjugao dialtica
nfase
5 caractersticas
Homem Multilateral
liberto de condies
submisso
alienao
Na direo de explicitar o contedo da elaborao pedaggica ps-Marx e Engels, Afirma Manacorda que no se pode rescindir de um fato novo a partir do sculo XX SOCIALISMO
no somente mais uma ideologia emergente de novas classes sociais [...], mas j [...] a ideologia oficial dominante de Estados baseados na fora destas classes novas ( Manacorda,1989, p.313)
tambm Manacorda quem ajuda esclarecer o debate pedaggico que passou a ocorrer:
entre pensadores e pedagogos liberal-democrticos ou burgueses (lato sensu) e pensadores e pedagogos socialistas [...] dilogo em que h momento de encontro e momentos de choque (Manacorda,1989, p.313)
Esse embate tomou forma e essncia com o processo que resultou na
26/fev/1869 - 27/fev/1939
mostrava ter conseguido ler e interpretar exatamente as teses de Marx sobre a instruo (Manacorda,1989, p.313)
+
Partido Comunista (Bolchevique)
Reproduzia as teses defendidas por Marx no I Congresso da Internacional dos Trabalhadores em setembro de 1866.
A resoluo propunha:
Krupskaja
Uma das mulheres russas mais instrudas, culta e informada da sua gerao Lia fluentemente Alemo, Francs e Ingls
Estudou cuidadosamente as diversas tendncias pedaggicas do estrangeiro[..] Interessou-se especialmente pela obra de Dewey e procurou amplas informaes sobre o movimento escola nova (1989, p.24-25)
Com a incorporao do marxismo na sua viso de mundo, para krupskaja o papel da educao se transforma num mtodo cientifico de produo coletiva fundamentado no trabalho e na autodeterminao conjunta dos seus membros (Capriles,1989, p.25)
Krupskaja
Krupskaja
Em vez de instruo profissional preciso dizer instruo politcnica [...]. Uma Instruo geral politcnica foi exigida durante a grande Revoluo Francesa por Lavoisier e por Condorcert [...]. Nota-se tambm a necessidade de uma estrita
Manacorda: Teorizaes
feitas
Implementaes tericas
+
Concretizaram na instituio
Unio Sovitica
Manacorda: 1
Nasce do encontro
S vivel
Pedagogia de Makarenko
2
Voltada
3
Coletivo
Validade Educativa
Se no faltar perspectivas de vida e de alegria. Alegria do Amanh
4
Industrialismo Socialismo
Interpretao numa forma original os temas da tradio socialista.
Instruo Trabalho
Indivduos
tornarem
Grupo
cheguem
Classe Social
Povo Todo
TRABALHO
COLABORAO
PERSPECTIVA DE ALEGRIA
MTODOS/FINS
Parkhurst
Kilpatrick
Washburne
William H. Kilpatrick O Mtodo dos Projetos (1918): (1871-1954) O aprendizado ocorre mediante
uma motivao prtica, isto ,
quando direcionado com vistas a um fim, em que seja estimulada a busca por escolhas e solues criativas. Pode ocorrer a partir da atividade prtica (do produtor), da atividade esttica (do
consumidor), da execuo
inteligente de uma tarefa (do problema) ou de uma atividade especfica (do adestramento).
Dalton Plan: Inspirao montessoriana; Aplicado em uma escola particular de Nova York;
Programa didtico: parte comum (conhecimentos e tcnicas de base) e parte criativa e livre (msica, artes, jogos, laboratrio, imprensa).
Filsofo, psiclogo e o maior pedagogo do sc XX: suas teorias pedaggicas seguiram por via madura, coerente e rigorosamente fundamentada na filosofia. Diretor da escola-laboratrio anexa Universidade de Chicago: estudos experimentais. Mximo terico da escola ativa e progressista. Pensamento filosfico e pedaggico difundiu-se internacionalmente, influenciando diversos pensadores da escola nova: Codgnola (Escola-Cidade Pestalozzi e Revista Escola e Cidade), Ferrire, entre outros. Vasta produo terica: O meu credo pedaggico (1897), A escola e a sociedade (1899), Democracia e educao (1916), Experincia e educao (1937) entre outros.
1.
Inspirada no pragmatismo: dilogo permanente entre teoria e prtica, apontando como centro da aprendizagem o fazer. Atrelada intimamente s pesquisas das cincias experimentais: psicologia e sociologia oferecem subsdios para a compreenso dos problemas da educao. Empenhada em construir uma filosofia da educao: atribui a pedagogia um papel social e poltico, a responsabilidade pelo desenvolvimento democrtico da sociedade e pela formao de um cidado dotado de mentalidade moderna, cientfica e aberta a colaborao.
2.
3.
PENSAMENTO PEDAGGICO
PENSAMENTO FILOSFICO
INTELIGNCIA CRIATIVA
SUJEITO
INTERCMBIO ATIVO E ABERTO
NATUREZA
desenvolve controla Princpio da integrao racional dados
CRISE=DESEQUILBRIO
PENSAMENTO
EQUILBRIO
EXPERINCIA INDIVIDUAL/SOCIAL
ARTE
(fruio e produo do belo)
LGICA
(teoria da pesquisa)
1.o fazer
2.Democracia
3. Mtodo Cientfico
4. A criana
Mtodo baseado em experincias concretas de trabalho,em que por meio do contato ativo com o objeto de conhecimento, o educando impelido a fazer descobertas, tomando conscincia da utilidade prtica deste saber e desenvolvendo progressivamente a capacidade de raciocnio e o esprito crtico.
Princpio da Democracia
(ideal de convivncia social)
Os valores especficos contidos na cincia devem estender-se, gradativamente, a todos os campos da experincia
+
lado ativo da aprendizagem precede
Comunicao Descoberta Construo Expresso artstica Fsicas Intelectuais Sociais
o
Educar os indivduos para, progressivamente, protagonizarem mudanas na sociedade Transformao da educao Transformao social
INDUSTRIALISMO
COOPERAO
COESO INTERNACIONAL
Humanidade como um todo colaborante
ESTADO MUNDIAL
Educar os futuros cidados do mundo a rejeitar qualquer ciso entre religies,classes e naes e especialmente a condenar a guerra, a superstio e qualquer predomnio dos corruptos.
Tijolo + Cal = Parede A idia de cada coisa a associao de cada idia de coisa
Surgimento da moderna psicologia como cincia: - Psicologia Fisiolgica, de Wundt (1875) - Exclui qualquer possibilidade de uma psicologia infantil e qualquer preocupao pedaggica
Estudo de Pavlov
Interesse da Pedagogia
Crtex Cerebral
Generalizao
Ateno
Processos de Aprendizagem
Na Amrica: - Pragmatismo e funcionalismo com William James e John Dewey - Comportamento humano Freud e a psicanlise: - Penetrou na conscincia - Influenciou pouco a pedagogia
John B. Watson:
S possvel conhecer o comportamento
Wertheimer e Khler:
Acentuao do valor do sujeito, exaltando sua natureza individual
Behaviorismo x Gestaltismo
Infelizmente, a educao tradicional, mantendo as crianas longe do trabalho, no lhes permitiu manifestar e desenvolver as faculdades criativas fora do campo da arte
Vontade: O fato de o homem ter uma liberdade extremamente ampla na execuo intencional de qualquer ao algo de muito superior ao seu intelecto
Piaget (1872-1978): - A inteligncia nasce da ao do sujeito - A ao do sujeito sobre os objetos - A inteligncia construda pelo sujeito
Construtivista 4 estgios: perodo sensrio-motor, pensamento pr-operatrio, operaes concretas e operaes formais
A educao deve adequar-se ao desenvolvimento x O nico ensino eficaz aquele que precede o desenvolvimento
(Liberal - conservador)
(Liberal socialista)
- Distino entre escolas (classes privilegiadas e subalternas); - Renncia do Estado em instituir escolas e difundir instruo; - Receio do rebaixamento no nvel escolar; - Introduo do ensino religioso; - Acesso as universidades (apenas pelos liceus); - Controle de eficincia.
Um Estado totalitrio um Estado autoritrio, burocraticamente organizado, dirigido por um partido nico, capaz de controlar e unificar num projeto de ao comum toda a sociedade, sem resduos; um Estado ideologicamente compacto, rigidamente estruturado, empenhado em conformar as massas aos objetivos dos partidos Estado. O seu aspecto totalitrio sublinhado pela oposio a toda forma de democracia e pela sua reproduo (ideolgica e
De Bottai a Gramsci
Giuseppe Bottai projeto escola nica; Projetava uma escola que para ir de encontro ao povo eliminava ensinos geogrficos, literrios e cientficos;
Historicismo e tecnologia;
Itlia 1962 escritos de Gramsci na poca da priso.
Referncias Bibliogrficas : Histrias da Educao da Antiguidade aos nossos dias Mrio Alighiero Manacorda, p. 313-316. Histria da Pedagogia Franco Cambi, p. 555-564. Marxismo e Educao: Debates Contemporneos Jos Claudinei Lombardi Demerval Saviani, p. 22-30. Era dos Extremos: O breve sculo XX Eric Hobsbawm Makarenko: O nascimento da Pedagogia Socialista Ren Capriles
Trabalho apresentado a disciplina: Histria da educao Moderna e Contempornea Prof. Dr. Jorge Mialhe