Planeacion-Quinto-grado-NEM-Marzo Materiales

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

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escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:
_____
GRADO: 5° GRUPO: “___” SEGUNDO TRIMESTRE
lenguajes - MARZO
Semana: 24 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Explora distintos formularios para gestionar

Lenguajes
servicios públicos: los que brinda la escuela, la
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos biblioteca o, en general, la comunidad.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e interculturalidad
crítica.
Proyecto: ¡FORMULAR, FORMULARIO! (Comunitarios)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
 Principiar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que integren

comunidades de trabajo en las que se entreguen ejemplos de formularios de Proyectos
diversas índoles. comunitarios
 Permitir a los alumnos que anoten en su cuaderno de trabajo cuáles son las
Pág. 59 a 61
características que comparten dichos documentos.
 Propiciar la participación de los alumnos por medio de completar una tabla
en el pizarrón de la clase en la que se enlisten qué elementos contiene un
formulario, qué tipos de formulario identifican y cuál es su relación con el
tipo de servicio que se ofrece o requiere.
Planificación del proyecto
 Mencionar que en el desarrollo de su vida ellos tendrán la necesidad de

complementar información en una diversidad importante de formularios,
razón por la cuál deben de entender la importancia de éstos, conocer la
información que se intenta saber por medio de la fabricación de uno.
 Solicitar a los alumnos que puedan realizar la lectura de la información y
cuestiones presentes en el apartado “Recuperamos” de su libro de proyectos
comunitarios con la intención de complementen lo visto al inicio de la
sesión.
 Finalizar la sesión de trabajo por medio de la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡FORMULAR,
FORMULARIO!“ P. 05 para poder conocer una mayor variedad de
formularios.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “¡FORMULAR,
FORMULARIO!“ P. 05
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):

5
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lenguajes - MARZO
Campos formativos:
Lenguajes Explora distintos formularios para gestionar
servicios públicos: los que brinda la escuela, la
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos biblioteca o, en general, la comunidad.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e
interculturalidad crítica.
 Abordar primeramente la diversidad de servicios públicos a los cuáles Proyectos

comunitarios
podemos tener acceso con la intención de saber si existen alguno con el
que ellos no cuenten. Pág. 59 a 61
 Propiciar la integración de sus equipos de trabajo con la intención de
que empiecen a realizar un formulario.
Investigación y recopilación de información
 Explicar a los diferente equipos de trabajo que el propósito del

proyecto radicará en poder elaborar formularios en los que ellos
soliciten información para ofrecer un servicio.
 Sugerir el tipo de servicio que podrán ofrecer con la intención de que
puedan desarrollar el contenido complementario del formulario.
 Pedir a los alumnos que desarrollen el primer borrado del proyecto con
la intención de que pueda llevarse a revisión.
 Revisar de manera adecuada los borradores para hacer sugerencias a los
alumnos mientras ellos llevan a cabo la resolución de las actividades
 Regresar a los alumnos los borradores con la intención de que puedan
plantear las correcciones necesarias a sus trabajos.
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a): 6

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Llena diferentes formularios e identifica

Lenguajes el tipo de información que incluyen y
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos solicitan.
 Comenzar con la realización de los ejercicios 1 a 5 presentados en el Proyectos

comunitarios
apartado “Vayamos y volvamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Recordar que durante el desarrollo y aplicación del proyecto ellos Pág. 62 y 63
deberán de plantear a sus compañeros un servicio, por lo tanto tendrán
la necesidad de hacer la investigación adecuada para poder hacerlo más
creíble.
 Mencionar que para la realización del proyecto se realizará un juego de
roles en el que se tendrán responsabilidades diversas según los
integrantes del equipo (ejercicio 6 del apartado)
 Permitir el tiempo y espacio necesario para la realización de las
correcciones al borrador revisado durante la sesión anterior.
 Gestionar de manera adecuada las actividades presentes en el ejercicio
de MATERIAL ZANY “¡FORMULAR, FORMULARIO!“ P. 07 con la
idea de que sirvan de base para la realización de actividades posteriores.
 Encargar a los alumnos los materiales necesario para fabricar un
formulario grande para la observación de sus compañeros..
Adecuaciones:

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Llena diferentes formularios e identifica

Lenguajes el tipo de información que incluyen y
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos solicitan.
Proyectos
comunitarios
 Empezar la sesión de trabajo permitiendo al integración de los
equipos. Pág. 64 a 66
 Explicar a los alumnos que se realizará la lectura del apartado
“Reorientamos y seguimos” de manera total
 Solicitar que vayan resolviendo de manera individual en sus libros
Diseño y planificación de la acción
de texto gratuito las interrogantes planteadas.

 Mencionar que deberán de hacer uso de la información que surge
de las preguntas y actividades con la intención de ir dándole forma
a su proyecto de formulario.
 Brindar el tiempo y espacio necesario con la intención de que
puedan desarrollar y terminar el formulario para presentarse en
grande y a los compañeros.
 Guiar a los alumnos durante la realización de las actividades
FORMULARIO!“ P. 08.
Adecuaciones:

8
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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Reconoce la utilidad de los formularios

Lenguajes para gestionar servicios públicos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos

 Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que Proyectos

comunitarios
deberán de sortear los turnos de participación con la intención de
que puedan realizar las actividades posteriores. Pág. 63
 Releer el apartado “Vayamos y volvamos” de su libro d proyectos
comunitarios con la intención de que conozcan el desarrollo de la
presentación de sus formularios.
 Explicar a detalle la información presente en el ejercicio 7 y 8 de
Implementación del proyecto:
del apartado mencionado anteriormente para desarrollar la

explicación de sus formularios.
 Brindar el tiempo y espacios necesario para la realización del
juego de roles sugerido para la sesión.
 Hacer entrega a los estudiantes del ejercicio de MATERIAL
ZANY “¡FORMULAR, FORMULARIO!“ P. 09 con la finalidad
de que puedan reconocer la utilidad que tienen los formularios en
la gestión de servicio públicos.
Adecuaciones:
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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Reconoce la utilidad de los formularios para

Lenguajes gestionar servicios públicos.

Proyectos
 Principiar la semana de trabajo con la realización en hojas de reciclaje de las comunitarios
observaciones a cada uno de los formularios realizados por cada un de los
equipos y que sirvan como reflexión para cada uno de ellos. Pág. 66 y 67
 Pedir a los alumnos que realicen la lectura del apartado “Difundamos” del libro
de proyectos comunitarios con la intención de hacer reflexión de los productos
presentados a partir de las preguntas presentadas.
 Leer de manera grupal el apartado “Consideramos” del libro ya mencionado
con la intención de que puedan contestar las preguntas en plenaria a manera de
Evaluación y reflexión
reflexión.
 Solicitar a los estudiantes que respondan de manera individual y en sus libros
de texto el esquema presentado en el apartado “Avanzamos”
 Ilustrar las características de los formularios por medio de ejemplos gráficos
 Finalizar la sesión y el proyecto por medio de la realización de acuerdos
asamblearios acerca de la gestión de los servicios por medio de formularios.
Adecuaciones:
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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Identifica qué lenguas se hablan en su familia,

Lenguajes localidad y/o región.

Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, apropiación
de las culturas a través de la lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! (Aula)
Proyectos
 Abordar primeramente los datos presentados en el apartado “Identificamos de del aula:
su libro de proyectos del aula.
Pág. 80 y 81
Identificación de problemas o necesidades de la comunidad
 Analizar con el grupo la diversidad de lenguajes existentes en nuestro país,

enfocándose en los que más tienen y en los que menos registros de personas
presentan, así como en el que ellos viven.
 Comentar a los alumnos si en alguna ocasión han tenido al experiencia de
convivir con personas que hablan una lengua indígena de nuestro país.
 Mencionar y hacer notar a los estudiantes las coincidencias geográficas en las
que existen las personas hablantes de dichas lenguas.
 Explicar a los alumnos la importancia que tiene que en nuestro país siga
existiendo esta diversidad y qué acciones creen convenientes para que se
puedan mantener.
 Implementar con los alumsno la aplicación de las actividades presentes el
ejercicio de MATERIAL ZANY “¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! “ P. 11.
 Distribuir con los alumnos las diversas lenguas indígenas con la intención de
que los alumnos logren investigar acerca de ellas para futuras aplicaciones.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “¡PALABRAS Y LENGUAS
VIVAS!“ P. 11
Adecuaciones:
11
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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Identifica qué lenguas se hablan en su

Lenguajes familia, localidad y/o región.
 Comenzar con la realización de los ejercicios número 2 y 3 del apartado Proyectos

“Identificamos” de su libro de proyectos del aula. del aula:
 Analizar de manera grupal algunas de las palabras presentadas y cómo es que la
relación existente entre ellas y el lenguaje español actual es tan cercana. Pág. 82
 Mencionar a los alumnos que podrán participar de manera voluntaria con parte
de la investigación que realizaron acerca de las lenguas indígenas para observar
si es que existen algunas palabras que compartan significado.
 Comentar a los alumnos que una de las prioridades que existen actualmente en
nuestro país es la preservación de éstas lenguas, sobre todo de aquellas con una
menor cantidad de población hablante.

 Explicar que con la intención de que puedan preservarse y comunicarlas entre
sí, los alumnos se darán a la tarea de presentar una infografía con detalles de
dicha lengua, dónde surge (geográficamente) particularidades con nuestro país
y algunas palabras que haya sido aportadas al lenguaje español y la traducción
de algunas otras.
 Indagar con los estudiantes las dudas existentes en la realización de las
actividades presentes el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡PALABRAS Y
LENGUAS VIVAS! “ P. 12.
VIVAS!“ P. 12
Adecuaciones:
12
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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Investiga sobre las lenguas que se hablan en su

Lenguajes familia, localidad y/o región, por medio entrevistas
y fuentes impresas y electrónicas
 Empezar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de Proyectos

empezar con la lectura del apartado “Recuperamos” de su libro de proyectos del del aula:
aula.
 Analizar de manera grupal los elementos propios de la lectura con la intención Pág. 83 y 84
de poder realizar una reflexión de su contenido y el propósito sobre el cuál se
realizó dicho texto.
 Comentar a los estudiantes que deberán de realizar las preguntas de Nuestros saberes
comprensión enlistadas posteriormente en su libro de texto.
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar la integración de equipos de Pág. 43
trabajo con la intención de que puedan desarrollar actividades posteriores.
 Explicar que comenzarán con la planificación de los elementos necesarios para
la sesión siguiente, para lo que deberán de trabajar en la fabricación de un
memorama de palabras con imágenes y traducciones de las mismas a la lengua
que les correspondía investigar.
 Indicar a los alumnos que deberán de realizar las actividades presentes el
ejercicio de MATERIAL ZANY “¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! “ P. 13
con la intención de reforzar lo observado en la sesión.
 Encargar a los alumnos que lleven consigo los materiales necesarios para la
elaboración de sus memoramas.
VIVAS!“ P. 13
Adecuaciones:
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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Escribe un texto sobre los resultados de su

Lenguajes investigación, empleando comillas para diferenciar
las palabras de otros de las suyas, e incluyendo las
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos referencias de las fuentes consultadas. Comparte el
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, apropiación resultado de su investigación
 Iniciar repasando los contenidos encontrados en el texto de Nuestros saberes con Proyectos
la intención de poder informarse acerca de lenguas indígenas. del aula:
 Solicitar que integren comunidades de trabajo con la intención de que puedan
compartir ideas al respecto de la elaboración de memoramas e infografías de las Pág. 85 a 89
diversas lenguas indígenas.
 Comentar a los alumnos la necesidad de que realicen la lectura del apartado
“Vayamos y volvamos” de su libro de proyectos del aula. Nuestros saberes

 Brindar el espacio y tiempo necesarios para la realización de los memoramas de
lenguas indígenas. Pág. 43
 Investigar dentro de las diversas comunidades de trabajo las dudas existentes con
respecto a las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! “ P. 14
 Destacar con los alumnos la importancia que tiene la tecnología actual para
poder hacer traducciones textos o palabras simples a diversos lenguajes e
idiomas del mundo, destacando que algunos de ellos no tienen registros debido a
ser minorías o estar alejadas de los centros poblacionales.
 Encargar que durante el fin de semana puedan reunir los materiales para la
realización de la infografía durante la siguiente sesión de trabajo.
VIVAS!“ P. 14
Adecuaciones:

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Escribe un texto sobre los resultados de su

Lenguajes investigación, empleando comillas para diferenciar
las palabras de otros de las suyas, e incluyendo las
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos referencias de las fuentes consultadas. Comparte el
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, apropiación resultado de su investigación
 Principiar la sesión de trabajo y de la semana retomando las actividades Proyectos

realizadas durante la semana anterior al respecto de la fabricación de un del aula:
memorama en base de una lengua indígena, para analizar los Pág. 85 a 89
conocimientos similares y aquellos que resulten novedosos.
 Comentar a los alumnos que deberán de tomar en consideración el
trabajo solicitado en el apartado “Vayamos y volvamos” y
Nuestros saberes
“Reorientamos y seguimos” de su libro de proyectos del aula.
 Sugerir la integración de los diversos equipos de trabajo para la Pág. 43

realización de los trabajos de infografías de cada lenguaje.
 Brindar el tiempo y espacios suficientes para la realización de dichos
materiales.
 Leer de manera grupal las indicaciones en las actividades presentes en
el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡PALABRAS Y LENGUAS
VIVAS! “ P. 15 con la intención de desarrollar los contenidos propios
de la sesión de trabajo.
VIVAS!“ P. 15
Adecuaciones:

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Reflexiona sobre las diferentes formas de

Lenguajes valorar las lenguas en diversos contextos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos y sobre las posibles razones por las que
esto ocurre
Proyectos
 Abordar primeramente los trabajos presentes en los ejercicios del apartado del aula:
“Difundamos” de su libro de proyectos del aula.
 Comentar a los alumnos que deberán de presentar en el grupo los Pág. 91
conocimientos investigados durante el desarrollo del proyecto.
 Sugerir a los alumnos que realicen las anotaciones necesarias al
respecto de aquellos puntos que les resultaron más interesantes de las
exposición de sus compañeros.
Implementación del proyecto:
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización de las diversas

exposiciones.
 Desarrollar con los alumnos, al término de las exposiciones, el juego de
los memoramas de las diversas lenguas indígenas.
 Mencionar a los alumnos la necesidad de realizar las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡PALABRAS Y
LENGUAS VIVAS! “ P. 16.
 Permitir a los alumnos la distribución de las infografías en su salón de clases.
VIVAS!“ P. 16.
Adecuaciones:

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Reflexiona sobre las diferentes formas de

Lenguajes valorar las lenguas en diversos contextos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos y sobre las posibles razones por las que
esto ocurre.
Proyectos
 Comenzar con la sesión de trabajo por medio de la repartición de las del aula:
observaciones realizadas por los alumnos durante las exposiciones de los
alumnos en la clase anterior. Pág. 91 a 93
 Sugerir a los alumnos que puedan desarrollar los ejercicio presentes en los
apartados “Consideremos” y “Avanzamos”, de su libro proyectos del aula, con
la intención de poder recopilar la información a manera de reflexión.
 Comentar a los alumnos que deberán de compartir ante el grupo los diversos
aprendizajes obtenidos durante el desarrollo del proyecto y cuáles de ellos les
Evaluación y reflexión
resultaron de mayor interés.

 Observar la correcta realización de las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! “
P. 17 a manera de evaluar si lograron comprender y asimilar los diversos
aprendizajes de los alumnos.
 Finalizar la sesión y el desarrollo del proyecto por medio de la elaboración de
conclusiones asamblearias presentes en el ejercicio número 4 del apartado
“Avanzamos” de su libro de proyectos del aula
VIVAS!“ P. 17.
Adecuaciones:

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Relaciona movimientos corporales con sonidos

Lenguajes
producidos con objetos del entorno, el cuerpo
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos y/o la voz, en secuencias colectivas que narran
una historia.
Ejes articuladores: Vida saludable y artes y experiencias
estéticas.
Proyecto: SONIDOS E IMÁGENES DE NUESTRO ENTORNO (ESCOLARES)
Proyectos
 Empezar la sesión de trabajo por medio de una lluvia de ideas en la que se conteste la escolares
pregunte: ¿Qué es la contaminación?¿qué materiales crees que sean factor para ella?
 Analizar las características que dan los alumnos al respecto de los tipos de materiales Pág. 76
Identificación de problemas o necesidades de la comunidad
que consideren como contaminantes hasta determinar un punto en el que se hable acerca
de la inconformidad e incomodidad que puede detonar dichos materiales.
 Comentar que además de la contaminación evidente y ya expuesta existen otros dos
tipos de contaminación menos frecuentes de conocer pero que cada vez más se van
manifestando.
 Explicar a los alumnos de qué trata la contaminación visual y la contaminación auditiva,
solicitando que puedan proporcionar ejemplo de ellas en su entorno o comunidad.
 Mencionar a los alumnos que deberán de leer el texto inicial presentado en el apartado
“Identificamos” de su libro de proyectos escolares.
 Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno de trabajo dos ejemplos de
contaminación visual y contaminación auditiva
 Ofrecer a los alumnos una breve explicación de los contenidos para llevar a cabo la
realización de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“SONIDOS E IMÁGENES DE NUESTRO ENTORNO“ P. 18
 Encargar a los alumnos que observen en el recorrido a su casa diferentes espacios en
los que se manifieste contaminación visual y auditiva.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de “SONIDOS E IMÁGENES DE NUESTRO
ENTORNO“ P. 18
Adecuaciones:

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Relaciona movimientos corporales con sonidos

Lenguajes producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o
la voz, en secuencias colectivas que narran una
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos historia.
estéticas.

 Iniciar la sesión de trabajo por medio de participación en plenaria acerca de los
ejemplos de contaminación visual y auditiva que hayan observado en su entorno. Proyectos
 Cuestionar a los alumnos que nivel de incomodidad o de impacto tienen los ejemplos escolares
brindados dando un par de ejemplos para estableces un parámetro claro.
 Mencionar a los alumnos que para este proyecto presentarán un texto en el que traten de Pág. 77
compartir formas o estrategias para combatir al contaminación visual y auditiva.
 Comentar a los alumnos que el tipo de texto que deberán de trabajar para el desarrollo
de su proyecto será el de una historieta.
 Explicar a los alumnos como está conformada la historieta mencionado de manera
complementaria que deberán de realizar la lectura de su libro de Nuestros Saberes con
la intención de poder identificar sus características.
 Solicitar a los alumnos que puedan preguntar las dudas que tienen al respecto de la
realización de una historieta con la intención de poder explicarlas de manera grupal.
 Pedir que den resolución a los ejercicios 1, 3 y 4 del apartado “identificamos” de su
libro de proyectos escolares.
 Organizar una breve explicación de los contenidos para llevar a cabo la realización de
las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “SONIDOS E
IMÁGENES DE NUESTRO ENTORNO“ P. 19
 Encargar a los alumnos que puedan anotar en su cuaderno qué problema de
contaminación estarían destacando en su historieta y qué tipos de personajes usarán
para la redacción de los trabajos.
ENTORNO“ P. 19
Adecuaciones:

19
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lenguajes - MARZO
Campos formativos:
Lenguajes Relaciona movimientos corporales con sonidos
producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos la voz, en secuencias colectivas que narran una
historia.
estéticas.
 Principiar el día de trabajo por medio de una plenaria en reflexión de los Proyectos
contenidos de contaminación visual o auditiva para saber cuáles son aquellas escolares
problemáticas que plantean resolver.
 Integrar equipos de trabajo en los que compartan sus ideas acerca de la Pág. 78
problemática que viven en su comunidad y la cual anhelan poder resolver.
 Solicitar a los alumnos que puedan compartir ideas en las comunidades de
Nuestros
trabajo en las que puedan reflejar soluciones para los problemas de la saberes.
contaminación anteriormente citada.
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar el trabajo presentado en el Pág.: 46 y 47
apartado “Recuperamos” de su libro de proyectos escolares de manera
comunitaria.
 Pedir a los alumnos que realicen las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “SONIDOS E IMÁGENES DE NUESTRO ENTORNO“
P. 20
 Sugerir que dentro de sus propias comunidades de trabajo se organicen con la
intención de que puedan encontrar ejemplos claros de lo que es una historieta
(trayendo una consigo) con la intención de que puedan usarla como ejemplo
para el desarrollo posterior de las actividades.
ENTORNO“ P. 20
Adecuaciones:

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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos,

Lenguajes fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y acentos,
para relacionarlos con la voz y características de un
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos personaje, que crea a partir de objetos cotidianos.
estéticas.
 Abordar primeramente el repaso de los contenidos presentes en el libro de

Nuestros saberes con la intención de definir de manera más amplia cómo está
estructurado una historieta. Nuestros
 Mencionar a los alumnos que deberán de tomar como ejemplo uno de los saberes.
materiales de historieta para poder observar los diferentes componentes y Pág.: 46 y 47
formas de actuar de los personajes de la misma.
 Solicitar el apoyo de algunos de los alumnos par que puedan escenificar

algunos parlamentos y páginas de las historietas que llevaron.
 Explicar que todo lo que han leído y analizado tiene como finalidad el poder
proyectar para ellos ejemplos para la fabricación de su propia historieta.
 Poner en práctica los contenidos aprendidos hasta ese día para la realización de
las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “SONIDOS E
 Encargar a los alumnos que realicen en sus hogares un borrador con la temática
propia de una ´página de su historieta.
 Pedir que lleven consigo los materiales necesario para la elaboración de la
historieta .
ENTORNO“ P. 21
Adecuaciones:

21
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escuela
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lenguajes - MARZO
Campos formativos: Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos,

Lenguajes fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y
acentos, para relacionarlos con la voz y
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos características de un personaje, que crea a partir de
objetos cotidianos.
Ejes articuladores: Vida saludable y artes y
experiencias estéticas.
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la integración de equipos de trabajo

en los que puedan compartir ideas y materiales para la realización de su página Proyectos
de historieta. escolares:
 Revisar los borradores del contenido de la historieta de los alumnos con la
Pág.: 80 a 82
intención de proporcionar correcciones para la elaboración de los diálogos de la
misma.
 Explicar a los alumnos los elementos generales que falten en cada uno de los
casos con la intención de que puedan ser incorporados a sus trabajos finales.
 Mencionar que deberán de leer, analizar y realizar los ejercicios pertinentes
presentados en el apartado “Vayamos y volvamos” de su libro de proyectos
escolares.
 Supervisar de manera constante los formatos para la realización de la historieta
haciendo sugerencias adecuadas a cada uno de los casos.
 Practicar los contenidos aprendidos hasta ese día para la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “SONIDOS E
 Sugerir a los alumsno que durante el fin de semana puedan realizar las
adecuaciones necesarias y aplicar dichas modificaciones a sus trabajos con la
intención de que puedan mejorar la calidad del mismo.
ENTORNO“ P. 22
Adecuaciones:

22
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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Saberes y pensamiento científico - M A R Z O
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Analiza y explica el impacto de las actividades
humanas en la biodiversidad, en particular sobre la
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM variedad y cantidad de seres vivos que habitan en
la comunidad, y en la salud
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida saludable y
artes y experiencias estéticas.
Proyecto: NUESTRO JARDÍN PARA CONSERVAR A LOS POLINIZADORES (Comunitarios)

 Iniciar la sesión de clases por medio de una lluvia de ideas que incluya las
preguntas siguientes: ¿qué tipo de biodiversidad existe en tu comunidad?¿crees
que sea necesario que ésta se incremente o puede subsistir así? Cartografía
 Analizar las respuestas de los alumnos de manera que concluyan la importancia de México y
el mundo
que tienen la biodiversidad en el entorno inmediato de los alumnos.
 Comentar a los estudiantes que en el país existen diferentes tipos de Pág.: 85 a 87; 97
ecosistemas y que deberán de ser conscientes de dicho aspecto para poder a 99
avanzar en la realización de su proyecto.
Identificación del problema o diseño
 Solicitar a los alumnos que revisen su libro de Cartografía de México y el

mundo con la intención de poder definir el tipo de ecosistema en el que viven y
qué tipo de características son las que predominarán en éste.
 Pedir que para la siguiente sesión puedan investigar características del tipo de
ecosistema con la intención de que puedan usar dichos datos para la elaboración
de su proyecto.
 Solicitar al grupo que realicen las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA CONSERVAR A LOS
POLINIZADORES“ P. 24 con la idea de que demuestren el nivel de
conocimiento adquirido.
 Encargar de tarea que realicen un croquis de su escuela a su casa en el que
prioricen los lugares con una alta cantidad de elementos naturales.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA
CONSERVAR A LOS POLINIZADORES “ P. 24
Adecuaciones:

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Logo
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Campos formativos: Analiza y explica el impacto de las actividades

Saberes y Pensamiento Científico humanas en la biodiversidad, en particular sobre
la variedad y cantidad de seres vivos que habitan
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM en la comunidad, y en la salud
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida
saludable y artes y experiencias estéticas.

 Principiar la sesión de trabajo por medio de la presentación de un croquis grande
de la zona cercana a la escuela en la que, por medio de imágenes en el proyector Proyectos
comunitarios
(o pizarrón con gis) puedan identificar las zonas con una alta cantidad de
elementos naturales. Pág. 139
 Comparar sus trabajos solicitados para tarea la sesión anterior para determinar la
pertinencia de éstos lugares con los identificados en el croquis. Nuestros saberes
 Comentar a los alumnos la importancia que tiene el poder contar con áreas
Pág.: 90 a 92
naturales cercanas y en el comunidad para la preservación de la biodiversidad.
 Solicitar que puedan comentar al grupo las características propias del ecosistema
y región naturales en el que se encuentra su escuela con el objetivo de que Cartografía
de México y
puedan comparar sus respuestas y concluir qué biodiversidad podrán encontrar. el mundo
 Pedir a los alumnos que realicen la lectura del texto inicial encontrado en el
apartado “Saberes de nuestra comunidad” de su libro de proyectos comunitarios. Pág.: 85 a 87; 97 a
 Sugerir a los alumnos que puedan tomar como base para el desarrollo de los 99
ejercicios lo observado al inicio de la clases y así realicen las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA
CONSERVAR A LOS POLINIZADORES“ P. 25.
 Encargar a los alumnos que puedan identificar los términos que desconozcan
para poder investigarlos en sus hogares de tarea.
Adecuaciones:

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Logo
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Campos formativos: Analiza y explica el impacto de las actividades

Saberes y Pensamiento Científico humanas en la biodiversidad, en particular sobre
la variedad y cantidad de seres vivos que habitan
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM en la comunidad, y en la salud

 Abordar primeramente los conceptos investigador durante la tarde anterior con
la intención de que puedan comprender la lectura y algunos de los conceptos Proyectos
comunitarios
básicos que se usarán para el desarrollo del proyecto.
 Mencionar a los alumsno que deberán de realizar en su cuaderno de trabajo los Pág. 139 y 140
ejercicios 2 y 3 del apartado “Saberes de nuestra comunidad” de su libro de
proyectos comunitarios. Nuestros saberes
 Explicar a los alumnos que el propósito del proyecto se enfocará en poder
Pág.: 90 a 92
mantener el proceso de la polinización en su medio, para lo cuál deberán de
investigar información acerca de éste proceso y los medios necesario para
Investigación y exploración:
llevarla a cabo. Cartografía

 Analizar que tipo de plantas son características de la región y cuáles de ellas de México y
el mundo
benefician el proceso de la polinización.
 Comentar que deberán destacar el tipo de animales que aportan al proceso de la Pág.: 85 a 87; 97 a
polinización en su región y en qué meses del año presentan las condiciones 99
adecuadas para que puedan llevar a cabo dicho proceso.
 Pedir que se reúnan en comunidades de trabajo para que puedan determinar los
aspectos anteriores haciendo uso de sus libros de Cartografía de México y el
mundo y Nuestros Saberes.
 Supervisar de manera atenta a los alumnos mientras realizan las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA
CONSERVAR A LOS POLINIZADORES“ P. 26.
Adecuaciones:

26
_________________
Logo
_____
Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de

Campos formativos:
biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
Saberes y Pensamiento Científico
las consecuencias para la salud y la dinámica de los
ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida saludable y biodiversidad.
Proyectos
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de una lluvia de ideas en la que los alumnos comunitarios
compartan al grupo de manera voluntaria los datos investigados durante el día anterior
Pág. 140 y 141
con la finalidad de que puedan llegar a conclusiones similares con respecto al tipo de
características y ecosistema que prevalece en su región y los elementos con los que Nuestros saberes
cuentan para el proceso de polinización.
 Comentar a los estudiantes que deberán de integrar 3 comunidades de trabajo con la Pág.: 90 a 92
intención de que puedan desarrollar las actividades presentes en la pregunta de trabajo
“¿Qué seres vivos y ecosistemas hay en mi país, mi entidad y mi comunidad?” del
apartado “Indagamos” de su libro de proyectos comunitarios. Cartografía

 Trabajar el punto anterior por medio de el formato presente en el ejercicio de de México y
el mundo
POLINIZADORES“ P. 27. Pág.: 85 a 87; 97 a
 Reflexionar con los alumnos que acciones podrán aplicar en su comunidad para la 99
difusión y preservación de la biodiversidad además de la propagación de la polinización
en su entorno inmediato.
 Concluir la sesión por medio de la revisión de los puntos tratados para cada una de las
comunidades de trabajo permitiendo al exposición de su información para poder estar en
la misma sintonía.
 Encargar a los alumnos que puedan investigar en sus hogares cuáles tipos de flores son
las más propicias para el desarrollo del proceso de polinización y buscar imágenes para
identificarlas en su entorno.
Adecuaciones:

_________________
Logo
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Campos formativos: biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
Saberes y Pensamiento Científico las consecuencias para la salud y la dinámica de los
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
biodiversidad.

 Empezar la sesión de trabajo por medio de la participación voluntaria de los
alumnos al respecto del tipo de flores o plantas que aporten en mayor medida al Proyectos
comunitarios
desarrollo del proceso de polinización en el medio ambiente.
 Cuestionar a los alumnos si han visto ejemplares de ellos en su entorno Pág. 142
inmediato o comunidad con la intención de que puedan saber si son fáciles de
plantar o conseguir debido al clima de la región. Nuestros saberes
 Solicitar a los estudiantes que realicen la lectura de la pregunta ejercicio “¿Qué
Pág.: 90 a 92
plantas con flor con más escasas en mi comunidad?” del apartado
“Indagamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Analizar en conjunto con el grupo qué elementos de la lectura realizada pueden
Cartografía
de México y
ser aplicados en su comunidad y cómo poder llevar el registro de las el mundo
observaciones de los elementos necesarios para el proceso de la polinización.
 Ubicar la información solicitada en el libro de Nuestros saberes con la Pág.: 85 a 87; 97 a
intención de que puedan realizar las actividades presentes en el ejercicio de 99
POLINIZADORES“ P. 28.
 Comentar la necesidad de que puedan investigar si en las áreas verdes de su
comunidad existen ejemplares de plantas con flor con la intención de que exista
el proceso de polinización en las cercanías.
Adecuaciones:

_________________
Logo
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Campos formativos: biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
Saberes y Pensamiento Científico las consecuencias para la salud y la dinámica de los
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
biodiversidad.

 Iniciar la sesión de la semana del campo por medio de una plenaria en la que
los alumnos compartan las experiencias obtenidas durante el fin de semana al Proyectos
comunitarios
respecto de saber si las áreas verdes cuentan con plantas con flor para el
proceso de la polinización. Pág. 143
 Analizar la variedad de las respuestas y hacer un consenso de éstas para poder
saber qué tan escasas son las áreas con plantas con flor en su entorno
Cartografía
inmediato. de México y
 Cuestionar a los alumnos acerca de qué tipo de suelo logran observar en ésas el mundo
zonas para poder destacar si viable la plantación de especies de planta con flor.
Generación de ideas y diseño:
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar una lectura de análisis de las Pág.: 85 a 87; 97 a
99
actividades sugeridas en el punto número 4 de la pregunta ejercicio “¿Qué
plantas con flor son más escasas en mi comunidad?” del apartado
“Indagamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Usar la información en las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA CONSERVAR A LOS
POLINIZADORES“ P. 29 para reconocer los factores físicos y biológicos de
éste y de la comunidad en la que viven.
 Encargar a los alumnos que investiguen en sus hogares que plantas con flor
podrían ser plantadas en la región y en su comunidad con la intención de poder
acrecentar las áreas verdes con esta variedad de vegetación.
Adecuaciones:

_________________
Logo
_____
Campos formativos: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

Saberes y Pensamiento Científico diferentes contextos que implican multiplicar
números fraccionarios y números decimales, con
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM un número natural como multiplicador.
Proyectos
comunitarios
 Principiar la sesión de trabajo por medio de la recopilación de la
información solicitada de tarea con la intención de que puedan conocer Pág. 144
si existen plantas con flor apropiadas para su reforestación en el entorno
inmediato. Cartografía
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar en su cuaderno de de México y
el mundo
trabajo las actividades sugeridas en el punto número 4 de la pregunta
ejercicio “¿Qué plantas con flor son más escasas en mi comunidad?” Pág.: 85 a 87; 97 a
99
del apartado “Indagamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Explicar a los alumnos la necesidad de conocer el proceso de obtención
del porcentaje por medio de las multiplicación de número enteros y
decimales.
 Utilizar la información anterior para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN
PARA CONSERVAR A LOS POLINIZADORES“ P. 30.
 Encargar a los alumnos que realicen el punto 7 de la referencia
previamente mencionada.
Adecuaciones:

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Logo
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Campos formativos: A partir de situaciones problemáticas

Saberes y Pensamiento Científico vinculadas a diferentes contextos, identifica
que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10%
tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4,
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida 1/5, 1/10.
 Abordar primeramente los trabajos realizados en el ejercicio de la tabla de Proyectos

comunitarios
registro con la intención de reforzar la idea de la necesidad de reforestar
con plantas con flor para el aumento del proceso de la polinización. Pág. 146
 Ver la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA CONSERVAR A LOS Nuestros saberes
POLINIZADORES“ P. 31 con respecto a la temática de la obtención de
porcentajes. Pág.: 90 a 92
 Mencionar que deberán de realizar la integración de equipos de trabajo para
el desarrollo del resto de la sesión de trabajo.

 Comentar a los estudiantes que deberán de analizar al interior de las
comunidades de trabajo los incisos que se plantean en el punto número uno
del ejercicio pregunta “¿Cómo se puede mantener la biodiversidad?” del
apartado “Indagamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Permitir a cada equipo que compartan con el grupo las ideas surgidas al
interior del mismo con la intención de poder anotar en el pizarrón las ideas
y estacar aquellas que sean más viables.
 Solicitar a los alumsno que realicen el punto dos del ejercicio pregunta
anteriormente mencionado en sus hogares con la intención de poder
compartirlo en la sesión siguiente.
Adecuaciones:

31
_________________
Logo
_____
Campos formativos: Resuelve situaciones problemáticas

Saberes y Pensamiento Científico vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números naturales y el
cociente resulte un número decimal.
 Comenzar las actividades de la sesión integrando las comunidades de

trabajo de la sesión anterior. Proyectos
comunitarios
 Solicitar que realicen un análisis al respecto de las características que
tendrían sus jardines polinizadores y cómo poder distribuir apropiadamente Pág. 146
los espacios para la elaboración de éste.
 Vigilar la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de Nuestros saberes
POLINIZADORES“ P. 32 con respecto a la temática de la obtención de Pág.: 90 a 92
porcentajes.
 Comentar a los estudiantes que deberán de realizar una lectura en grupo en
Creación y construcción:
el que se reflexionen los contenidos propios del ejercicio número 1 del

apartado “Comprendemos” de su libro de proyectos comunitarios al
respecto del tipo y cantidad de especies de los 5 reinos conocidos en el
mundo.
 Calcular el porcentaje que hay de cada uno de los reinos con la intención de
determinar si esa misma relación se debe de observar en su espacio de
jardín de polinizadores.
 Encargar a los alumnos que investiguen y planteen como poder hacer que
exista un equilibrio adecuado en la elaboración de el jardín de polinizadores
a realizar en próximas sesiones.
Adecuaciones:

32
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Logo
_____
Campos formativos: Responde preguntas vinculadas a diferentes

Saberes y Pensamiento Científico contextos que implican construir, leer e
interpretar información cuantitativa y cualitativa
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM contenida en tablas y gráficas de barras, e
interpreta la moda.

 Empezar la sesión de trabajo por medio de la participación individua y
voluntaria de los alumnos al respecto del tipo de elementos que podrán Proyectos
comunitarios
conformar su jardín de polinizadores según lo que se ha aprendido en el
desarrollo de la sesión. Pág. 147 y 148
 Mencionar a los alumnos que deberán de integrar comunidades de trabajo para
salir a explorar dentro de la escuela los elementos solicitados en la tabla de
Nuestros saberes
información del ejercicio número 2 del apartado “Comprendemos” de su libro
de proyectos comunitarios. Pág.: 90 a 92
 Brindar el tiempo y espacio necesario para que también logren determinar un
espacio para la realización de sus jardines polinizadores.
 Solicitar que realicen el ejercicio 3 y 4 del apartado anteriormente mencionado

con la intención de complementar parte de los trabajos realizados de manera
previa.
 Visualizar la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
POLINIZADORES“ P. 33 con respecto a la temática de la obtención de
porcentajes.
 Encargar a los estudiantes que durante el fin de semana planteen una idea en su
cuaderno de trabajo acerca de cómo poder mantener la diversidad biológica en
su escuela y entorno a la par de que lleven consigo los materiales necesario
para poder publicarlo en el entorno escolar.
Adecuaciones:

_________________
Logo
_____
Campos formativos: Comprende la importancia que tiene la

Saberes y Pensamiento Científico biodiversidad y el valor del cuidado de los seres
vivos y las condiciones naturales que favorecen
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM su existencia; propone y practica acciones, como
el consumo responsable que favorecen su
saludable y artes y experiencias estéticas. cuidado.
 Iniciar la semana de trabajo por medio de la integración de comunidades de

trabajo en las que compartan las ideas que plantearon en sus cuadernos de Proyectos
comunitarios
trabajo al respecto de cómo conservar la diversidad biológica de su entorno.
 Comentar que deberán de seleccionar una dentro de cada uno de los Pág. 148 y 149
equipos con la intención de que posteriormente se comparta con el resto del
grupo. Nuestros saberes
 Mencionar que las sugerencias seleccionadas deberán de explicarse para
determinar cuál será el principal cartel que se colocará en el área del jardín Pág.: 90 a 92
de polinizadores.
 Explicar que se revisarán las demás sugerencias de ideas para poder
publicarlas igualmente en los espacios destinados a la preservación de la

biodiversidad.
 Abordar las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“NUESTRO JARDÍN PARA CONSERVAR A LOS POLINIZADORES“ P.
34 con la intención de que los alumnos logren especificar las áreas y
elementos necesarios para la construcción de su jardín polinizador.
 Brindar el tiempo necesario para que empiecen con la elaboración de sus
carteles con ideas para la preservación de la diversidad biológica.
 Encargar que puedan llevar consigo los materiales necesario para la
construcción de su jardín de polinizadores, a la par de vestimenta extra para
prevenir accidentes.
34
Adecuaciones:

_________________
Logo
_____

el consumo responsable que favorecen su
saludable y artes y experiencias estéticas. cuidado. .
 Principiar la sesión de trabajo por medio de la lectura del ejercicio Proyectos

comunitarios
“Procedimiento de nuestro jardín de polinizadores” presente en el
apartado “Socializamos y aplicamos” de su libro de proyectos Pág. 148 y 149
comunitarios.
 Reflexionar y analizar las acciones que se podrán realizar de manera Nuestros saberes
conjunta y aquellas que necesitarán del apoyo ya sea de los padres de Pág.: 90 a 92
familia o de personal de la escuela.
 Comentar que realizarán las actividades pertinentes para la construcción
Pruebas y evaluación:
de su proyecto mientras que los demás distribuirán los carteles de

información con ideas para la preservación de la biodiversidad en su
entorno inmediato.
 Aconsejar a los estudiantes que hagan uso de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA
CONSERVAR A LOS POLINIZADORES“ P. 35 con la idea de que
puedan complementar lo analizado durante sesiones anteriores.
 Encargar y distribuir roles de trabajo para la preservación de los
materiales y espacio de jardín polinizador.
35
Adecuaciones:

_________________
Logo
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Campos formativos: Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y

Saberes y Pensamiento Científico el valor del cuidado de los seres vivos y las
condiciones naturales que favorecen su existencia;
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM propone y practica acciones, como el consumo
responsable que favorecen su cuidado.
 Abordar primeramente las experiencias que se derivan de la realización Proyectos

comunitarios
de los jardines polinizadores y aquellos comentarios que hayan
escuchado en la comunidad escolar. Pág. 148 y 149
 Analizar si durante el día anterior y el actual han observado la
interacción de especies con el jardín polinizador. Nuestros saberes
 Explicar que el proyecto se verá a largo plazo surgiendo la necesidad de
Pág.: 90 a 92
la preservación de los elementos que se colocaron.
 Cuestionar a los alumnos si creen que en las áreas verdes de su
Pruebas y evaluación:
comunidad es viable la realización de un proyecto similar y qué sería

necesario para poder llevarlo a cabo.
 Analizar de manera conjunta con el grupo e integrados en parejas de
trabajo los componentes mostrados en las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN PARA
CONSERVAR A LOS POLINIZADORES“ P. 36 con el propósito de
poder realizar un tríptico que fomente en la comunidad escolar el
cuidado de las áreas verdes.
 Distribuir dichos materiales, bajo previa revisión de sus componentes y
mensajes.
Adecuaciones:

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Logo
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Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida el consumo responsable que favorecen su
saludable y artes y experiencias estéticas. cuidado.
 Comenzar la sesión de trabajo compartiendo con los alumnos las observaciones Proyectos
adecuadas y escuchadas de otros integrantes de la comunidad escolar en referencia a comunitarios
cómo poder mejorar el proyecto y el impacto inmediato que tiene en la misma.
 Comentar a los alumnos que deberán de realizar de manera individual los incisos a) y b) Pág.: 151
del ejercicio número 1 del apartado “Reflexionemos el camino andado” de su libro de
proyectos comunitarios. Nuestros saberes
 Solicitar la participación de manera individual y voluntaria de las respuestas otorgadas
durante la actividad anterior. Pág.: 90 a 92
 Sugerir la adaptación del ejercicio número 2 del apartado ya mencionado con la
intención de que se pueda dar resolución a las preguntas enlistadas en dicho espacio.
Reflexión y comunicación:
 Brindar el apoyo necesario a los alumnos que así lo necesiten para la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRO JARDÍN
PARA CONSERVAR A LOS POLINIZADORES“ P. 37 con la finalidad de que puedan
aplicar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del proyecto y de la variedad
de especies que puedan incluirse en su jardín de polinizadores.
 Concluir la sesión de trabajo y del proyecto con la formulación de acuerdos
asamblearios presentes en el ejercicio número 3 del apartado trabajado durante la sesión
y la toma de acuerdos grupal para la conservación y observación constante del jardín de
polinizadores.
37
Adecuaciones:

_________________
Logo
_____
Campos formativos: Comprende que el calor es una forma de energía,

Saberes y Pensamiento Científico que fluye entre objetos con diferente temperatura
al ponerlos en contacto, siempre del objeto de
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM mayor al de menor temperatura.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico y apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura.
Proyecto: EN TUS MANOS ESTÁ TENER AGUA TIBIA (Escolares)
 Empezar la sesión de trabajo cuestionando a los alumnos: ¿cómo haces que Proyectos
escolares
el agua que se caliente en casa?
 Analizar las respuestas que brinden los alumnos anotando en el pizarrón del Pág.: 151
salón la variedad de éstas.
 Reflexionar con los alumnos qué tipo de energía necesitan para poder
calentar el agua, poniendo especial atención en aquellos ejemplos que
requieren de energía eléctrica o gas.
 Comentar a los alumnos que la electricidad tiende a fallar y el gas es un

recurso no renovable por lo que deberían de encontrar maneras alternativas
de poder calentar el agua
 Escuchar de los alumnos las opiniones al respecto de la sugerencia anterior.
 Escribir en el pizarrón las alternativas con la intención de determinar cuáles
podrían ser mejores o más prácticas.
 Comunicar a los alumnos la intención de poder realizar las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EN TUS MANOS ESTÁ
TENER AGUA TIBIA“ P. 38 con la intención de que conozcan como
funciona el calor en los diversos cuerpos.
 Concluir la sesión de trabajo encargando a los alumnos que comenten en su
familia la pregunta: ¿cómo harías para calentar el agua si no hubiera gas ni
electricidad?
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EN TUS MANOS ESTÁ TENER
AGUA TIBIA “ P. 38
Adecuaciones:

38
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Logo
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Campos formativos: A través de situaciones vinculadas a diferentes

Saberes y Pensamiento Científico contextos ordena, lee, escribe e identifica
regularidades en números naturales de hasta
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM nueve cifras
 Iniciar la sesión de trabajo por medio de una plenaria en la que de manera voluntaria los Proyectos
estudiantes puedan comentar las diversas respuestas obtenidas con sus familiares al respecto escolares
de la pregunta ¿cómo harías para calentar agua si no hubiera gas ni electricidad?
 Analizar la diversidad de medios y destacar si alguna apareciera el uso de la energía solar Pág.: 156 y
con la intención de tomarla como base para el desarrollo del proyecto. 157
 Explicar a los alumnos que el calor es generado por la energía de ciertos cuerpos resultando
como ausencia de ésta lo que sentimos como frío, haciendo varios ejemplos en referencia.
 Comentar a los alumnos que deberán de leer el texto presente en el ejercicio número 1 del
apartado “Saberes de nuestra comunidad” ´de su libro de proyectos escolares.

 Reflexionar con los alumnos acerca de la temática de las temperaturas que existen en su
comunidad actualmente y las que hayan ocurrido durante el pasado periodo invernal.
 Explicar a los alumnos que la forma de medir la temperatura surge a partir de la escala
Celsius en dónde los número pueden registrarse por debajo del 0.
 Cuestionar a los la importancia de conocer éstas y otras cantidades tomando como base la
realización de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EN TUS
MANOS ESTÁ TENER AGUA TIBIA“ P. 39
 Encargar a los alumnos que deberán de llevar consigo una barra de chocolate (procura que
se sea la misma marca para evitar disparidad en el experimento)
 Conseguir y llevar los materiales enlistado en el experimento ejercicio presentado en el
ejercicio número 3 del apartado anteriormente mencionado.
Adecuaciones:

39
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Logo
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Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM mayor al de menor temperatura
 Principiar la sesión de trabajo, de ser posible integrando equipos, entregando a los alumnos Proyectos
los materiales para que puedan realizar las actividades. presentes en ele ejercicio número 3 escolares
del aparatado “Saberes de nuestra comunidad” de su libo de proyectos escolares.
 Comentar que deberán de tener la máxima precaución ante el manejo de líquidos calientes y Pág.: 157
objetos fríos.
 Explicar a los alumnos que el termómetro es un instrumento que tiene la función de poder
mostrar la cantidad de calor que tiene un cuerpo, siendo convencionales y digitales en su
manera de conseguir dicho propósito.
 Realizar las acciones planteadas en e ejercicio mencionado al inicio de la sesión buscando
que posterior a el contacto físico entre alumnos se procure la higiene del grupo por medio de
gel antibacterial.
 Cuestionar a los alumnos: ¿qué objeto resultó con mayor y menor temperatura?¿por qué
crees que sucede esto?¿crees que el resultado hubiera variado si estuvieran colocadas las
acciones en un orden diferente?¿porqué?
 Analizar las respuestas brindadas por el grupo para posteriormente mencionar a los alumnos
que el calor variará debido a diversos factores.
 Explicar a los alumnos que existen diversas maneras en las que un cuerpo puede adquirir
calor, siendo una de ellas el contacto físico.
 Dar a los alumnos el tiempo necesario para que lleven a cabo la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EN TUS MANOS ESTÁ
TENER AGUA TIBIA“ P. 40
 Solicitar a los alumnos que integren comunidades de trabajo con la intención de que puedan
distribuirse para conseguir los matearles requeridos para futuros ejercicios.
Adecuaciones:

40
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Logo
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Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM mayor al de menor temperatura.
 Abordar primeramente las reflexiones obtenidas durante la sesión anterior al respecto de las Proyectos
maneras en las que el calor puede transferirse de un cuerpo a otro. escolares
 Mencionar a los alumnos que actualmente dependemos demasiado de la energía eléctrica o
de hidrocarburos para poder generar calor, por lo que el propósito del proyecto consistirá en Pág.: 158
poder encontrar alternativas a éstas para poder generar calor.
 Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿cómo crees que
pueden generar calor sin el uso de energía eléctrica o hidrocarburos?¿habrá alguna manera
de conservar el calor en los objetos o cuerpos?¿existirán materiales que puedan transferir o
conservar mejor el calor que otros?¿cuáles?
 Comentar a los alumnos que integrarán las comunidades de trabajo para que puedan
compartir las respuestas al interior de éstas con la intención de que posteriormente puedan
presentar al grupo algunas de las respuestas en plenaria.
 Desarrollar de manera conjunta con sus compañeros de equipo las actividades presentes en
el ejercicio de MATERIAL ZANY “EN TUS MANOS ESTÁ TENER AGUA TIBIA“ P. 41.
 Explicar a los alumnos que para poder guiar el trabajo de proyecto deberán de tomar en
consideración las 3 preguntas de reflexión enlistadas en el ejercicio número 4 del apartado
“Saberes de nuestra comunidad” de su libro de proyectos escolares.
 Encargar a los alumnos que en cada uno de los grupos de trabajo puedan conseguir los
materiales para la elaboración del experimento “¿A dónde va el calor?” del apartado
“Indagamos” del libro anteriormente mencionado.
Adecuaciones:

41
_________________
Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:escuela
_____
Ética, naturaleza y sociedades- M A R Z O
Semana: 24 Fecha:________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Analiza críticamente las causas y consecuencias
Ética, Naturaleza y Sociedades sociales, culturales e históricas de la violencia de
género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas feminidad y la masculinidad en sociedades y
comunidades patriarcales.
Ejes articuladores: Inclusión e igualdad de género.
Proyecto: LA NIÑEZ UNIDA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO (Comunitarios)

Proyectos
 Comenzar la semana de trabajo por medio de la realización de las preguntas comunitarios
presentadas en el ejercicio número 3 del apartado “Recolectamos” de su libro Pág. 219 a 221
de proyectos comunitarios tomando como base el desarrollo de las sesión de la
semana anterior. Nuestros saberes
 Propiciar las condiciones adecuadas para la elaboración de un debate e en el que
den argumentos en base a las respuestas y experiencias que tienen en sus Pág. 167 a 169
hogares respecto al tema.
 Solicitar que completen la tabla presentada en el ejercicio número 4 del
apartado anteriormente mencionado con la intención de identificar plenamente
Desarrollo de preguntas
los conceptos trabajados y por trabajar en el desarrollo de la sesión.

 Explicar a los alumnos que deberán de hacer la lectura del texto presentado en
el ejercicio número 5 de su libro del apartado trabajado durante la sesión con la
intención de que puedan analizarlos de manera completa y compararlo con lo
que desarrolla de manera diaria en nuestro país y en la vida cotidiana de los
alumnos.
 Platicar con los alumnos acerca de la importancia que tienen los valores en la
concepción de la igual de género para poder así contestar a las actividades
presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “LA NIÑEZ UNIDA
CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO” P. 43.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “LA NIÑEZ UNIDA CONTRA LA
VIOLENCIA DE GÉNERO” P. 43
Adecuaciones:

_________________
Logo
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Campos formativos: Analiza críticamente las causas y consecuencias

Ética, Naturaleza y Sociedades sociales, culturales e históricas de la violencia de
género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas feminidad y la masculinidad en sociedades y
comunidades patriarcales.
.

Proyectos
 Empezar la sesión de trabajo por medio de la integración de los equipos para la comunitarios
realización de las actividades posteriores.
 Comentar que en partes de nuestro planeta, e incluso del país, siguen existiendo Pág. 221 y 222
tradiciones demasiado arraigadas en la que los roles de género están tradicionalmente
dictados y castigados en caso de que no se sigan.
 Mencionar ejemplos de diversos países en los que las ideologías, políticas y parámetros
sociales impiden a las personas llegar a una igualdad de género total.
 Sugerir que tomen como base todas las experiencias relatadas para que comiencen con la
fabricación de su cartel para la identificación, prevención y/o solución de la violencia y
propiciar la igualdad de género por medio de un borrador.
Investigación y análisis
 Supervisar a los diferentes equipos con la intención de que puedan aclararse dudas y
mencionar la pertinencia para presentar la información adecuada a los demás
compañeros.
 Mencionar que e podrán realizar las actividades presentadas en el apartado “formulamos
el problema” de su libro de proyectos comunitarios en los equipos conformados.
 Poner en práctica varios de los aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de las
sesiones anteriores por medio de la resolución de las actividades presentes en el ejercicio
de MATERIAL ZANY “LA NIÑEZ UNIDA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO”
P. 44.
 Regresar a los equipos las observaciones realizadas de sus borradores con la intención de
poder aplicarlas apropiadamente.
Adecuaciones:

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Logo
_____
Campos formativos: Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos

Ética, Naturaleza y Sociedades o prejuicios de género, para contribuir a la
construcción de comunidades y sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas inclusivas, equitativas y libres violencias.
.

Proyectos
 Iniciar la sesión de clases realizando una encuesta rápida en la que se le mencione a los comunitarios
niños que de manera tradicional las profesiones incluso se han convertido en papeles
destinado a diversos géneros, incluyendo la explicación de que ocasionalmente deben Pág. 223
de seguirse ciertas ideas para que las personas puedan explotar su potencial sin verse en
la necesidad de esforzarse de más o cambiar sus ideas o costumbres.
 Comentar a los alumnos que deberán de contestar las preguntas enlistadas en el
ejercicio número 3 del apartado “formulemos el problema”.
 Propiciar la participación en plenaria con respecto a las respuestas escritas por los
alumnos al respecto de la actividad anterior.
 Mencionar a los alumnos que ellos tienen en “sus manos” la decisión de poder
desarrollarse de manera plena y dependiendo de sus gustos personales desarrollar

profesiones, por lo que deberán de tomar como guía el contenido leído y a desarrollar
en el ejercicio número 4 del apartado antes mencionado.
 Solicitar a los alumnos que integren sus comunidades de trabajo con la intención de que
puedan dejar en claro las diferentes maneras en que abordarán las correcciones
enlistadas en sus borradores para la realización de su proyecto durante la sesión
siguiente.
 Practicar las ideas de diversidad de género y de construcción de una mentalidad libre
de violencia por medio de la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “LA NIÑEZ UNIDA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO”
P. 45.
Adecuaciones:

45
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Logo
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Proyectos
comunitarios
 Principiar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos integren las
comunidades de trabajo ara poder realizar las actividad presentes en los Pág. 224
ejercicio 5 a 7 del apartado “Formulemos el problema” de su libro de
proyectos comunitarios.
 Explicar a los alumnos que éstos serán los últimos ejercicio para poder
agregar y definir la información que deberán de colocar en sus carteles
del proyecto.
 Brindar tiempo y espacio suficientes para poder fabricar el cartel de su
proyecto.
Trabajo en equipo:
 Supervisar de manera constantes a los equipos de trabajo con la

intención de que puedan hacerse las correcciones adecuadas antes de
que se plasmen en sus carteles.
 Puntualizar con los alumnos las dificultades que se pueden presentar
durante la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “LA NIÑEZ UNIDA CONTRA LA VIOLENCIA
DE GÉNERO” P. 46.
 Mencionar a los alumnos que deberán de presentar, si el tiempo lo
permite, los carteles a sus compañeros antes de salir a colocarlos en los
alrededores de su escuelas.
Adecuaciones:

46
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Logo
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Campos formativos:
Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos
 Abordar primeramente la presentación de los carteles de proyecto que Proyectos

comunitarios
haya faltado durante la sesión de la semana anterior.
 Mencionar a los alumnos que permanecerán integrados en sus Pág. 225
comunidades de trabajo con la intención de poder desarrollar las
actividades del día.
 Comentar que deberán de leer la información presentada en el ejercicio
del apartado “Organizamos la experiencia” de su libro de proyectos
comunitarios, con la intención de que puedan anotar las observaciones
pertinentes en sus cuadernos de trabajo.
 Explicar a los alumnos que realizarán una autoevaluación en la que se
Trabajo en equipo:
planteen si se siguieron los puntos clave sugerido en dicho apartado

con la intención de hacer un uso correcto de la información.
 Resaltar los aspectos más importantes de la sesión para su aplicación
en el desarrollo de las actividades presentes en el ejercicio de
 Encargar a los alumnos que muestren a sus familiares el cartel que
colocaron en su escuela con la intención de que recopilen sus
opiniones al respecto de ellos.
Adecuaciones:

47
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Logo
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 Comenzar la sesión con una lluvia de ideas en la que los alumnos

manifiesten las opiniones de sus familiares, y de otros alumnos con la
intención de que puedan reflexionar el papel importantes que pueden
contener dichos carteles en la vida diaria de la comunidad.
 Explicar a los alumsno que los mensajes colocados fueron escritos con
la intención de mejorar la calidad de vida de las apersonas y la
interacción de ellas en miras de desarrollar una adecuada igualdad de
género.
 Mencionar a los estudiantes que ellos deberán de ser los primeros en
Síntesis y presentación:
poder empezar a cambiar las ideas particulares que se tienen acerca de

la diversidad de género manifestando un compartiendo adecuado,
desafiando propiamente los roles de género establecidos en el arco del
respeto.
 Releer los contenidos abordados durante sesiones anteriores para la
correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
 Encargar a los alumnos que de tarea puedan escribir 3 acciones que se
enlacen con la igualdad de género que sus compañeros manifestaron en
sus carteles.
Adecuaciones:

48
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Logo
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Proyectos
 Empezar la sesión de trabajo recopilando las opiniones de los alumnos acerca comunitarios
de la igualdad de género y como poder conseguirla dentro de la comunidad en Pág. 226 y 227
la que viven haciendo una reflexión rápida al respecto.
 Solicitar a los alumnos que realicen en su cuaderno la escritura de las
preguntas presentadas en el ejercicio número 1 del apartado “valoramos la
experiencia” de su libro de proyectos comunitarios.
 Comentar a los alumnos que podrán realizar participaciones de manera
voluntaria al respecto de las respuestas presentadas en las preguntas de la
actividad anterior.
 Mencionar que de manera individual, pero apoyándose con los compañeros de
sus equipos, desarrollarán en su cuaderno las actividades presentes en ejercicio
Evaluación:
número 2 del apartado previamente mencionado.

 Remarcar con los alumnos la importancia que tiene la diversidad de
pensamiento en miras de poder construir una sociedad equitativa para resolver
el contenido de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“LA NIÑEZ UNIDA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO” P. 49.
 Concluir las actividades de la sesión desarrollando los acuerdos comunitarios
presentes en el ejercicio 4 del apartado trabajado durante la sesión .
Adecuaciones:

49
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Logo
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Campos formativos: Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,

Ética, Naturaleza y Sociedades digitales y fotográficas, las causas del movimiento de
independencia, la injusticia social, las confrontaciones
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

crítica e igualdad de género.
Proyecto: LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA INDEPENDENCIA (Aula)

 Iniciar la sesión de trabajo cuestionando a los alumnos: ¿a dónde viajarías si tuvieras
la posibilidad de retroceder en el tiempo?, solicitando que anoten sus respuestas para
posteriormente ser comentadas en plenaria con el grupo.
 Analizar las respuestas y escuchar las opiniones que tengan los alumnos al respecto de
el hipotético viaje en el tiempo.
 Plantear ahora la situación siguiente: si pudieras hacer un cambio en la historia del
planeta por medio de una acción, ¿a dónde viajarías?¿qué harías?¿y cómo crees que
afectaría en tu presente?
 Permitir a algunos de los alumnos que puedan compartir con el grupo las diferentes
ideas que surgen a partir de los comentarios y las posibilidades de que los eventos
ocurran tal cuál ellos lo mencionan.
Definición del problema:
 Explicar que en nuestro país han existido momentos claves para la integración de la
vida como la conocemos actualmente, remarcando la época prehispánica, la conquista
española, la revolución mexicana y por supuesto la independencia del país.
 Interrogar a los alumnos: ¿qué entiendes por independencia?, ¿crees que tu eres
independiente?¿cómo piensas que deberían de ser un país independiente?
 Analizar las respuestas otorgadas con la intención de brindar apoyo con la definición
de independencia al respecto de lo comentado por los alumnos.
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar una investigación al respecto de la
época de independencia de nuestro país con la intención de informarse de los sucesos
más sobresalientes de la misma.
 Solicitar a los alumnos que desarrollen actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA INDEPENDENCIA ” P. 50
como tarea complementaria.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA
INDEPENDENCIA” P. 50
Adecuaciones:

50
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Logo
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Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
movimiento independentista, tales como la libertad, la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de
derechos y la defensa de la soberanía
 Principiar la semana de trabajo por medio de la lectura y dramatización del Proyectos

del aula
diálogo encontrado en el ejercicio número 1 del apartado “Presentamos”
de su libro de proyectos del aula. Pág. 218 a 221
 Cuestionar a los alumnos si existe alguna comparativa entre lo que han
leído y lo que lograron investigar durante el fin de semana.
 Solicitar a los alumnos que integren comunidades de trabajo en los que
puedan desarrollar los trabajos del ejercicio número 2 y 3 del apartado
mencionado de manera previa.
 Mencionar a los alumnos que deberán de anotar y contestar en su cuaderno
Definición del problema:
de trabajo las preguntas del ejercicio número 4 del apartado trabajado en la

sesión,
 Analizar las respuestas que anotaron los alumnos por medio de
participaciones voluntarias con la intención de que puedan desarrollar
conclusiones apropiadas.
 Reflexionar en grupo la pregunta enlistada en el ejercicio número 5.
 Sugerir a los alumnos que desarrollen las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA
INDEPENDENCIA ” P. 51 con la intención de que puedan destacar
aquellos ideales que impulsaron el movimiento de independencia en
nuestro país.
Adecuaciones:

51
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Logo
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Campos formativos:
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
Ética, Naturaleza y Sociedades movimiento independentista, tales como la libertad, la
justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas derechos y la defensa de la soberanía


Proyectos
 Abordar primeramente las reflexiones al respecto de las condiciones de vida que llevaban del aula
las personas del dialogo presentado.
 Explicar a los alumnos que la mayoría de los levantamientos armados en nuestro país Pág. 221 a 223
surgen a partir de la necesidad de hacer valer los derechos y garantías de la ciudadanía.
 Comentar a los alumnos que deberán de integrar cuatro comunidades de trabajo en las
que puedan compartir y complementar la información al respecto de las preguntas
presentadas en el ejercicio número uno del apartado “Recolectamos” de su libro de Nuestros saberes
proyectos del aula.
 Mencionar a los estudiantes que seguirán con la lectura dramatizada del diálogo de los Pág. 176 a 178
crononautas con la intención de desarrollar el contenido de la sesión.
 Solicitar a los alumnos que puedan desarrollar las actividades presentes en el ejercicio 2
del apartado anteriormente mencionado con la intención de reafirmar las ideas y
vivencias del texto presente en la lección.
 Sugerir a los alumnos que tomen como apoyo los textos presentados en el libro de
Nuestros saberes con la intención de que tengan mayor información del suceso que
actualmente se está revisando.
 Encargar a los alumnos que logren desarrollar en sus hogares los trabajos solicitados en
los ejercicios 3 a 7 del apartado trabajado durante la sesión.
 Terminar el día de trabajo por medio del desarrollo de las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA INDEPENDENCIA
” P. 52
Adecuaciones:

52
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Logo
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Analiza la participación de los principales actores del

Campos formativos: movimiento de independencia, entre los que destacan:
Ética, Naturaleza y Sociedades Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José
María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide

Proyectos
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la revisión de los contenidos de los del aula
trabajos llevados de tarea con la intención de que puedan repasar los datos más
importantes de la sesión anterior. Pág. 223 a 225
 Realizar la lectura del texto de introducción del ejercicio número 8 del apartado
“Recolectamos” de su libro de proyectos del aula.
 Analizar de manera breve las preguntas enlistadas en el ejercicio 8 del apartado
anteriormente mencionado.
 Explicar a los alumnos como fue que la lucha de independencia se mantuvo activa a
pesar de la caída de sus líderes y cómo es que los ideales eran muy similares entre
aquellos que continuaban con el legado de los caídos.
 Solicitar a los alumnos que resuelvan en su libro de proyectos del aula, las actividades y
preguntas del ejercicio número 9 y 10 del apartado trabajado durante la sesión.
 Mencionar a los alumnos que varios de los ideales presentados se conjuntaron para
formar la primera Constitución de nuestro país en la ciudad de Apatzingán.
 Pedir a los alumnos que realicen los ejercicios número 11 y 12 del apartado
“Recolectamos” de su libro de proyecto del aula.
 Trabajar con el desarrollo de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA INDEPENDENCIA ” P. 53 acerca de la
participación de los diversos personajes en la lucha por la independencia de nuestro
país.
 Encargar a los estudiantes que lleven consigo un mapa con división política de México
para poder utilizarlo durante la siguiente sesión de trabajo.
INDEPENDENCIPA” P. 53
Adecuaciones:

53
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Logo
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Campos formativos:
movimiento de independencia, entre los que destacan:
Ética, Naturaleza y Sociedades
Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide
 Empezar la sesión de trabajo por medio de la lectura del sitio de Cuautla y Proyectos
del aula
del Niño Artillero con la intención de que los alumnos conozcan la
información y anoten en su libro de proyectos del aula un dato que les haya Pág. 225, 226 y
parecido interesante. 229
 Solicitar a los alumnos que integren comunidades de trabajo en los que
puedan resolver las siguientes actividades del día. Cartografía de
 Comentar que deberán de hacer uso de su libro de “Cartografía de México y México y el
mundo
el mundo” con la intención de ubicar los estados actuales de nuestro país y
posteriormente puedan desarrollar la tabla y preguntas del ejercicio número
Pág. 19
14 del apartado “Recolectamos” de su libro de proyecto del aula.
 Mencionar a los alumnos de que deberán de continuar con la realización de
la lectura dramatizada.
 Ubicar la información necesaria para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL
EN LA INDEPENDENCIA ” P. 54.
 Encargar a los estudiantes que realicen la actividad número 15 e investiguen
los datos de dónde se desarrollaron los eventos del ejercicio número 20.
Adecuaciones:

54
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Logo
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Campos formativos:
movimiento de independencia, entre los que destacan:
Ética, Naturaleza y Sociedades
Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide
 Iniciar la semana de trabajo leyendo de manera voluntaria algunos de los puntos Proyectos
del aula
más importantes de parte de la información investigada durante el fin de semana
contenida en el ejercicio número 15 del apartado “Recolectamos” de su libro de Pág. 228 y 229
proyectos del aula.
 Desarrollar de manera individual el ejercicio número 17 del apartado Cartografía de
previamente mencionado con base en la información que trajeron desde casa. México y el
 Solicitar a los alumnos que analicen la información presentada en su libro (Pág. mundo
228) con la intención de posteriormente realizar los trabajos de los ejercicios 18
y 19 del apartado anteriormente mencionado. Pág. 19
 Comentar a los alumnos que deberán de hacer uso del mapa de nuestro país y de
su libro “Cartografía de México y el mundo” con la intención de poder
desarrollar la actividad número 20.
 Usar la información necesaria para la realización de las actividades presentes en
el ejercicio de MATERIAL ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA
INDEPENDENCIA ” P. 55.
 Solicitar a los alumnos que realicen de tarea un resumen con los aspectos más
sobresalientes de la lucha de independencia y cuál fue uno de los momentos que
más llamó la atención, para posteriormente contestar a la pregunta: ¿a qué
momento de la lucha de independencia viajarías para tratar de cambiar el rumbo
de la historia y qué harías?
INDEPENDENCIA” P.55
Adecuaciones:

55
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Logo
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Campos formativos: Representa, en mapas, los lugares estratégicos y

Ética, Naturaleza y Sociedades emblemáticos de las luchas por la independencia,
así como las rutas seguidas por los personajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas que encabezaron este movimiento.

 Principiar la sesión de trabajo generando una lluvia de ideas en la que los alumnos compartan
a sus compañeros en qué momento de la historia intervendrían con la intención de poder Proyectos
modificarla y cómo sería dicha intervención. del aula
 Analizar si las opiniones de los estudiantes están argumentadas de manera adecuada o si sólo
son realizadas en base a su criterio particular. Pág. 229 a 231
 Argumentar que los hechos que ellos mencionan traerían al país un cambio en la actual forma
de vida. Cartografía de
 Comentar a los alumnos que deberán de realizar los ejercicios 1 y 2 del apartado México y el
“Formulamos el problema” de su libro de proyectos del aula con la intención de tomar en mundo
consideración la información que han logrado recabar durante las sesiones anteriores.
 Mencionar a los alumnos que realizarán una tabla comparativa (basados en la tabla del Pág. 19
ejercicio 2) con la intención de analizar si actualmente las condiciones del país han mejorado,
permanecen o empeorado según lo visto en el desarrollo del tema.
Trabajo en equipo:
 Permitir la exposición de algunas de las tablas comparativas a la par de realizar un análisis de

las misas tomando como base la pregunta plantea en el ejercicio número 3 del apartado
 Utilizar la información de la sesión y los conocimientos adquiridos en momentos anteriores
para la realización de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “LA
INJUSTICIA SOCIAL EN LA INDEPENDENCIA ” P. 56.
 Solicitar que en conjunto con otro compañero de clase puedan contestar las preguntas
enlistadas en el ejercicio número 4 del apartado trabajado durante la sesión con la intención
de que sirva como base para la clase del día siguiente.
Adecuaciones:

56
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Logo
_____
Campos formativos: Analiza la participación de grupos no

Ética, Naturaleza y Sociedades visibilizados: personas esclavizadas, pueblos
originarios, afrodescendientes, migrantes,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas mujeres, niñas, niños, jóvenes y adultos mayores,
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad entre otros.

 Abordar primeramente la explicación de lo datos faltantes con respecto a la historia de la
independencia de nuestro país. Proyectos
 Mencionar a los alumnos que trabajarán en equipos de 4 integrantes (2 parejas de las que se del aula
integraron en el día anterior) con la intención de que puedan desarrollar los trabajos de la
presente sesión. Pág. 231 y 232
 Explicar a los alumnos que el propósito de la sesión será la de plantear el contenido de un
tríptico en el que los alumnos hablen acerca de las causas que originaron el movimiento de
independencia en el país.
 Comentar que tomarán como punto de partida el ejercicio número 1 del apartado
“organizamos la experiencia de su libro de proyectos del aula con la intención de conocer los
aspecto generales del proyecto a realizar.
 Mencionar que el tríptico a realizar deberá de contener información mencionada en los
incisos del ejercicio número 2 del apartado previamente mencionado.
Trabajo en equipo:
 Sugerir a los diversos equipos que complementen la tabla informativa del ejercicio número 5
del apartado anteriormente mencionado con la intención de que puedan agregarlo al tríptico.
 Indicar que tendrán que hacer uso de materiales gráficos, entre ellos deberán de incluir lo
solicitado en el desarrollo del ejercicio número 4 del apartado trabajado durante la sesión.
 Ver que los alumnos en sus comunidades de trabajo puedan compartir las ideas y conceptos
necesarios para la realización de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA INDEPENDENCIA ” P. 57.
 Sugerir a los alumnos que puedan comenzar con la distribución de la información en sus
cuadernos haciendo un bosquejo de su tríptico.
 Encargar a los alumnos que lleven consigo una cartulina por pareja y los materiales que crean
necesario para la elaboración de su proyecto.
Adecuaciones:

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Logo
_____
Campos formativos: Identifica acontecimientos, personas y lugares

Ética, Naturaleza y Sociedades representativos desde el inicio hasta la consumación
de la independencia de México, reconociendo los
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas cambios en el territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.
 Comenzar la sesión de trabajo mediante la integración de las comunidades de trabajo Proyectos

para desarrollar las actividades del día. del aula
 Comentar a los alumnos que cómo un agregado deberán de considerar que la información
de sus trípticos pueda contestar al ejercicio número 1 del apartado “Vivimos la Pág. 233 y 234
experiencia” de su libro de proyectos del aula.
 Sugerir a los estudiantes que puedan usar como medio para el trabajo de su tríptico las
preguntas detonadoras presentadas en el ejercicio número 2 del apartado ya mencionado.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para que los alumsno puedan “vaciar” la
información en las medias cartulinas que trabajarán por alumno.
 Supervisar que la ortografía y el contenido de los trabajos sea la adecuada.
Síntesis y presentación:
 Pedir a los alumnos que, una vez hayan terminado todos los equipos, puedan pasar a
hacer una breve exposición de uno de los integrantes con la intención de compartir qué
información tomaron como base para el desarrollo del proyecto.
 Vigilar que los alumnos en sus comunidades de trabajo puedan compartir las ideas y
conceptos necesarios para la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “LA INJUSTICIA SOCIAL EN LA INDEPENDENCIA ” P. 58.
 Concluir la sesión de trabajo por medio de la realización individual de las preguntas
enlistadas en el ejercicio número 5 del apartado trabajo durante la sesión para poder
compartirlos en la próxima oportunidad.
Adecuaciones:

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Logo
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De lo Humano y lo Comunitario - M A R Z O
Campos formativos: Promueve ambientes de participación en

De lo humano y lo comunitario situaciones de juego, iniciación deportiva y
cotidianas, para valorar posibles interacciones
Metodología: Aprendizaje Servicio
en favor de una sana convivencia.
Ejes articuladores: Inclusión, vida saludable y artes y experiencias
estéticas.
Proyecto: A MOVER EL ESQUELETO CON RITMO (Aula)
Proyectos
 Principiar la sesión de trabajo entregando a los equipos las diversas del aula
observaciones realizadas por parte de sus compañeros, mencionando
igualmente cuáles fueron las secuencias que recibieron puntos por más Pág. 315
agradable, sencilla y complicada.
 Explicar que la percepción de éstas puede variar dependiendo de la
habilidad propia de las personas que realizar la actividad.
 Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿qué habrían propuesto para
mejorar su secuencia de movimientos?¿era muy necesario el uso de
Diseño del proyecto
instrumentos musicales o música?

 Dar a los alumnos el tiempo necesario para la elaboración de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “A MOVER
EL ESQUELETO CON RITMO” P. 60
 Concluir la sesión del proyecto con la realización de acuerdos
asamblearios en los que se sugiera el uso de secuencias de movimientos
en diversas ocasiones de su actividad escolar.
 Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “A MOVER EL
ESQUELETO CON RITMO” P. 60
Adecuaciones:

60
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Logo
escuela
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Campos formativos: Construye alternativas saludables y sostenibles

De lo humano y lo comunitario asociadas con hábitos de higiene personal y
limpieza de los espacios, para promover la toma
Metodología: Aprendizaje Servicio de conciencia sobre su impacto en el bienestar
personal y social.
apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Proyecto: ANTOLOGÍA SALUDABLE (Comunitarios)
 Abordar primeramente la temática de la sesión por medio de una lluvia

de ideas en la que compartan su opinión al respecto de las medidas de
higiene que llevan en sus hogares.
 Analizar las respuestas de los alumnos y determinar cuáles de esas
medidas son consecuencia de los parámetros vividos durante la
pandemia y cuáles son aquellos que existen desde antes.
 Comentar a los alumnos que una necesidad frecuente de los lugres
públicos es la instauración de medidas de higiene para la correcta salud
de los habitantes.
Diagnóstico de necesidades
 Preguntar a los alumnos si en los lugares públicos y de visita frecuente

han observado carteles con medidas de higiene.
 Desarrollar con los alumnos las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “ANTOLOGÍA SALUDABLE” P. 61 con la
intención de que puedan determinar algunas alternativas de salud
apropiadas.
 Encargar a los alumnos que investiguen de tarea algunas medidas de
higiene adecuadas y las que ellos llevan en sus hogares.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “ANTOLOGÍA SALUDABLE”
P. 61
Adecuaciones:

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Logo
_____
Campos formativos: Construye alternativas saludables y sostenibles

De lo humano y lo comunitario asociadas con hábitos de higiene personal y
limpieza de los espacios, para promover la
Metodología: Aprendizaje Servicio toma de conciencia sobre su impacto en el
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida saludable y bienestar personal y social.
 Comenzar la sesión de trabajo recopilando en plenaria y anotando en el pizarrón de Proyectos

clases algunas de las medidas de higiene que lograron recaba en sus hogares o que ellos comunitarios
conozcan/apliquen de manera diaria.
 Mencionar a los alumnos que deberán de clasificar medidas de higiene entre Pág. 306 a 311
indispensables, necesarias y opcionales.
 Comentar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del texto inicial del apartado
“Puntos de partida” de su libro de proyectos comunitarios.
 Analizar cómo es que la pasada pandemia sucedida a nivel mundial ha propiciado una Nuestros
reinstauración de medidas de higiene que deberían de ser constantes en nuestra saberes
sociedad.
 Solicitar a los alumsno que realicen las actividades sugeridas en el apartado Pág. 233 y 234
anteriormente mencionado con la intención de que destaquen los aspectos más

importantes de las sesión
 Describir de manera apropiada y acompañando con imágenes las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “ANTOLOGÍA SALUDABLE” P. 62.
 Encargar a los alumnos que desarrollen en casa la lectura de su libro de Nuestros
Saberes con la intención de poder desarrollar los contenidos de la sesión siguiente.
 Pedir que realicen la investigación adecuada para poder complementar lo leído.
 Encomendar la realización del ejercicio encuesta presente en el ejercicio número 1 del
apartado “identificamos necesidades para definir el servicio” del libro anteriormente
mencionado.
P. 62
Adecuaciones:

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Logo
escuela
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Campos formativos: Analiza los hábitos de alimentación

De lo humano y lo comunitario presentes en la familia y comunidad, para
valorar su impacto en favor de un consumo
responsable
 Empezar la sesión de trabajo con la intención de que puedan compartir Proyectos

comunitarios
en plenaria los resultados de las respuestas.
 Analizar de manera conjunta los resultados a la par de l plato de bien Pág. 311 a 314
comer y la jarra del buen beber con los alumnos para poder formar
comunidades de trabajo para el desarrollo de las actividades de la sesión.
Formación y preparación de los estudiantes.
 Explicar a los alumnos que deberán de identificar algunos de los Nuestros

principales hábitos de higiene y alimentación con la intención de que saberes
puedan plasmarlo en carteles para su difusión.
 Dirigir de manera completa las actividades presentes en el ejercicio de Pág. 233 y 234
MATERIAL ZANY “ANTOLOGÍA SALUDABLE” P. 63.
 Encargar a los alumnos que durante el fin de semana logren conjuntar
ideas para que puedan desarrollar hábitos de higiene y alimentación
apropiados.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “ESTACIONES ACTIVAS Y
SALUDABLES ” P. 63
Adecuaciones:

63
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Logo
escuela
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Campos formativos: Analiza los hábitos de alimentación

De lo humano y lo comunitario presentes en la familia y comunidad, para
valorar su impacto en favor de un consumo
responsable
Proyectos
comunitarios
 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la selección de un hábito de
higiene, alimentación o hidratación con la intención de que puedan Pág. 314 y 315
compilar la información necesaria para la realización del cartel.
 Comentar a los alumnos que deberán de desarrollar las actividades
presentes en el apartado “Organicemos las actividades” de su libro de
proyectos comunitarios.
 Permitir la integración de comunidades de trabajo para poder desarrollar
de manera individual los carteles a partir de las ideas plasmadas.
Ejecución del proyecto
 Sugerir que puedan compartir los elementos principales para el

desarrollo de los carteles.
 Elegir los ejemplo apropiados para el desarrollo de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “ANTOLOGÍA
SALUDABLE” P. 64.
 Brindar el tiempo y espacio suficiente para la realización de los carteles
a presentar durante la sesión siguiente.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “ESTACIONES ACTIVAS Y
SALUDABLES ” P. 64
Adecuaciones:

64
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Logo
escuela
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Campos formativos: Practica diversas estrategias que permiten

De lo humano y lo comunitario reaccionar a cambios o afrontar situaciones de
riesgo relacionadas con accidentes, adicciones y
Metodología: Aprendizaje Servicio violencia, para favorecer el bienestar personal y
colectivo.
Proyectos
comunitarios
 Principiar la sesión de trabajo por medio de la recopilación de ideas
surgidas durante la clase anterior en una lluvia d ideas en la que se Pág. 316 a 318
mencione aquellas medidas más necesarias para aplicar en la vida
cotidiana.
 Sugerir que se realice la lectura del apartado “Creatividad en marcha”
de su libro de proyectos comunitarios con la intención de poder
complementar lo ya colocado en sus carteles.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para el término de sus trabajos.
Reflexión y evaluación
 Supervisar de manera constante los trabajos realizados por los alumnos.

 Permitir la exposición de los trabajos realizados por los alumnos para
determinar los espacios públicos en los que deberán de colocarse los
carteles.
 Encargar que puedan realizar las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “ANTOLOGÍA SALUDABLE” P. 65 como
complemento de las actividades desarrolladas en la sesión de trabajo.
P. 65
Adecuaciones:

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Logo
escuela
_____
Campos formativos: Practica diversas estrategias que permiten

De lo humano y lo comunitario reaccionar a cambios o afrontar situaciones de
riesgo relacionadas con accidentes, adicciones y
Metodología: Aprendizaje Servicio violencia, para favorecer el bienestar personal y
colectivo.
Proyectos
comunitarios
 Abordar primeramente los comentarios surgidos de los alumnos en los
que mencionen dónde se realizó la publicación de sus carteles. Pág. 319
 Analizar los comentarios de los alumnos acerca de la trascendencia de
la información presentada.
 Solicitar a los alumnos que de manera individual desarrollen las
actividades del apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros”
del libro de proyectos comunitarios.
 Cuestionar a los alumnos acerca de la relevancia que tiene el poder
Celebración y difusión
aplicar las medidas de alimentación e higiene en la vida diaria para la

mejora de la salud.
 Encomendar de manera individual la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “ANTOLOGÍA
SALUDABLE” P. 66.
 Concluir con la realización de los trabajos y recopilación de los
acuerdos comunitarios presentes en el ejercicio número 3 del apartado
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “COORDINANDO ANDO ” P.
66
Adecuaciones:

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Logo
escuela
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Campos formativos: Reconoce posibilidades y límites al participar en

De lo humano y lo comunitario situaciones de juego e iniciación deportiva,
individuales y colectivas, para valorar su
desempeño y determinar posibles mejoras.
Ejes articuladores: Inclusión, Igualdad de género y Vida saludable.
Proyecto: EL CUERPO PARLANCHÍN (Escolares)
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la reproducción de la

Proyectos
canción ”We will rock you”, mientras se realiza la observación de algún comunitarios
integrante del grupo que realice movimientos o percusión con su cuerpo
o algún instrumento. Pág. 319
 Cuestionar, mientras se realiza la reproducción de la misma, ¿qué tipo
de sensación o reacción despierta en ellos al escuchar dicha canción?
 Comentar con los alumnos que existen canciones que propician que se
desarrollen cierto tipo de movimientos (coreografías)
 Interrogar a los estudiantes ejemplos acerca de lo platicado
anteriormente.
 Mencionar que el ritmo y el movimiento del cuerpo es algo natural y por
lo tanto algo que cada uno de nosotros podemos manifestar de manera
natural.
 Entregar a los estudiantes las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “EL CUERPO PARLANCHÍN ” P. 67.
 Encargar a los alumnos que investiguen y lleven consigo algún ejemplo
de canción que invite a la manifestación de movimientos corporales para
su presentación en videos durante la sesión siguiente.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL CUERPO PARLANCHÍN” P.
67
Adecuaciones:

67
_________________
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escuela
_____
Campos formativos: Reconoce posibilidades y límites al participar

De lo humano y lo comunitario en situaciones de juego e iniciación deportiva,
Metodología: Aprendizaje Servicio desempeño y determinar posibles mejoras.
 Empezar la sesión de trabajo por medio de la presentación de ejemplos de Proyectos

Escolares.
videos o coreografiáis investigadas por los alumnos.
 Comentar a los alumnos que niñas y niños pueden desarrollar habilidades Pág. 306 a 309
físicas a partir del conocimiento de su cuerpo y la interacción que tenga con
ciertos tipos de ritmos.
 Solicitar a los alumnos que realicen las actividades presentes en el ejercicio
número 2 del apartado “Puntos de partida” de su libro de proyectos
escolares.
 Explicar a los alumnos que deberán de integrar comunidades de trabajo con
la intención de que puedan resolver los ejercicios 4 y 5 del apartado antes

mencionado.
 Permitir a los diferentes grupos de trabajo que realicen la lectura de los
juegos anotados.
 Mencionar a los estudiantes que deberán de seleccionar Explicar los
alumnos las dudas acerca de las actividades presentes en el ejercicio de
 Encargar que puedan realizar la investigación de la forma en que se llevan a
cabo los juegos que enlistaron y la coincidencia que puede existir con
algunas de las canciones que investigaron de manera previa.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL CUERPO PARLANCHÍN”
P. 68
Adecuaciones: En caso de que no se cuente con la forma de investigar los videos tratar de llevar ejemplos simples y
tradicionales como danzas y sones.

68
_________________
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_____
Campos formativos: Reconoce posibilidades y límites al participar

De lo humano y lo comunitario en situaciones de juego e iniciación deportiva,
 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la integración de los equipos de

trabajo con la intención de recopilen la información investigada de tarea. Proyectos
Escolares.
 Explicar a los alumnos que deberán de realizar instrucciones para la
realización de los juegos a la par de agregarle una canción que acompañe al Pág. 312 y 313
desarrollo de la misma.
 Cuestionar a los alumnos acerca de cómo la conducta o forma de actuar de
los jugadores influyen en la forma de desarrollar las actividades o de los
demás participantes.
 Analizar en plenaria las características que deberían de tener los juegos
para que suceda una situación como lo anteriormente mencionado.
 Solicitar al grupo que, integrados en las comunidades de trabajo, resuelvan
las actividades presentes en los ejercicios del apartado “Identificamos
necesidades para definir el servicio” de su libro de proyectos escolares.
 Facilitar a los alumnos una breve explicación de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EL CUERPO PARLANCHÍN ” P.
69 con la idea de que puedan reconocer apropiadamente las características
de sus juegos.
 Mencionar a los alumnos que deberán de organizarse con la intención de
que puedan definir los materiales necesarios para la elaboración de su
juego.
P. 69
Adecuaciones:

69
_________________
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_____

 Principiar las actividades de la sesión por medio de la realización de los

ejercicios 1 a 3, presentes en el apartado “Organizamos las actividades” de Proyectos
Escolares.
su libro de proyectos escolares.
 Analizar las respuestas que se obtengan de los trabajos realizados por los Pág. 313 a 315
alumnos.
 Pedir la integración de los equipos de trabajo para que, tomando en
consideración el desarrollo del ejercicio 4 del apartado anteriormente
mencionado” puedan continuar con el desarrollo de su proyecto.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización del proyecto.
 Supervisar de manera atenta la coherencia de las acciones realizadas para el
Ejecución del proyecto
desarrollo de sus proyectos.

 Guiar al grupo durante la realización de las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “EL CUERPO PARLANCHÍN ” P. 70.
 Pasara a cada una de las comunidades de trabajo con la intención de
conocer los espacios físicos en los que pretenderán llevar cabo sus
proyectos.
 Mencionar a los alumnos que podrán llevar la ropa adecuada para la
realización de los ejercicios.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL CUERPO PARLANCHÍN” P.
70
Adecuaciones:

70
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escuela
_____

Ejes articuladores: Inclusión, Igualdad de género y Vida
saludable.
 Abordar primeramente la temática del respeto, empatía y apoyo en casos

de alumnos que se infiera no puedan realizar los juegos. Proyectos
Escolares.
 Comentar a los alumnos que el propósito fundamental de las actividades
es la de poder promover la actividad física. Pág. 313 a 315
 Sugerir a los alumnos que un representantes de cada uno de los equipos
deberá de explicar de manera clara y concisa la forma en que se lleva a
cabo el juego de proyecto.
 Mencionar que los demás integrantes del equipo deberán de estar al
pendiente de la realización correcta de las actividades.
 Pedir a los alumnos que al finalizar cada uno de los juegos deberán de
Reflexión y evaluación
hacer anotaciones de manera constructiva para poder comunicárselos a sus

compañeros para futuras referencias.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización de los proyectos
de juego
 Finalizar la sesión de trabajo regresando al salón de clases para llevar a
cabo la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
P. 71
Adecuaciones:

71
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escuela
_____

 Comenzar la sesión de trabajo repartiendo entre las diferentes Proyectos

Escolares.
comunidades de trabajo las observaciones realizadas por los diferentes
alumnos durante la sesión anterior. Pág. 319
 Solicitar que realicen una reflexión objetiva y clara de dichos
comentarios.
 Permitir a los equipos derecho de replica al respecto de los comentarios
mencionados.
 Solicitar que de manera individual se puedan realizar las actividades
Celebración y difusión
presentes en los ejercicios 1 y 2 del apartado “Valoramos y

compartimos nuestros logros” de su libro de proyectos escolares.
 Ilustrar las explicaciones de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “EL CUERPO PARLANCHÍN ” P. 72 para que
puedan llevarlos a cabo de manera más clara.
 Finalizar la sesión de clases y del proyecto por medio de la realización
del ejercicio número 3 del apartado anteriormente mencionado para
hacer acuerdos asamblearios al respecto del desarrollo de su proyecto.
P. 72
Adecuaciones:

72
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escuela
_____

cotidianas, para valorar posibles interacciones en
Metodología: Aprendizaje Servicio favor de una sana convivencia.
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: TIANGUIS LÚDICO(Aula)
 Empezar la sesión de trabajo por medio del cuestionamiento presente

Proyectos
en el texto inicial del apartado “Punto de partida” en su libro de del aula
proyectos del aula.
 Analizar las respuestas mencionadas por los alumnos mediante un Pág. 316 a 319
lluvia de ideas acerca de lo que saben o piensan que es un tianguis.
 Realizar la lectura del texto presente en el ejercicio número 1 con la
intención de poder reflexionar acerca del estilo de vida y del desarrollo
de actividades en épocas prehispánicas.
 Reflexionar y comparar dicha actividad con las que se realizan en la
actualidad para poder identificar similitudes y diferencias.

 Comentar a los alumnos que deberán de realizar los ejercicios 2 y 3 del
apartado “Punto de partida” de su libro de proyectos del aula.
 Implementar todos los conocimientos desarrollados durante la
realización de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “TIANGUIS LÚDICO” P. 73.
 Explicar a los alumnos que deberán de investigar de tarea un juego de
mesa o actividad de mesa en la que puedan participar hasta desde dos
personas.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TIANGUIS LÚDICO” P. 73
Adecuaciones:

73
_________________
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escuela
_____

 Iniciar la sesión de trabajo por medio de recordar un poco la actividad del

juego de pelota cuestionando al grupo qué tipo de preparación tendrían que Proyectos
del aula
realizar para llevar a cabo dicha actividad.
 Analizar y comparar el juego de pelota con el futbol a la par de sugerir y Pág. 316 a 319
plantear las estrategias que podrían utilizarse en ambos casos.
 Explicar a los alumnos que los deportes suelen efectuarse a partir de conocer
las maneras en cómo desempeñarlos y a partir de ello diseñar estrategias, así
como lo sugiere el ejercicio número 4 del apartado “Puntos de partida” de su
libro de proyectos del aula.
 Mencionar a los alumnos que deberán de compartir con el grupo los
diferentes juegos de mesa que investigaron como tarea, separando aquellos

más conocidos y destacando los de menos conocimiento para que sean
compartidos con el grupo por medio de explicación.
 Indagar con el grupo la importancia del conocimiento de las estrategias
durante la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “TIANGUIS LÚDICO” P. 74.
 Explicar a los alumnos que el conocimiento de juegos y aplicación correcta
de estrategias es esencial en el desarrollo de los juegos de mesa y deportes.
Adecuaciones:

74
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Logo
escuela
_____

 Principiar la sesión de trabajo explicando que en los deportes de alto rendimiento los atletas y Proyectos
profesionales tienen cómo principal estrategia el entrenamiento diario y el cuidado de su cuerpo del aula
para poder tener un mejor rendimiento, logrando mejores resultados una vez hayan comprendido
en dónde enfocar su energía. Pág. 316 a 319
 Propiciar una lluvia de ideas en la que los alumnos logren identificar qué habilidades o
capacidades requieren los deportistas de disciplinas como: Futbol, gimnasia (principalmente
evento de piso y con instrumentos) natación o alguno en el que sus alumnos se desarrollen o se
practique de manera tradicional en la comunidad.

 Analizar si todos los deportes o disciplinas requieren el mismo esfuerzo físico o del mismo
entrenamiento.
 Explicar que la aplicación de estrategias en diversos ámbitos de la vida puede beneficiar para el
desarrollo óptimo de los trabajos o vida diaria.
 Comentar que deberán de seleccionar hasta 6 juegos de mesa que se llevaron y que fueron
destacados durante la sesión anterior, tratando de que sean aplicables a toda un grupo de trabajo
como el de su salón.
 Solicitar a los alumnos que integren el mismo número de equipos de trabajo con la intención de
que puedan desarrollarlos y explicarlos en futuras sesiones para llevar a cabo en el salón de clases
y para todos los alumnos.
 Indicar a los estudiantes la necesidad de que se lleve a cabo la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “TIANGUIS LÚDICO” P. 74.
 Explicar a los alumnos que el conocimiento de juegos y aplicación correcta de estrategias es
esencial en el desarrollo de los juegos de mesa y deportes.
 Encargar a los alumnos reúnan materiales durante el fin de semana con la intención de que
puedan prepararse para la fabricación de sus juegos de mesa.
Adecuaciones:

75

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

Semana: 24 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Explora distintos formularios para gestionar

Proyecto: ¡FORMULAR, FORMULARIO! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que integren

 Mencionar que en el desarrollo de su vida ellos tendrán la necesidad de

Docente: Firma del director(a):

Semana: 24 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: ¡FORMULAR, FORMULARIO! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente la diversidad de servicios públicos a los cuáles Proyectos

 Explicar a los diferente equipos de trabajo que el propósito del

Docente: Firma del director(a): 6

Semana: 24 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Llena diferentes formularios e identifica

Proyecto: ¡FORMULAR, FORMULARIO! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar con la realización de los ejercicios 1 a 5 presentados en el Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 24 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Llena diferentes formularios e identifica

Proyecto: ¡FORMULAR, FORMULARIO! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

de texto gratuito las interrogantes planteadas.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 24 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce la utilidad de los formularios

Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e

Proyecto: ¡FORMULAR, FORMULARIO! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que Proyectos

del apartado mencionado anteriormente para desarrollar la

Docente: Firma del director(a):

Semana: 25 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce la utilidad de los formularios para

Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e

Proyecto: ¡FORMULAR, FORMULARIO! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 25 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica qué lenguas se hablan en su familia,

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos

Proyecto: ¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Analizar con el grupo la diversidad de lenguajes existentes en nuestro país,

Docente: Firma del director(a):

Semana: 25 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica qué lenguas se hablan en su

Proyecto: ¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar con la realización de los ejercicios número 2 y 3 del apartado Proyectos

menor cantidad de población hablante.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 25 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Investiga sobre las lenguas que se hablan en su

Proyecto: ¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de Proyectos

Semana: 25 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Escribe un texto sobre los resultados de su

Proyecto: ¡PALABRAS Y LENGUAS VIVAS! (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: