Trastorno de Autismo.

Trastorno severo y crónico del desarrollo, que se manifiesta por las alteraciones cualitativas en el ámbito de: las relaciones interpersonales, de comunicación social y en el repertorio altamente limitado de intereses y actividades y la presencia de conductas estereotipadas. Sus manifestaciones varían de acuerdo al nivel de funcionamiento y edad de las personas.

El Espectro Autista.

Se relaciona con un continuo, sobre el cual se sitúan en diferencias de Intensidad y Frecuencia las manifestaciones de las diferentes necesidades especiales de las personas . Estas necesidades especiales hacen referencia de manera específica a los déficit en el área de interacción social, con base en la cual giran las demás dimensiones que las constituyen y cuyo valor dimensional va a suponer una gama de posibilidades para la sistematización de los procesos de aprendizaje. Los trastornos de: Autismo, Asperger y Desarrollo no Especificado están considerados como Espectro Autista.

ELLAS PUEDEN DIVIDIRSE EN CUATRO TIPOS. UN CONJUNTO DE CONDICIONES MÉDICAS ASOCIADAS. MÁS BIEN PARECE SER DE ORIGEN MULTIFACTORIAL. VIRALES.     . QUE INCLUYEN: GENÉTICAS.ETIOLOGIA NO SE HA IDENTIFICADO UNA CAUSA ESPECÍFICA O DETERMINANTE . BIOQUIMICAS. ESTRUCTURALES.

sin que por ello se den por definitivos: Manifestación precoz y progresiva.DETECCION De manera prudente se puede mencionar sólo algunos síntomas. . Poco interés en objetos Emisión de palabras sin intensión comunicativa Juego espontaneo ausente Rechazo a las aproximaciones Irritabilidad . Pasividad. Conductas repetitivas. Dificultad de comprensión. Insomnio Selectividad alimentaria. Dificultad de succión Sonrisa social ausente.

Pérdida del control de esfínteres. (en el caso de se asocie a una . Deambulación.2.       El desarrollo del niño se da de manera normal sin indicios de alguna alteración. golpearlos contra algo duro. El lenguaje oral desaparece paulatinamente. pero alrededor de los 18 meses se dan cambios que marcan un corte brusco y sin motivo aparente. terminando sólo en la emisión de gritos o sonidos sin intención comunicativa. Morder juguetes u objetos. caracterizado por: Aislamiento social gradual. Correr en forma incontrolada. Manifestaciones de forma regresiva.

2. Trast. Trast. Trast. Trast. de la flexibilidad. del sentido de la actividad. intersubjetivas y mentalistas . Trast. Trast. expresivo y receptivo. de imitación y cap. IDEA (Riviére. Trast. 5. de las cap. de las cap. Trast. 7.Inventario Del Espectro Autista. cualitativos del leng. de las funciones comunicativas. de competencias de anticipación. 4. 9. 3. 10. 8. 6. de referencia conjunta. de la imaginación y de las cap. de hacer significantes. Trast. de ficción. cualitativos de la relación social. Trast. 1. 1998).

la mirada 3. No balbuceaba mucho . Parecía gustarle estar y jugar solo 10. Tenía dificultades con el sueño 14. No hacía gestos mímicos 12. Se mostraba extremadamente atemorizado ante los extraños 6. No parecía disfrutar de los cuidados amorosos 7.Lista de chequeo para síntomas tempranos del autismo (Takahashi e Ishi)                1. No dirigía hacia ud. No le sonreía 4. No volvía la cara hacia las personas 2. No mostraba interés por ningún jugute 13. Se mostraba renuente a que lo sostubieran y/o se a que lo alzaran 11. Parecía ignorar ruidos fuertes 8. Era tranquilo y fácil de cuidar 9. No lloraba ante la vista de un extraño 5. Era irritable y difícil 15.

Prog. Erick Schopler y Reichler.D. Nind y Powell. TEACCH ( Tratamiento y educación para niños con autismo y problemas severos de comunicación) Gary Mesimov y Schopler. Total Comunication (Comunicación total) Schaeffer.G. Social Skills Training Matson y Ozonoff (Técnicas de Aprendizaje Social) (Harris y Prizant) Prog. Individualizaed assessment and treatment for autistic and devolopmentally disables children. Prog. Structured Teaching. (Enseñanza Estructurada) Gary Mesimov.   Prog. Intensive Interaccion ( Interacción intensiva). (Prog. de Orientación Familiar . Prog. Prog. Lovaas (Ivar Lovaas) Prog. De Evaluación individualizada y tratamiento para los niños con autismo y trastornos del desarrollo).      Programas de atención para personas con T. Prog.

. 1. 2. se desarrollan con base a las competencias de los niños y tienen como propósitos básicos el desarrollo de: La capacidad de relación social. 3. Competencias de anticipación. La mayoría de los planes de atención. ficción e imitación. 4. Fomentar la generalización de las conductas aprendidas a situaciones nuevas. La capacidad de las funciones comunicativas. imaginación.

Deben de contemplar la participación de la Familia en todo el proceso de atención. . Deben estar estructurados y basados en el Modelamiento de Conducta. así como el de la comunidad. Deben ser Funcionales y con definición explícita del sistema para la generalización.     Principales elementos de los Planes Educativos para los niños con TDG. Deben ser precoces y sistemáticos. Deben ser evolutivos y adaptados a las características personales de cada alumno.

Para que un plan de atención pueda cumplir con sus propósitos deberán:     Ser funcionales y relacionarse con la vida cotidiana. . Desarrollarse en contextos naturales y normalizados. Permitir la mediación sobre las conductas espontáneas del alumno. Sistematización progresiva de los ambientes facilitadores de las conductas con carácter significativo.

ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE ATENCIÓN.CON EL PROPÓSITO DE LOGRAR MAYOR AUTOSUFICIENCIA.. IMITACIÓN Y SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES PARA ACCEDER A SITUACIONES DE APRENDIZAJE MÁS COMPLEJAS.DEPORTES.. EQUILIBRIO Y DESPLAZAMIENTO.. MOTRICIDAD. NECESITAN ADQUIRIR HABILIDADES BÁSICAS QUE DEBEN SER FACILITADAS Y ESTRUCTURADAS EN LAS ÁREAS DE: REPERTORIOS BÁSICOS.Estrategias para el aprendizaje PARA APRENDER LOS NIÑOS CON AUTISMO. . LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. DE LA VIDA COTIDIANA.PARA EL MAYOR CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS... RECREACIÓN.PARA SUPERAR PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN Y BRINDAR DIFERENTES ALTERNATIVAS. ACTIVIDADES ARTÍSTICAS. COORDINACIÓN OJO – MANO INDISPENSABLES PARA LA ADQUISICIÓN DE LECTO-ESCRITURA Y LOGRAR LA AUTOSUFICIENCIA.

esto significa usar palabras sencillas o frases muy cortas.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS:       Establecer límites claros Minimizar distractores Siempre presentar la información de manera visual El alumno deberá tener claro: el inicio y fin de una actividad Reducir el lenguaje a palabras simples o frases de dos palabras. . Es esencial usar el lenguaje hablado más simple posible al dirigirnos a niños autistas que experimentan severos problemas en la comprensión del lenguaje. apoyadas por imágenes u objetos de preferencia cuando se considere apropiado. En efecto.

Como es una actividad nueva y que sale de la rutina. lo tienen que llevar al doctor porque lo van a operar de un pequeño tumor. a un niño de 12 años. . se le explique al niño. por ejemplo. es necesario que a través de una historia social. todo lo que tendrá que pasar en ese proceso.HABILIDAD SOCIAL HISTORIA SOCIAL Las historias sociales se utilizan para presentar información excepcional o para hablar sobre situaciones específicas y fuera de la rutina normal del alumno.

.

Un mensaje positivo El plan para el uso de historias sociales . El nivel del lenguaje usado en la historia. Las necesidades de elaboración de la historia.PARA ELABORAR UNA HISTORIA SOCIAL      El tema o propósito de la historia.

Coloreado .Reproducción Pegado .HABILIDADES ACADEMICAS No olvides que se tendrá que trabajar de lo sencillo a lo complejo.Respetar límite .Insertado Picado .Rompecabezas Boleado .Seguir rutas Recortado .Unión de puntos Doblado .Contorneado .Rayado libre .Ensartado Modelado . COORDINACIÓN MOTRIZ FINA: Rasgado .Imitación de trazos Pictográfica .

       ESCRITURA Copia Dictado Redacción LECTURA Oral y comprensión Silenciosa y comprensión .

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL •Dentro – fuera •Adelante – atrás •Arriba – abajo •Cerca – lejos ESTRUCTURACION TEMPORAL •Conceptos básicos •Calendario •Uso del reloj .

.METAS ESTRUCTURAR EL TIEMPO ESTRUCTURAR EL ESPACIO UTILIZAR MATERIAL VISUAL Y CONCRETO.

AUTISMO Trazarte un plan y lograr los objetivos deseados a pesar de todas las circunstancias .

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