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FRIDA DAZ BARRIGA UNAM

Crtica al conocimiento escolarizado


DESCONTEXTUALIZADO CENTRADO EN CONTENIDOS DECLARATIVOS RUPTURA TEORAPRCTICA POCO TIL, INERTE POCO MOTIVANTE Y SIGNIFICATIVO RELEVANCIA SOCIALY PERSONAL LIMITADA

John Dewey (1859-1952)

Aprender y

son acciones inseparables


Enseanza experiencial y el mtodo del problema
EXPERIENCIA Y EDUCACIN

hacer

ENFOQUE DE PROYECTOS: Acto propositivo que ocurre en un entorno social determinado.


A travs de un proyecto o actividad propositiva que entusiasma e involucra al que aprende, es posible articular una enseanza acorde a las leyes del aprendizaje, las cualidades ticas de la conducta, las actitudes individuales del alumno y la situacin social en que vive.

WILLIAM H. KILPATRICK
1871-1965

LA PERSPECTIVA SITUADA

El constructivismo sociocultural y la cognicin situada. El aprendizaje experiencial. La enseanza reflexiva. El aprendizaje cooperativo y las comunidades de prctica.

Paradigma de la Cognicin Situada


Vinculado al

CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:

El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

MODELO DE ENSEANZA SITUADA

Centrado en prcticas educativas autnticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas
(Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)

La autenticidad de una prctica educativa depende de:

la grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante

el tipo y nivel de actividad social que stas promueven


(Derry, Levin y Schauble, 1995).

Ej. Enseanza de la ESTADSTICA AUTNTICA Actividad Social Alta


(6) Aprendizaje in situ (2) Anlisis colaborativo de datos inventados (5) Simulaciones situadas (4) Anlisis colaborativo de datos relevantes

Relevancia Cultural (1) Lecturas Baja

descontex. y anal. datos inventados

(3) Lecturas con ejemplos relevantes

Relevancia Cultural Alta

Actividad Social Baja

Modelos Instruccionales -AntecedentesAPRENDIZAJE EXPERIENCIAL (JOHN DEWEY,1938).


ENSEANZA RECPROCA (PALINCSAR Y BROWN, 1984). PARTICIPACIN PERIFRICA LEGTIMA (LAVE Y WENGER, 1991)

COGNITIVE APPRENTICESHIP
(ROGOFF, 1993).

PRCTICO REFLEXIVO (DONALD SCHN, 1992). EVALUACIN AUTNTICA (RBRICAS, PORTAFOLIOS) (DARLING HAMMOND, 1995). COMUNIDADES DE PRCTICA Y APRENDIZAJE (WENGER, 2001).

PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA


Mtodo de casos
Formacin prctica in situ Enfoque de proyectos

ABP
Aprender sirviendo Service Learning-

Modelos curriculares e instruccionales

Participacin tutelada en investigacin

Evaluacin autntica

Aprendizaje Cooperativo y Recproco

La conduccin de la enseanza mediante proyectos situados

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MTODO DE CASOS

Las rbricas y los portafolios

La evaluacin autntica centrada en el desempeo

APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC

blended-learning

Tecnologas multimedia, hipertexto, Internet, etc. en un contexto de aprendizaje colaborativo, continuo y situado; centrado en l@s alumn@s.

HERRAMIENTAS COGNITIVAS

Referencias
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw Hill. Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html Daz Barriga, F. Las rbricas: su potencial como estrategias para una enseanza situada y una evaluacin autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educacin PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, pgs 51-62.

Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.