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La comunicación en el aula y su vínculo con la motivación

Analizar: Discurso en el aula cómo Pensamiento docente Expectativas Docentes actúan sobre La motivación Una intervención pedagógica que: Actúe como estímulo Movilice Favorezca las condiciones para el aprendizaje .

El aula Espacio neutro Modelos conductistas Los conocimientos El intelecto Modelos humanistas Relaciones interpersonales Los sentimientos Relaciones afectivas Las emociones .

Indagar en el ámbito de las creencias y teorías permitirán una mejor toma de decisiones.Pensamiento del maestro Conscientes y planificadas Inconscientes Se originan en procesos de pensamiento Sistema personal de creencias Teorías y valores Emociones Analizar relaciones entre pensamiento docente y acción pedagógica. .

•susceptible de mejoramiento.El pensamiento docente se manifiesta Discurso didáctico Lenguaje que utiliza el docente desencadena Conductas Acciones Verbal Tonos Acciones Condiciona relación alumnos . • explorar dimensiones. pero también frustrarlo Gestos Herramienta clave dentro de la práctica educativa • reconocer efectos sobre aprendizaje.conocimiento Puede promover desarrollo intelectual. . emocional. social.

Cinco dimensiones para analizar el discurso didáctico:  Dimensión instructiva: transmisión de contenidos. debates. formación científica y pedagógica. argumentaciones. Dimensión social: interacción en el aula. expresión de opiniones. aliento. Dimensión motivacional: discurso jerarquizado. contacto visual. coherente entre elementos verbales y no verbales. Dimensión afectiva: diálogo con alumnos. expresiones de estados de ánimo. atrayente. dinámico. hábitos positivos. dominio de asignatura. palabras de afecto. Dimensión ética: razonamiento moral.     .

intenciones Ser sensibles a los sentimientos de los otros Comunicación en el aula Percibir estados de ánimo Reconocer grado de atención Monitorear nivel de comprensión Anticipar lo que el otro piensa .Teoría de la Mente Capacidad de atribuir mente a los demás Predecir cursos de acción Interpretar conductas de las personas Comprender que poseen deseos. emociones.

. desde el rapport hasta técnicas para persuadir. o interesar. Un factor determinante es la confianza y respeto mutuo.La motivación humana Perspectiva constructivista Influencia docente factores Interacción de varios factores Afectivos Cognitivos Personalidad Intervienen en la motivación Estilo afectivo Manejo áulico El ascendiente del maestro es múltiple.

Las Expectativas Docentes Ideas sobre el potencial de los alumnos Se filtran en el discurso didáctico Influyen en el aprendizaje Puede convertirse Alumno recibe información acerca de: Su capacidad Las expectativas de logro Profecía autocumplida Modelan interacción con el maestro Su desempeño .

La revisión de nuestro propio discurso didáctico. permitirán una mejor toma de decisiones. un mejor clima de trabajo y vínculo con nuestros alumnos. El estudio y análisis del pensamiento del maestro. El reconocimiento de la importancia de la comunicación en el contexto del aula. movilicen y motiven al alumno. de qué formas se vincula con la motivación y el aprendizaje proporcionará otro campo de estudio en la búsqueda de mejoras educativas. teorías y valores favorecerán la gestión. las expectativas iniciales que tenemos sobre nuestros alumnos y de qué formas las revelamos para que actúen como estímulo.    .Consideraciones Finales:  La promoción de espacios de análisis de los componentes emocionales implicados en nuestra práctica diaria. la reflexión sobre nuestras creencias. el valor del discurso didáctico.

. el del conocimiento. y de esta forma convertirnos como plantea Bruner. “en un acontecimiento humano y no simplemente en un mecanismo de transmisión”.De esta forma lograremos introducir a nuestros alumnos “en un mundo hasta el momento desconocido”.