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APRENDER A CONOCER investigador

APRENDER A HACER competitivo

4 PILARES DE LA EDUCACION

APRENDER A VIVIR Actuar con valores

APRENDER A SER
Ser humano integral: mente, cuerpo, alma, inteligencia, espiritualidad.

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO (REPRESENTACION DEL MUNDO
REAL), ES DECIR, LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

  

ALMACENAR INFORMACION
INTERPRETACION DEL MUNDO QUÉ SE DE ALGO (CONCEPTO) COMO HACERLO (PROCEDIMIENTO)

En el que interviene : INTERPRETACION DEL MUNDO QUÉ SE (CONCEPTOS) CÓMO HACERLO (PROCEDIMIENTO) .  La construcción del conocimiento. La representación que hacemos del mundo real.

 SE NECESITAN PARA RELACIONARLOS CON NUEVOS APRENDIZAJES. EL CONOCIMIENTO PUEDE SER GRADUAL:  SIMPLE COMPLEJO .

CONSTRUCCION. COORDINACION LA MODIFICACION DE LOS ESQUEMAS SE LLAMA EQUILIBRIO. DIFERENCIACION.A TRAVES DE:   REVISIÓN. ENRIQUECIMIENTO. ESQUEMA CONFLICTO DESEQUILIBRIO EQUILIBRIO REORGANIZACION DE ESQUEMAS .

Conocimiento Aprendizajes Múltiples Reconoce tres formas de aprendizaje Inteligencias Múltiples Reconoce 9 tipos de inteligencias .

VISUAL •Las personas visuales “ven” el mundo. plasman las palabras en imágenes. el volumen. o aquellos que mientras hablan están escribiendo. generan imágenes visuales. son aquellos que dicen “papelito habla”. . aquellas que ponen su atención en el tacto. las inflexiones de voz. haciendo dibujos o mapas AUDITIVO •Las personas auditivas ponen su atención en el tipo de palabras que se usan. están en KINESTESICO contacto con sus reacciones corporales y sus emociones están a flor de piel. el tono y tienen excelente memoria auditiva. el gusto y el olfato. •Las personas cinestésicas. tienden a ser más lentas en sus reacciones. su uso correcto o incorrecto.

APRENDIZAJES MULTIPLES VISUAL AUDITIVO CINESTESICO IMAGENES 50% SONIDOS 10% INTERACCION 40% .

DE: HOWARD GARDNER .

VISIÓN DE INTELIGENCIA ¿Quién es más inteligente? Picasso ANA GABRIELA Sor Juana Inés de la Cruz JORDAN Teresa de Calcuta Beethoven Gandhi VINY CASTILLA Darwin .

Habilidad para proyectar algo útil en un contexto cultural. Gardner caracteriza la inteligencia como: Habilidad para resolver problemas.   .

Las Inteligencias interactúan. . La inteligencia no es única y no puede ser medida.   PUNTOS FUNDAMENTALES Número de competencias no es central. lo fundamental es el carácter múltiple.

Naturalista Interpersonal Visual Espacial Intrapersonal INTELIGENCIAS MULTIPLES Musical rítmica Lógico matemática Lingüística Corporal Cinestésica .

.

 Dificultades . razonar y cálculo matemático. escuchar. escritura. en la apropiación de conocimientos escolares como son: lectura. comunicarse.para utilizar habilidades y destrezas. ortografía.

 Los problemas del aprendizaje son causados por diferencias entre el estímulo que recibe y cómo el niño lo está entendiendo. .

FAMILIARES SOCIAL CULTURAL MEDIO ESCOLAR DEL NIÑO .

CREENCIAS ARRAIGADAS EN EL CODIGO SOCIAL Y CULTURAL DEL NIÑO QUE DIFIEREN CON LA REALIDAD SOCIAL CULTURAL DE LA ESCUELA .

. ENGLOBA TODO TIPO DE IMPEDIMENTO DENTRO DEL AMBITO FAMILIAR: AGOTAMIETO DEL NIÑO •NO DORMIR SUFICIENTE •DESCUIDO EN ACTIVIDADES •DEMASIADO JUEGO CONDICIONES SOCIALES: •MALA ALIMENTACION •FALTA DE ESTIMULACION •DEDICAR TIEMPO A OTRAS LABORES •DEMASIADAS CLASES DESCUIDO •FALTA DE AFECTO •FALTA DE ATENCION Y ORIENTACION POR PARTE DE LOS PADRES. •NO CUBREN LOS MATERIALES MIN.

COORDINACION ENTRE PADRES • NO EXISTE ESFUERZO COMUN ENTRE PADRES FALTA DE COORDINACION ENTRE PADRES Y MAESTROS • CUANDO EXISTE CRITICA CONSTANTE DE MTRO HACIA PADRES Y VISCEVERSA ALCOHOLISMO • AMBIENTE FAMILIAR DISFUNCIONAL • RIGUROSIDAD O CARENCIA DE AUTORIDAD • VIOLENCIA .

NO ENTENDERA NI ASIMILARA. TENDRA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. LLEVA DENTRO DE SI TODO LO QUE LE PASA Y ESTARA AUSENTE EN EL MEDIO ESCOLAR. .EL NIÑO QUE NO ES FELIZ DENTRO DE LA FAMILIA LLEVA A LA ESCUELA UN GRAVE PROBLEMA.

LA ESCUELA PUEDE SER LA CAUSA DEL PROBLEMA DE APRENDIZAJE POR NO TENER LA CALIDAD SUFICIENTE EN METODOS PEDAGOGICOS. ALUMNOS CAMBIOS DE MAESTROS AUSENTISMO DEL MAESTRO . PUDE FALTAR TAMBIEN UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR. METODOS PEDAGOGICOS INSUFICIENCIA DEL MAESTRO DESORDENADO POCO PREPARADO FALTA DE AUTORIDAD AUTORITARIO DESACTUALIZADO/ FALTO DE EXP ORGANIZACIÓN NUM.

DAÑO ORGANICO DESEQUILIBRIO EMOCIONAL FALTA DE MADURACION .

TIENEN QUE VER CON LA INTEGRIDAD ANATOMICA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COMPROMETIDOS CON LA MANIPULACION DEL ENTORNO. OIDO. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL)  DEFICIENCIAS GLANDULARES DEFICIT ALIMENTICIO CRONICO . (VISTA.

LENGUAJE CLARO Y AMPLIO EQUILIBRIO EMOCIONAL APRENDIZAJE INTEGRIDAD ANATOMICA Y FUNCIONAL ARMONIA INTELECTUAL LATERALIDAD DEFINIDA MADUREZ PSICOMOTORA MANEJO DEL TIEMPO Y ESPACIO .

•Es la capacidad de asimilar. olfativos. auditivos.ATENCION MEMORIA PERCEPCION •Capacidad de concentración. para leer. táctiles. calcular y escribir. manteniendo el interés en un objeto o circunstancia esperada de forma voluntaria. etc. almacenar y recuperar la información obtenida mediante el aprendizaje de los procesos visuales. •Interpretación de todas las sensaciones recibidas: •PERCEPCION VISUAL •PERCEPCION TACTIL •PERCEPCION AUDITIVA . La memoria es indispensable para el desarrollo del lenguaje.

PSICOMOTRICIDAD •Relación que existe entre el razonamiento (cerebro) y el movimiento en un marco de interacciones recíprocas.LENGUAJE •Posibilidad del niño de reconocer y evocar sonidos. . RAZONAMIENTO •Proceso mediante el cual se da la simbolización de lo concreto y abstracto formando cadenas de pensamiento o acciones. con un vocabulario adecuado para expresar de forma clara y coherente ideas y pensamientos.

•NEUROLOGO •PSICOPEDAGOGO •PSICOLOGO •MEDICO ESPECIALISTA. .

INTELECTUALES Y COGNITIVAS: CI MADURATIVAS APRENDIZAJE EMOCIONAL EVALUACION DE LAS FUNCIONES INTELECTUALES .

DISCAPACIDADES DISLEXIAS DISCALCULIAS INMADUREZ NEUROLOGICA EMOCIONAL PSICOMOTRIZ FUNCIONES INTELECTUALES .

INESTABILIDAD MOTRIZ LENGUAJE .

LECTURA APOYAR EN: •EJERCICIOS DE: •SENSOPERCEPCION •MOTRICES •ESQUEMA CORPORAL •RITMO •COORDINACIÓN VISOMOTRIZ •LENGUAJE •EJERCICIOS DE INICIACION A LA LECTURA Y ESCRITURA •EJERCICIOS DE LATERALIDAD .LIMITANTES EN •DISCRIMINACION VISUAL •SUCESION ESPACIAL •SUCESION TEMPORAL •COMPRENSION SE MANIFIESTA EN •LECTO ESCRITURA •INVERSIONES •B D •P Q •BL BOL •DIF.

DISTANCIA •UTILIZAR INVARIABLEMENTE MATERIAL CONCRETO. .LIMITANTES EN •DISCRIMINACION VISUAL •SUCESION ESPACIAL •SUCESION TEMPORAL •COMPRENSION •DIFICULTAD EN LA INTEGRACION DE LOS SIMBOLOS NUMERICOS Y SU CORRESPONDECIA CON LAS CANTIDADES REALES SE MANIFIESTA EN APOYAR EN: •EJERCICIOS DE: •INVERSIONES DE NUMEROS •6 9 •107 701 •DIFICULTAD EN DICTADO DE NUMEROS •COPIA DE NUMEROS •PROBLEMAS EN EL CALCULO Y RAZONAMIENTO MATEMATIGO •SENSOPERCEPCION •RELACIONES CUATITATIVAS: CANTIDAD. ESPACIO. ORDEN. TAMAÑO.

•EL TRATAMIENTO ESPECIFICO SE DEBE REALIZAR EN LAS SIGUIENTE AREAL DEL DESARROLLO: •COORD VISOMOTORA •MEMORIA INMEDIATA •MEMORIA MOTORA •MEMORIA AUDITIVA •MEMORIA LOGICA •PRONUNCIACION •COORDINACION MOTORA •ATENCION .LIMITANTES EN •EL DESARROLLO EN GENERAL ESPERADO PARA LA EDAD CRONOLOGICA SE MANIFIESTA EN APOYAR EN: •DESINTEGRACION AL GRUPO •SERIAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO PRIMITIVO •DIFICULTADES GENERALIZADAS EN LAS DISTINTAS AREAS DEL DESARROLLO.

LIMITANTES EN • LA FACULTAD DE PODER FIJAR LA ATENCION EN DETERMINADA TAREA Y PODER CAMBIAR LA ATENCION EL MOMENTO APROPIADO Y PASAR A UNA NUEVA. SE MANIFIESTA EN • ATENCION INSUFICIENTE • ATENCION EXESIVA • FALTA DE CONCENTRACION • INESTABILIDAD MOTRIZ APOYAR EN: • EJERCICIOS DE: • DIFERENCIAS • CLAVES • COLOREAR POR NUMEROS • DETALLES .

ETC. • COMETE ERRORES REPETIDAMENTE. AUDITIVOS. OLFATIVOS. • EVOCACION DE UN CUENTO BREVE • ENUNCIAR 3 VERBOS. CLACULAR Y ESCRIBIR. ALMACENAR Y RECUPERAR LA INFORMACION OBTENTIDA MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LOS PROCESO VISUALES. • DIFICULTAD PARA RECONOCER SEMEJANZAS Y DIFERENIAS DE UN NUEVO TEMA Y UNO QUE YA SABE. SE MANIFIESTA EN • DIFICULTAD PARA LEER. APOYAR EN: • EJERCICIOS DE: • ECOCACION VERBAL DE UNA LAMINA CON DIBUJOS. • MEMORAMAS .LIMITANTES EN • LA CAPACIDAD DE ASIMILAR. SIN LOGRAR CORREGIRLOS. 3 ADJETIVOS Y 3 SUSTANTIVOS • EJERCITACION DE LA MEMORIA A TRAVES DE COPIA O EVOCACION DE MODELOS. TACTILES.

LIMITANTES EN SE MANIFIESTA EN APOYAR EN: •EL ALUMNO ES INCAPAZ DE RECONOCER LOS OBJETOS POR SUS CUALIDADES SENSORIALES. CONFUSION. . •RECEPTIVO VISUAL: •INVERSIONES. •EJERCICIOS DE: •DISCRIMINACION •FIGURA FONDO •RELACIONES ESPACIALES •SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS. •DIF. FIGURA FONDO •REPRODUCCION INADECUADA DE SIMBOLOS Y FIGURAS GEOMETRICAS. ROTACIONES. RECONOCIMIENTO Y DE INTEGRACION A NIVEL CORTICAL. DIFICULTAD EN EL PROCESO DE DIFERENCIACION.

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