Formación universitaria y

ámbito laboral
Una aproximación necesaria

Dra. Magdalena Fresán Orozco

Universidad Autónoma Metropolitana
29 de marzo del 2005
 1991-2000
ANUIES (2002)
Mercado Laboral
de Profesionistas
en México.
(1990-2000)
Sólo 55 de cada 100 Consultoría El resto sólo encontró
egresados lograron Internacional trabajo en ocupaciones
colocarse en ocupaciones Especializada menos especializadas
profesionales

El número de puestos en las El empleo de profesionistas en

ocupaciones de carácter ocupaciones de carácter residual
profesional es mucho menor que desplaza de esas labores productivas
el total de egresados del sistema a personas con menores niveles de
de educación superior del país educación formal
 Estructura ocupacional en México y en otros
países, SESIC (SEP)
Formación y trabajo: proporciones en relación
con la PEA

Profesionistas Puestos
3.7 con maestría directivos y
El país tiene un y doctorado profesionales
déficit de Licenciatura o Mandos medios
profesionales técnicos y
3.2
con estudios superiores profesionales
especializados universitarios asociados
superiores a la 1 Estudios
Operadores y
0 inferiores al
licenciatura técnicos
. nivel de
medios
6 licenciatura
8
Estudios de Técnicos básicos
2
primaria y y
.
secundaria obreros
5
 Estudios del
mercado
profesional Mundo del
trabajo
Seguimiento de
egresados

Opinión de expertos
sobre los perfiles Opinión de los
requeridos empleadores
sobre los perfiles
requeridos

Análisis de la
MUNDO DE LA organización
académica y plan
EDUCACIÓN de estudios
Análisis de las
innovaciones
Fuente: Anuies,1998 educativas
Características que demandan los empresarios
(empleadores) de los egresados de educación
superior (CONAHEC)

 Pensamiento crítico (Capacidad de

identificar problemas y de enlazarlos con
soluciones viables)
 Creatividad (Capacidad de generar ideas y
para la aplicación de soluciones)
 Capacidad para presentar y defender sus
ideas
 Capacidad para la comunicación oral y
escrita
Características que demandan los empresarios
(empleadores) de los egresados de educación
superior (CONAHEC)

 Capacidad para aprender continuamente

 Capacidad para la búsqueda de información
 Capacidad para la selección de información
pertinente
 Capacidad para resumir y aplicar la
información encontrada a su trabajo
 Capacidad de trabajo en equipo
 Capacidad para el trabajo interdisciplinario
Características que demandan los empresarios
(empleadores) de los egresados de educación
superior (CONAHEC)

 Entusiasmo con el manejo de la

tecnología
 Habilidad para el manejo de software
 Flexibilidad
 Apertura al cambio
 Capacidad para el manejo de
ambigüedad
 Perseverancia y consistencia
 Manejo de idiomas
Características que demandan los empresarios
(empleadores) de los egresados de educación
superior (CONAHEC)

 Entusiasmo por la formación

continua
 Formación humanista

 Liderazgo

 Capacidad para asumir

responsabilidades sobre los actos
propios
 Comportamiento ético

 No autocomplacencia
Profesionalismo (Utilización del saber experto
para el trabajo cotidiano; minimizar las
improvisaciones)

Aspectos cognoscitivos
 Están garantizados por el título
 Son más “fáciles” de enseñar por medio de
acciones específicas de capacitación
 Los estudios de posgrado, especializaciones
y maestrías no constituyen un valor
excluyente por si mismo

Se prioriza un conjunto de habilidades y

actitudes idóneas para la dinámica de trabajo
en las unidades productivas
 ESTUDIOS DE EGRESADOS

Contar con información confiable sobre:

• El acceso de los egresados al mercado laboral

• El desempeño profesional de los egresados
• Las nuevas exigencias de campo profesional
derivadas de las transformaciones económicas,
sociales y tecnológicas
• La flexibilidad de los egresados para incorporarse
a ambientes diversos, en la hipótesis de un
mercado laboral cambiante
• El grado de satisfacción de los egresados respecto
a la calidad de la formación recibida
Objetivo
Sustentar las decisiones académicas
adecuadas para superar el nivel académico
 ESTUDIOS DE EMPLEADORES
DIMENSIONES

I. Las formas de reclutamiento y los

criterios valorados en el momento de
la selección
II. La formación para los tipos de tareas
realizadas por los profesionales
III. La opinión de la formación
universitaria desde la perspectiva
empresarial
IV. Las demandas sobre formaciones
para los siguientes 10 años
 I. Las formas de reclutamiento y los
criterios valorados en el momento de la
selección
 Preferencia y persistencia de formas
tradicionales de acceso por “contactos
o conocidos”
 Ocurre en organizaciones de
diferentes dimensiones
 Ocurre en organizaciones de
diferentes grados de desarrollo
 Economía y confiabilidad
 Garantiza mayor seguridad sobre los
perfiles que buscan
 II. La formación para los tipos de
tareas realizadas por los profesionales

La formación universitaria es
73% congruente con los requerimientos del
campo profesional
La preparación de los universitarios
18.3% supera los requerimientos del campo
profesional

La formación es inferior a los

requerimientos del campo profesional
5% Hay puestos que no están siendo
cubiertos en la formación superior
III. La opinión de la formación universitaria
desde la perspectiva empresarial
La escuela y la preparación de los
individuos para la sociedad y el trabajo

Desarrollo de
atributos
cognoscitivos Aceptación:
pautas legítimas
para gobernar su
Internalización conducta
de normas
sociales
• Independencia
Actitudes o comportamientos • Capacidad de logro
Principios o premisas • Tolerancia
acerca de la actuación “correcta” • Respeto de los
derechos de otros
Credencialismo: política de incorporación
de universitarios por el título

 independiente de la actividad que va a

desarrollar
 privilegia la utilidad del capital
“cultural y social “ (modo de hablar,
de vestirse, actitudes ante la toma de
decisiones , etc)
 privilegia el potencial futuro en
cargos técnicos y/o de gestión
IV. Las demandas sobre formaciones para
los siguientes 10 años

 Nuevas exigencias a las instituciones

educativas
 Evolución del sector económico
 Las habilidades y aptitudes que serán
diferentes en los próximos 10 años en el tipo
de empresa que conoce el empleador
 Demandas de competencias básicas y
genéricas
 Demandas de una mejor formación
 Competitividad
 Nuevas necesidades (nuevas prácticas)
 Nuevas exigencias a las instituciones
educativas
 Preparar a los estudiantes del nivel
superior para la práctica internacional
de la profesión
 Incrementar la competitividad
internacional de las instituciones de
educación superior
 Nuevas formaciones y contenidos
 Actualización de los profesionales en
activo mediante programas de
formación continua.
EVOLUCIÓN DEL SECTOR ECONÓMICO

Las tendencias generales respecto a:

 La dinámica de desarrollo del sector
económico
 La dinámica de creación o de
cancelación de puestos de trabajo
profesionales
 Los nuevos nichos de oportunidad en
el campo profesional
 Lashabilidades y aptitudes que
serán diferentes en los próximos
10 años en el tipo de empresa
que conoce el empleador
 Habilidades asociadas a conocimientos
fundamentales que se adquieren en la
COMPETENCIAS
formación general y permiten el acceso al
BASICAS O CLAVE
trabajo. Ejemplo: Habilidades para la lectura y
la escritura, comunicación oral, cálculo.

Comportamientos y actitudes laborales útiles

en diferentes ámbitos laborales Ejemplo:
COMPETENCIAS
Capacidad para el trabajo en equipo,
GENERICAS
habilidades para la negociación,
planificación.

Conocimientos y destrezas vinculados a una

práctica profesional difícilmente transferibles
COMPETENCIAS
a otros contextos laborales. Ejemplo:
ESPECÍFICAS
Operación de maquinaria especializada,
formulación de proyectos de infraestructura.
 DEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS
 Pensamiento crítico
 Capacidad para presentar
y defender sus ideas
 Creatividad
 Capacidad para aprender
continuamente
 Entusiasmo por la
formación continua
 Entusiasmo con el
manejo de la tecnología
 Habilidad para el manejo
de software
 Capacidad para la
comunicación oral
 Capacidad para la
comunicación escrita
 Manejo de idiomas
 Capacidad para la
búsqueda de
información
 Capacidad para la
selección de información
pertinente
 Capacidad para resumir y
aplicar la información
encontrada a su trabajo
DEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS
 Capacidad para el  Capacidad para asumir
trabajo responsabilidades
interdisciplinario sobre los actos propios

 Capacidad de trabajo  Apertura al cambio

en equipo  Liderazgo
 Perseverancia y  Capacidad para el
consistencia manejo de ambigüedad

 Formación humanista  Flexibilidad

 No autocomplacencia  Comportamiento ético

 DEMANDAS DE UNA MEJOR FORMACIÓN
 Ajuste de los planes de estudio a las
necesidades reales del mercado laboral
 Necesidad de una mayor formación teórica
(áreas)
 Formación básica (teórica y científica)
 Formación técnica (labs., talleres, estadística)
 Formación metodológica (habilidades de
investigación)
 Formación Humanística (filosofía, ética, historia)
 Formación en la teoría de la profesión

 Necesidad de una formación práctica en las

empresas
 COMPETITIVIDAD
 La competitividad entre los profesionales
formados en la UAM y otros egresados de
otras instituciones con formaciones similares
así como las ventajas y desventajas de cada
uno de ellos

 Posibilidades de consolidación de la práctica

internacional de la profesión (contratación de
profesionales extranjeros y oportunidades
para el ejercicio de los profesionales
mexicanos en otros países).
 Psicología
social

Prácticas
Psicología sociales de la
Psicología
clínica industrial
profesión

Psicología Psicología de
educativa la senectud

campo profesional
 NUEVAS NECESIDADES

 Nuevas exigencias para el

desempeño profesional que
impactan a las prácticas sociales
vigentes
 Prácticas emergentes en el sector
que reclaman nuevas formaciones y
contenidos
 Necesidades de actualización de los
profesionales en activo mediante
programas de formación continua
 DEMANDAS DE UNA MEJOR
FORMACIÓN

 Necesidad de una mayor

preparación en el manejo de la
tecnología de información y
comunicación
 Necesidad de contenidos formativos
en habilidades socio-laborales tales
como: gestión, manejo de recursos
humanos, aseguramiento de la
calidad, necesidades de los
mercados, etc
 Análisis Ocupacional

Recolección sistemática y analítica de la

información sobre las acciones que realizan los
profesionales en el desempeño de las prácticas
sociales de la profesión

1. Observación
2. Entrevistas
3. Cuestionarios
4. Grupos de expertos
5. Análisis de necesidades
 Invitación formal Selección del
Formulación del
explicando el proceso panel de expertos
problema
(10 a 20).
¿Qué se quiere
averiguar? Elaboración del
cuestionario (abierto DELPHI
y desestructurado)

El sistema de categorías debe abarcar todo el

Exhaustividad
espectro de áreas de interés
Deben considerarse el número suficiente de
dimensiones para abarcar las diferentes áreas
Número de
de interés
dimensiones
Su número deberá ser suficientemente
pequeño para que sea factible su manejo
Cada rasgo de interés debe poder clasificarse
No solapamiento
en una y sólo una categoría
Debe establecerse una estructura ordenada.
Ordenación (Simétrica o creciente-decreciente) dentro del
sistema de categorías
 Primera devolución
Investigador
Se solicita 1er
Segunda devolución Responder con máxima envío
(Siguiente cuadro) libertad de enfoque, de
Categorización y desarrollo, de vocabulario
sistematización y terminología
de sus
respuestas
Expertos

Formulación de
preguntas sobre
todas las Se solicita
categorías 1. Jerarquizar los temas
2. Grado de acuerdo
-desacuerdo con cada
Elaboración de una de las
respuestas afirmaciones
usando todas las presentadas
propuestas 2°
recibidas envío
 Cuarta devolución
Investigador
Tercera devolución
Segunda devolución

Jerarquización
de acuerdo
con los
consensos Expertos
o 3er envío
disensos
En caso de grandes Información a cada
diferencias con el resto del experto sobre su
grupo se le invita a exponer posición en
los motivos de su posición ranking general del
divergente grupo

1. Se ordenan las respuestas

2. Se jerarquizan 4° envío
3. Se incluyen los argumentos y
contra-argumentos
Informe final
 Una alternativa posible

1. Contactar a los coordinadores de

carrera y posgrado
2. Pedirles la localización de 15
informantes clave por programa
3. Contar con uno o dos estudiantes de
SS por programa de licenciatura
4. Planear la aplicación de la encuesta
abierta
5. Llevarla a cabo