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Estructura Multiplicativa

Yuli Andrea Fajardo Sierra Jenny Liliana Ruiz Len

Estructura Multiplicativa CONSTRUIR EL PENSAMIENTO MULTIPLICATIVO EN EL NIO DE TAL MANERA QUE RESUELVA DE MANERA EFICAZ SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA OPERANDO CORRECTAMENTE Fortaleza

Estructura Multiplicativa

REPRESENTACIONES SIMBOLICAS

TABLAS

PROBLEMAS

ALGORITMO

OPERACIN MENTAL
Estructura Multiplicativa

CONCEPTOS
Veces

2 coches y cada coche 4 ruedas: 2 veces 4 ruedas (2 x 4)

Veces el signo x Tablas de Multiplicar

Propiedades de la Multiplicacin
Comprensin del Algoritmo Situaciones problema Estructura Multiplicativa

VALOR POSICIONAL
NIVEL PORCENTAJE ESTUDIANTES 0 19 6 0 8,4 3 1 29 9 1 28 10 2 19 6 2 28 10 3 33 10 3 36,4 13

CONCEPTO DE LA MULTIPLICACION NIVEL PORCENTAJE ESTUDIANTES 0 6,6 2 0 25,2 9 1 10 3 1 8,4 3 2 73,3 22 2 5,6 2 3 13,3 4 3 28 10

RESOLUCION DE ALGORITMOS NIVEL ESTUDIANTES PORCENTAJE 0 11 36.6 0 8 30,8 1 2 6.6 1 10 28 2 3 10 2 0 0 3 2 6.6 3 4 11,2 4 12 40 4 14 39,2

RESOLUCION DE PROBLEMAS NIVEL ESTUDIANTES PORCENTAJE 0 14 46 0 10 28 1 5 17 1 3 8,4 2 5 17 2 7 19,6 3 6 20 3 5 14 4 0 0 4 11 30,8

CONCLUSIONES
Con el anlisis de los resultados se lograron desarrollar nuevas estrategias para la elaboracin de nuevas actividades que contribuyeran al ptimo desarrollo del concepto a ensear a los nios En cuanto a la multiplicacin como tal se logro hacer ver a los nios de la relacin entre la multiplicacin como suma reiterada y como producto de medidas ya que en las diferentes representaciones en lo concreto que trabajamos se pudo ver la estructura, forma y construccin de esta Logramos un acercamiento a la resolucin de problemas ya que al principio era bastante frecuente que los nios dejaran el problema sin contestar, que realizaran una operacin sin sentido pero utilizando los datos de los problemas o que realizaran preguntas como: qu tengo que hacer sumar, multiplicar o dividir? Sin embargo al final determinaron el objetivo del problema y que era lo que deban hallar para as aunque la respuesta no fuese correcta intentaban buscar un procedimiento que les ayudara

RECOMENDACIONES
La experiencia en el aula que se tuvo con estudiantes de grado cuarto con edad promedio de 9 aos permiti inferir en el manejo de una cantidad determinada de estudiantes no es fcil, y uno debe buscar tcnicas para captar la atencin y evitar distracciones La forma en como el profesor se exprese, las palabras y gestos que utilice para darse a entender influyen totalmente en la comprensin de los estudiantes Como profesores nos enfrentamos no solo a que el estudiante aprenda un determinado tema, sino a educar a un ser humano que se enfrentara a una sociedad.