Está en la página 1de 53

DIRECCION REGIONAL DE DESAMPARADOS

ASESORA PEDAGGICA DE EVALUACIN

LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


TRABAJO REALIZADO POR MSc. Ronald Umaa Leitn 2011

CONCEPTO GENERAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


Artculo 3. La evaluacin de los aprendizajes es un proceso de emisin de juicios de valor que realiza el docente, con base en mediciones y descripciones cualitativas y cuantitativas, para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, y adjudicar las calificaciones de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

DEBERES DEL DOCENTE DEL DOCENTE EN RELCION A LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES Artculo 15 a) Comunicar por escrito a sus estudiantes, en las primeras sesiones de trabajo del respectivo curso, los procedimientos y criterios, que se seguirn en materia de evaluacin de los aprendizajes de los diferentes componentes de la calificacin. b) Entregar a los estudiantes, por escrito y en forma detallada, los objetivos especficos y contenidos que sern medidos en las pruebas, con al menos ocho das naturales antes de la aplicacin de las mismas.

c) Confeccionar, de acuerdo con lineamientos tcnicamente sustentados, las pruebas y otros instrumentos de medicin y evaluacin que aplicar al grupo o grupos que tiene a cargo.

d) Aplicar las adecuaciones curriculares que en materia de evaluacin requieran los estudiantes con necesidades educativas especiales y que debern estar consignadas en el expediente acumulativo del proceso educativo del alumno. Asimismo, informar por escrito a los padres de familia o encargados al inicio del curso lectivo o a partir del momento en que se implementen las adecuaciones curriculares, las estrategias que utilizar en cada asignatura de acuerdo con la adecuacin curricular aplicada.

e)Revisar y calificar las pruebas y trabajos que realicen los estudiantes y devolverlas a stos calificadas en un tiempo mximo de ocho das hbiles posteriores a su aplicacin. f) Definir las calificaciones de los estudiantes, con criterio profesional y tico.

g) Solicitar asesora tcnica al Comit de Evaluacin en relacin con el diseo de los instrumentos de medicin. h)Informar por escrito a los estudiantes, acerca de los objetivos de los trabajos extraclase y los criterios de calificacin de stos, en el momento de su asignacin. El estudiante tendr un plazo mnimo de ocho das naturales posteriores a la asignacin del trabajo para la entrega de ste.

j) Conocer, resolver y comunicar por escrito las resoluciones a las objeciones que le formulen los estudiantes, los padres o sus encargados, con respecto a las calificaciones obtenidas en las pruebas, los trabajos y cada uno de los componentes de la evaluacin en un plazo no mayor a tres das hbiles. k) Participar en la calificacin de la conducta de los estudiantes, de conformidad con lo indicado en este Reglamento.

l)Informar, mediante el Cuaderno de comunicaciones u otro medio escrito durante cada perodo a los padres de familia o encargados, los detalles del progreso del estudiante en relacin con los diferentes aspectos que constituyen la calificacin. m) Informar y explicar oportunamente a los interesados el desglose de los promedios de cada perodo y el promedio anual.

n) Registrar la puntualidad y la asistencia diaria y acumulativa de los estudiantes.


o) Consignar la justificacin de las llegadas tardas y de las ausencias de aquellos estudiantes que as lo planteen por escrito.

p)Elaborar las pruebas de ampliacin y entregarlas a la Direccin del Centro Educativo con los respectivos solucionarios, en la semana siguiente a la finalizacin del curso lectivo. q) Administrar y calificar las pruebas ampliacin, de los estudiantes a su cargo que, una vez calificadas y analizadas con estudiantes, deber entregar a la Direccin Centro Educativo para su custodia. de las los del

r) Entregar al Comit de Evaluacin, despus de aplicada la prueba y cuando ste lo solicite, una copia de la prueba u otros instrumentos de medicin aplicados al grupo o grupos a cargo. El plazo mximo de entrega es de tres das hbiles.

o)Portar y utilizar durante sus lecciones los instrumentos para el registro de informacin en relacin con el proceso evaluativo. t) Realizar acciones educativas que realimenten el aprendizaje con base en los resultados obtenidos por el estudiante durante el proceso evaluativo. u) Otras, inherentes a su cargo, que expresamente le encomiende el director o le seale este Reglamento.

COMPONENTES DE LA T. Extraclase EVALUACIN

T. cotidiano

Pruebas

Concepto
Promedio de notas Asistencia diaria

TRABAJO COTIDIANO ( Artculo 23 )


Se entiende por trabajo cotidiano todas las actividades educativas que realiza el alumno con la gua del docente. Este trabajo se observa en forma continua, durante el desarrollo de las lecciones, como parte del proceso de aprendizaje y no como producto. Para su calificacin se debe utilizar la informacin recopilada con las escalas de calificacin y otros instrumentos tcnicamente elaborados.

TRABAJO EXTRACLASE
( Artculo 24 )
Se entiende como trabajo extraclase aquellos planeados y orientados por el docente, o por ste en conjunto con los estudiantes, cuyo propsito es que el alumno repase o ample los temas desarrollados por el docente de acuerdo con los objetivos.

TAXONOMA DE BLOOM
EVALUACION

SINTESIS ANALISIS

APLICACION Explica Resume Describe Ilustra

COMPRENSIN Escribe Enlista Define

CONOCIMIENTO

LA PRUEBA ESCRITA
Es un instrumento de medicin cuyo propsito es que el estudiante demuestre la adquisicin de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte del estudiante.

CARACTERISTICAS
Considera las vivencias del aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo Incluye TODOS los objetivos especficos seleccionados para la medicin y sus respectivos contendidos. Utiliza tems objetivos y de desarrollo, al menos un tipo de cada uno. Requiere instrucciones generales y especificas que orienten al alumno acerca del procedimiento para resolver la prueba.

Se debe emplear vocabulario tcnico, acorde con el utilizado en la mediacin pedaggica No se permite las pruebas de libro abierto o para ser resueltas en el hogar

Debe poseer presentacin ntida, unificar tamao de la letra. Los dibujos esquemas o nmeros debern ser fcilmente legibles La puntuacin de cada tem debe consignarse con nmeros enteros
No deben redactarse tems en trminos negativos, a menos que sea parte del contenido

No solicitar, en los tems, que el estudiante realice dibujos o acciones, tales como: colorear, recortar, pegar o armar Debe poseer la tabla de especificaciones No utilizar, tablas , cuadros u hojas de respuestas

Cuando un tem objetivo requiera clculos, estos no deben sobrepasar mas de dos conocimientos previos en I y II ciclo y ms de III en III y IV ciclo.

En los tems que contengan en su enunciado figuras ,grficos o esquemas, se debe redactar una previa oracin explicativa Elegir el tipo o tipos de tems que de acuerdo con los procesos de mediacin que reflejen el nivel de logro de los objetivos especficos Determinar el tiempo de ejecucin de la prueba
Utilizar el SIU en las unidades de medida No incluir tems opcionales en la prueba

APLICACIN DE LA PRUEBA
Es un acto individual
No permitir personas ajenas o acciones que interrumpan la misma a la misma Garantizar la presencia de un docente o funcionario autorizado por el Director

Garantizar en la medida posible la presencia del docente de la asignatura para consultas de forma Disponer de un tiempo continuo sin fraccionar

TABLA DE ESPECIFICACIONES
Objetivos especficos o contenidos procedimentales Nmero de lecciones Puntos Tipo de tem seleccionado

TIPOS DE ITEMS SU= Seleccin nica RP = Resolucin de problemas E= ensayo RC= Respuesta corta RE = resolucin de ejercicios RR= respuesta restringida ID = identificacin C = Apareamiento o correspondencia RSC = Resolucin de casos

Cmo calcular la puntuacin total de la prueba?


Asignar la puntuacin total preliminar , tomando en cuenta al menos 10 puntos sobre el valor porcentual Dividir la puntuacin preliminar entre el total del nmero de lecciones ( consignarla con dos decimales)el resultado es la constante Multiplicar el valor anterior por el nmero de lecciones de cada objetivo

Sumar los datos de la columna puntos y obtener el puntuacin total de la prueba Ejemplo: Valor porcentual de la prueba: 35 % Puntuacin preliminar de la prueba: 45 puntos. Total de lecciones: 20 45 20 =2,25 cte.
Nmero de lecciones
5 3 . .

Constante

Resultado parcial
= = 11,25 6,75

Resultado redondeado
11 7

2.25 2.25

4
6

.
.

2.25
2.25

=
=

9,00
13,50

9
13

2.25

4,5

4
45 puntos

PUNTUACION DE LA PRUEBA

EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES


OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reconoc Citar. Distinguir Explicar.. Identificar TOTAL

# PUNTOS LECCIONES
5 3 4 6 2 20 11 7 9 14 5 46

Tipo tem seleccionado


SU 5(1) 2 (2) 3 (1) 3
(1)

RC

AP C 1
(6)

RR

(2)

1(5) 3 (3) 5 (1) 13 13 6 14

SU = seleccin nica RC= respuesta corta AP = apareamiento C = complete RR = respuesta restringida

FORMATO DE LA PRUEBA
CONSTA DE DOS PARTES :

LA ADMINISTRATIVA
Nombre de la institucin Asignatura Nombre del docente Perodo Nivel Nombre del padre de familia Calificacin Duracin de la prueba Puntuacin Total Valor Porcentual Puntuacin obtenida Calificacin obtenida Porcentaje obtenido Fecha

PARTE TECNICA
Conformada por los distintos tipos de tems, los que se dividen en objetivos y de desarrollo
tems Objetivos Seleccin nica Respuesta nica Correspondencia o apareamiento Identificacin tems de Desarrollo Respuesta restringida Resolucin de ejercicios Resolucin de problemas Resolucin de casos Ensayo

ITEM DE SELECCIN UNICA


Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situacin y varias opciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las dems funcionan como distractores.

CARATERISTICAS DEL ENUNCIADO


-Puede estar constituido de: un texto , grfico o esquema, pregunta, oracin incompleta, texto o imagen, seguida de una oracin introductoria o explicativa de la informacin. -Cuando se presenta un problema de clculo no deber requerir de ms de dos procedimientos en I y II ciclo y de tres en III y IV ciclo. -Cuando se trate de un enunciado con oracin incompleta el espacio debe colocarse al final.

-Presentar la informacin clara y necesaria -Las palabras que se repiten al inicio de todas las opciones deben colocarse al final del enunciado -Cada tem debe ser independiente de los dems -A cada tem se le asigna el valor de un punto PAUTAS PARA REDACTAR LAS OPCIONES Solo debe haber una correcta La respuesta correcta debe colocarse al azar

Todas deben guardar homogeneidad en cuanto a longitud y temtica


Debe existir concordancia gramatical con el enunciado El nmero de opciones son tres para I Ciclo y cuatro para III , educacin general bsica y educacin diversificada

No deben utilizarse expresiones tales como : ninguna de las anteriores o todas las anteriores
Deben presentarse en la misma pgina que se presenta el enunciado Se pueden colocar en forma horizontal o vertical

Se identifican con nmeros, parntesis, letras (maysculas o minsculas) o cualquier otro elemento que el docente considere apropiado. En I y II ciclo de Educacin General Bsica, cada opcin debe presentar una respuesta
En III y Educacin Diversificada, cada opcin puede presentar una, dos o tres respuestas Se debe redactar de tal manera que no sea necesario resolver todas las respuestas

RESPUESTA CORTA
Los tems de respuesta corta brindan informacin a partir de la cual, el estudiante contesta en forma breve lo solicitado en el (los) espacio(s) asignado(s) para este fin. La puntuacin de cada tem vara de uno a cinco puntos, dependiendo de la cantidad de respuestas solicitadas.

PAUTAS PARA SU CONSTRUCCIN Redaccin de que la respuesta sea breve y definida Si es un problema de calculo no se deben requerir de ms de 2 conocimientos previos en I y II ciclo y de ms de 3 en III ciclo y Educacin diversificada En la asignatura de matemtica no deben requerir clculos y procedimientos similares al desarrollo Indicar en el enunciado la unidad de medida en que debe expresarse la respuesta

El enunciando puede presentar un texto, dibujo o imagen, grfico, esquema pregunta u oracin incompleta Cuando el enunciando es una oracin incompleta los espacios deben colocarse al final No deben utilizarse los verbos ser o estar al final al final del enunciado Cuando el enunciado es una pregunta pueden utilizarse : qu, cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul, cules, dnde, por qu, entre otras.

Para la redaccin del enunciando pueden utilizarse palabras tales como : defina, indique, enumere, equilibre, elabore, resuelva. Adems se debe indicar la cantidad de respuestas esperadas.

CORRESPONDENCIA O APAREAMIENTO
Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas llamadas enunciados y respuestas cuyo contenido se relaciona entre s. Para su solucin se deben establecer las relaciones de correspondencia entre los elementos de la primera columna con los elementos de la segunda, considerando para ello el criterio de relacin establecido en las instrucciones especficas brindadas.

PAUTAS PARA SU CONSTRUCCIN


Describir brevemente en las instrucciones el contenido de cada columna

Indicar en las instrucciones si cada respuesta puede utilizarse una, varias o ninguna vez, o si se da una combinacin de las posibilidades anteriores

El contenido de las columnas debe estar relacionado con un tema homogneo


Identificar cada columna

Identificar cada respuesta con una letra smbolo o nmero que sea de fcil transcripcin Cada enunciado debe tener un parntesis, y deben presentarse alineados entre las columnas de enunciados y respuestas Debe existir concordancia gramatical de numero y genero entre lo enunciados y las respuestas

El tem completo debe estar en una sola pagina


Otorgar un punto por cada parntesis

Cada enunciando debe tener una nica respuesta


( VALOR MXIMO DEL ITEM 10 ptos )

ALGUNA RELACIONES QUE PUEDEN UTILIZARSE SON


Procesos Definiciones Causas Clasificaciones Conceptos Definiciones Caractersticas Ejemplos Productos Dibujos Efectos Nombres Smbolos Trminos Nombres Conceptos

IDENTIFICACION
Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografas, grficos, esquemas o croquis, para que los estudiantes identifiquen los elementos o partes de un todo de acuerdo con lo solicitado en las instrucciones. Cada una de las partes que el estudiante debe identificar ha de estar sealada con un nmero o letra.

PAUTAS PARA SU CONSTRUCCIN


Identificar en el enunciado el contenido al que se refiere el texto, dibujo, diagrama, fotografa, grfico, esquema o croquis; as como, los procedimientos para llevar a cabo la identificacin. El texto, dibujo, diagrama, fotografa, grfico, esquema o croquis debe ser similar al utilizado durante el desarrollo de las actividades de mediacin pedaggica.

No se recomienda solicitar ms de diez elementos por identificar.

TEMS DE DESARROLLO
Se utilizan principalmente para la medicin de procesos y productos de aprendizaje que no se pueden medir con tems objetivos. Consiste en el planteamiento de una situacin que el docente propone y el estudiante debe contestar o resolver en forma amplia, para esto debe organizar sus propios conocimientos, seleccionar lo ms importante que le permita exponer datos, mtodos y conceptos, de forma organizada, lgica, coherente y relacionada. Los tems de desarrollo son: respuesta restringida, resolucin de problemas, resolucin de casos y ensayo.

RESPUESTA RESTRINGIDA
Se denomina respuesta restringida, porque en l se le debe indicar al estudiante de manera precisa la (s) respuesta (s) esperada (s). Este tipo de tem es til para medir los resultados del aprendizaje en los niveles de comprensin, aplicacin y anlisis. Se limita tanto el contenido como la forma de la respuesta del estudiante y se pone lmite a la extensin de las respuestas.

PAUTAS PARA SU CONSTRUCCIN


En la formulacin del enunciado no se debe combinar este tem con tems objetivos. Para la formulacin del enunciado se pueden utilizar palabras como explique, justifique, compare, redacte, entre otras. Indicar el nmero de respuestas solicitadas y asignar un punto por cada una de ellas, excepto cuando se solicita una redaccin, en cuyo caso se debe elaborar un instrumento para su calificacin.

A cada tem se le debe consignar la respectiva puntuacin en razn del nmero de respuestas solicitadas. Para asegurar la confiabilidad de los resultados, evite en la formulacin del tem frases como: Qu piensa usted...?, Segn su opinin., Escriba todo lo que sabe de..., entre otras.

RESOLUCION DE EJERCICIOS
Este tipo de tem est dirigido a la aplicacin de procedimientos de razonamiento lgico-matemtico. Se utiliza para la medicin de aquellos productos del aprendizaje en los que se requiere aplicar un algoritmo de forma mecnica, evitando las dificultades que introduce la aplicacin de reglas cada vez ms complejas. Los ejercicios no implican una actividad intensa de pensamientos para su resolucin.

Generalmente tienen una sola solucin son actividades de entrenamiento, de aplicacin mecnica, de contenidos o algoritmos aprendidos o memorizados. Le sirven al profesor para comprobar que los alumnos han automatizado los conocimientos que l pretenda ensearles y, a su vez, al alumno, para consolidar dichas aplicaciones. (Echenique Urdiin, Isabel, 2006).
Pautas para su construccin En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solucin. Consignar en cada tem la puntuacin total asignada

RESOLUCION DE PROBLEMAS
Este tipo de tem se utiliza para la medicin de aquellos contenidos en los que se debe resolver un problema, dando una explicacin coherente a un conjunto de datos relacionados dentro del contexto, y en lo que la respuesta suele ser nica, pero la estrategia de solucin est determinada por factores cognitivos, inferenciales y maduracionales del estudiante.

Se entiende por problema toda situacin que lleve a los alumnos a poner en juego los conocimientos de los que disponen pero que, a la vez, ofrecen algn tipo de dificultad, que torna insuficientes dichos conocimientos y fuerza a la bsqueda de soluciones en los que se producen nuevos conocimientos modificando, (enriqueciendo o rechazando), los conocimientos anteriores. (Brousseau et al, 1996)

PAUTAS PARA SU CONSTRUCCIN


En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solucin. Consignar en cada tem la puntuacin total asignada. En el caso de los problemas deben formularse de manera que permita la aplicacin de diferentes estrategias de solucin por parte del estudiante

MUCHAS GRACIAS!
ASESORIA PEDAGGICA DE EVALUACIN MSc. Ronald Umaa Leitn Telfono: 22191752 o 22196130 Fax: 22191168

Correo electrnico: ronald-162@hotmail.com