MAESTRA EN EDUC ACIN M ULTIMEDIA EDUCATIVA

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MATI Arturo de la rosa Montelongo Investigacin unidad i Maribel cerrillo Castaeda Fresnillo, zacatecas a 29 de enero de 2011

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN 1.1 EL NUEVO PAPEL DE

1.1.1 TAREAS DEL EDUC

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INTRODUCCIN
Las propuestas didcticas de utilizacin de las nuevas

tecnologas de la informacin y comunicacin en general, y de Internet en particular, apoyadas en el desarrollo de proyectos de trabajo en los que grupos o equipos de alumnos deben buscar informacin para a resolver una situacin problemtica, desarrollar una pequea investigacin o bien para elaborar un informe sobre un tpico concreto, representan en estos momentos las formulaciones ms prometedoras e interesantes para la innovacin de las prcticas de enseanza desarrolladas a travs de la utilizacin de la tecnologa.

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EL NUEVO PAPEL DEL DOCENTE

Se les llama Nuevas Tecnologas estn sujetas al

cambio constante una de sus caractersticas es precisamente que el usuario debe mantenerse actualizado y al tanto de las novedades, ya que en el transcurso de unos cuantos meses la industria y el comercio ofrecen nuevos equipos (hardware) y programas (software)

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El educador debe mantenerse informado de dichos avances y formarse una cultura informtica que sea crtica y constructiva
http://www.youtube.com/watch?v=Y2EBKB7K6so

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Tambin debe contar con una cultura que le permite

juzgar el impacto de las Nuevas Tecnologas en la sociedad y especialmente en los educandos para aplicarla adecuadamente a su labor de enseanza.

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1.1.1 TAREAS DEL EDUCADOR

1.- creacin de materiales educativos a travs de las

nuevas tecnologas.

2.- aplicacin educativa de las nuevas tecnologas. 3.- conocimiento y anlisis crtico de las Nuevas

Tecnologas.

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1.1.2 La Capacitacin Docente en el uso de las Nuevas Tecnologas

El profesor ya no se encuentra en la poca tradicional

de llenar un pizarrn con frmulas, texto, preguntas, etc. sino que esta en la era de emplear ms y de mejor manera el Internet, el chat, el correo electrnico o programas interactivos que mejoren el proceso de enseanza-aprendizaje

http://www.youtube.com/watch?v=SgcW0OvqieA

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: Hay dos aspectos bsicos en el manejo de la tecnologa para la capacitacin docente:

El primero es como se puede incluir la tecnologa educacional en la capacitacin de maestros, en el sentido de contenido o tema de enseanzaaprendizaje. El segundo es como puede mejorarse el entrenamiento docente mediante de la aplicacin de la tecnologa educativa.

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1.1.3 DIAGRAMA
Educaci n Papel del docente Rol protagnic o y Internet o hegemnic materiales o didcticos Nuevas Tecnologa s de la informaci Actuali n zarse Facilitado r del conocimie nto Instrume ntos tecnolgi cos Men

Libro electrnico, Enciclopedia

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EVALUACIN
Del sopa de letras encuentra las siguientes palabras y

realiza tres enunciado de acuerdo al papel del docente.

Actualizacin, material, educativo, nuevas

tecnologas.

Capacitacin, docente. Conocimiento, anlisis, critico

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SOPA DE LETRAS
c d g e e c o n o c i m i e n t o e w j k x i s c f c d g e e f s f cu f h r g w d w f f f s s x i s e f t i t s r s d h w f w f c g t d f f f s s s b c d t s t s r s y s g w a n a l i s r s e f e f d f s a i g o l o n c e t l f i g s c f c o f f c g a w t s d d t v a c t c d q f f c g f f g s e e f f v d u n m i s f w h s e n n s hb d f f c g s r a c c g c e u n o t s t df g f f g s t t l o r e s u t i e f e g hb hb s hb d g e n o i g o t e a e c s c f h s f r d m t f z t v c s e a n s hb j m d f i c u i p g g a d d e t t s t k k f l c v c g q h s d c e f r i e f e l l r e c f o a h r t g f h i g r c s hb d u i f v s a d t i s e e g j k o a s t df t r s s a b e i j t f f s e e b n p f e g t o r f d c r v k y f w t f f g s a c f h e p d e x d f 0 l x h w y f w h d c

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1.2 IMPLICACIONES DE LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE MULTIMEDIA EDUCATIVO

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1.2.1 MODELO CONDUCTISTA

Contiene objetos de aprendizaje Se concibe el aprendizaje como un cambio de

conducta
El orden del material es jerrquico

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No se puede avanzar hasta que se haya logrado el

objetivo anterior

Contiene estmulos de reforzamiento positivo cada vez

que el alumno demuestra que ha logrado el objetivo.

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1.2.2 CONOCIMIENTO COGNOSCITIVISTA

Se basa en la atencin y en la percepcin El material es interactivo El material tiene un orden flexible Contiene organizadores previos

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(conocimientos previos) Contiene situaciones del mundo real. Muestra relaciones entre conceptos y favorece la

solucin de problemas

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El alumno tiene el control del material

Presente autoevaluaciones formativas y actividades

que favorezcan la retencin y transferencia del conocimiento

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1.2.3 MODELO CONSTRUCTIVISTA

Se basa en el aprendizaje por descubrimiento

Permite la interaccin de varios alumnos otorga

autonoma al alumno, le induce la reflexin y a la toma de decisiones.

Censura el uso de tutoriales

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Favorece la explotacin libre del material

Lleva a los alumnos a formular hiptesis y a procurar

resolver problemas

Da pautas para la metacognicin

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EVALUACIN
A que se refiere el modelo constructivista?

el modelo cognoscitivista se basa en la desatencin y

la sensacin? Falso o Verdadero

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1.3 EVENTOS DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE

Si el material es muy extenso o muy complejo,

conviene dividirlo en secciones, lecciones, unidades o fragmentos similares, cada uno de los cuales contenga, a su vez, en repeticiones sucesivas, los eventos del proceso enseanza-aprendizaje.

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Eventos del proceso Enseanza-aprendizaje

1.Generaci n de La atencin 5.Orientac in Para el aprendiz aje

2.Represe ntacin del objetivo y motivaci 6.n Evocaci n del desempe o

3.Relacin con Conocim ientos previos 7.Retroalim entacin

4.Presenta cin Del material

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EVALUACIN
Incluye el tema, debe ser atractivo e interesante, puede incluir grficos, videos, sonido, animacin, personajes, temas El desempeo generalmente se evoca a travs de actividades y prcticas. La prctica del estudiante debe recordar o aplicar el contenido. Cuestionar acerca de lo que se conoce del tema y qu es lo que se va a aprender

( ) ( ) ( )

Generacin de la atencin, Representacin del objetivo y motivacin, Relacin con conocimientos previos, presentacin del material de estmulos, orientacin para el aprendizaje, evocacin del desempeo, retroalimentacin, Evaluacin del desempeo, retencin y transferencia 4/23/12

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1.4 PRINCIPIOS EXPERIMENTALES DE R. MAYER EN EL MULTIMEDIA EDUCATIVO

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1.4.1 MULTIMEDIA
Los estudiantes aprenden mejor con palabras,

imgenes, texto, msica, voz y animacin.

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1.4.2 CONTIGIDAD ESPACIAL

El texto debe estar adecuado al espacio procurando

ser siempre visible.

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1.4.3 COHERENCIA
Los alumnos aprenden mejor cuando las palabras e

imgenes aparecen en forma simultnea que separada.

cuando s, alabra sitiva no p n otras na diapo E ea es u e no s u dise a d a q a i d ea adas n para l a r e evant es expresa rel r e quie qu

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1.4.4 MODALIDAD

Se aprenden con mayor xito cuando se da la animacin con narracin que la animacin con texto en pantalla

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1.4.5 REDUNDANCIA

Los es t dian estu nden apre de la ejor n con m aci que anim cin, narra e la d n con maci n y ani aci narr o en text lla a pant
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EVALUACIN

A que se refiera la modalidad?

Explica un ejemplo de Coherencia?

Los estudiantes aprenden mejor con palabras,

imgenes, texto, msica, voz y animacin a que principio de R. Mayer se refiere

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