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Ctedras nacionales y populares

Propuesta de plan de estudios para la carrera Licenciatura en Economa Facultad de Ciencias Econmicas, UNLP

25 de agosto de 2011

Quines somos?
Un grupo de docentes, graduados y alumnos de la facultad que creemos en la pluralidad y el debate como forma de construccin en la sociedad y en la Universidad en particular. Nosotros tuvimos que buscar fuera de la facultad las herramientas tericas que nos permitan entender la realidad de nuestro contexto.

Aprendimos buscar informacin, a analizar las cifras y a construir indicadores, por fuera de nuestra formacin de grado.
Algunos participamos en las pocas ctedras que no slo ensean el mainstream. En muchos casos somos demandantes de profesionales jvenes, en los cuales encontramos graves problemas de formacin.

Ctedras nacionales y populares. FCE, UNLP

Por qu nos juntamos?


A raz de la presentacin de un documento con la propuesta de cambio del plan de estudios de la carrera Licenciatura en Economa, por parte del Departamento de Economa de la Facultad de Ciencias Econmicas de la UNLP . Dicho documento (conocido como la versin del 4 de abril) plantea una modificacin al plan VI, actualmente vigente (desde el ao 1992), que no nos parece apropiada. Ese plan formaliza un perfil de carrera en la cual las visiones heterodoxas, histricas y sociales han sido prcticamente eliminadas de la currcula. Por ello nos juntamos a pensar y debatir, hasta armar una propuesta alternativa.

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Cul es el contexto?
La facultad de Ciencias Econmicas de la UNLP se consolid en los aos 90 como usina de graduados con una formacin muy satisfactoria a la hora de aspirar a universidades norteamericanas o formar parte de los planteles de asesores y funcionarios del sector pblico y los organismos internacionales en el contexto de la desregulacin y reforma del estado. No es cierto que el nico marco terico coherente sea el de la escuela neoclsica. Existe una rica tradicin de economa poltica, que recoge los legados de los enfoques keynesianos y poskeynesianos, de la teora schumpeteriana del desarrollo, del institucionalismo, de Marx. Un cuerpo terico surgido a fines de los aos 50 como consecuencia del escepticismo reinante entre los economistas latinoamericanos frente a la incapacidad de las corrientes neoclsicas para explicar los condicionantes estructurales y establecer polticas de desarrollo.
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Cul es el contexto?
Entendemos que el plan de estudios de cualquier carrera no debe desconocer la pluralidad, y que especialmente, un plan de Economa no puede soslayar el hecho de dictarse en un pas latinoamericano, para alumnos latinoamericanos. Esto es de particular importancia cuando se tiene en cuenta el momento histrico y el pas en el que debe desempearse el economista. El contexto histrico es importante y ms an en las ultimas pocas signadas por una crisis econmica con pocos precedentes y en el que las respuestas heterodoxas a la crisis demuestran ser ms eficaces.

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Cul es el contexto?
Esto implica que hay ciertas lneas que no podemos dejar se considerar:

El alumno debe tener las herramientas para desarrollar su actividad o continuar su formacin (ac o en el extranjero con la orientacin que defina).

Su formacin debe ser coherente, consistente y ordenada.


Cualquiera sea pensamiento o la corriente predomine, debe conocer la existencia de otros. La formacin no puede ser ahistrica ni asocial. acadmica que

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Qu economista queremos?
Segn la web de la facultad objetivo de la carrera Lic. en Economa es Formar profesionales con capacidad de desempear tareas de: asesoramiento, anlisis, gestin y evaluacin de actividades y problemas econmicos en general, tanto en empresas e instituciones como en entes del sector pblico y privado, nacional e internacional. Es interesante, pero creemos que poco de eso se cumple. La universidad pblica debe formar profesionales que logren insertarse en un mbito acadmico y/o laboral en el pas, trabajen por y para el pas. La economa es una ciencia social y como tal debe conocer lo que pasa en la sociedad, reconocer las diferencias de clases, las luchas de poder, la subjetividad de los actores, que son ms que meros agentes econmicos.
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Qu economista queremos?
J. M. Buchanan: Los economistas deberan concentrar su atencin en una forma particular de actividad humana y en los diferentes ordenamientos institucionales que surgen como resultado de esta forma de actividad. J. M. Keynes el gran economista debe poseer una rara combinacin de dotes. Tiene que llegar a mucho en diversas direcciones, y debe combinar facultades naturales que no siempre se encuentran reunidas en el mismo individuo. Debe ser en cierto grado matemtico, historiador, estadista y filsofo. Debe comprender los smbolos y hablar con palabras corrientes. Debe contemplar lo particular en trminos de lo general y tocar lo abstracto y concreto en el mismo vuelo del pensamiento. Debe estudiar el presente a la luz del pasado y con vista al futuro. Ninguna parte de la naturaleza del hombre o de sus instituciones debe quedar por completo fuera de su consideracin.
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Qu proponemos?
Proponemos, no nos quedamos en la crtica, y avanzamos generando una propuesta alternativa. Porque: como docentes queremos ensear a pensar, a discutir distintas posiciones; como graduados queremos entender el funcionamiento de la economa del pas donde estamos desarrollndonos como profesionales; como empleadores queremos contar con profesionales que tengan un conocimiento certero de la situacin econmica argentina; como alumnos pretendemos aprender con pluralidad de ideas y de temas, para poder insertarnos sin inconvenientes en el mercado laboral.
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Qu proponemos?
Nuestro plan propone un esquema organizado en un ciclo comn, de tres aos, con dos orientaciones para los ltimos 2 aos:

Teora Estructural del Desarrollo (TED)

Teora Econmica Standard (TES)

Este esquema busca superar la tensin que existe entre pluralidad y consistencia, con orientaciones donde se comparten varios cursos, sin dejar, cada una de ellas, de ser consistente a su interior.

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Qu proponemos?

Qu proponemos?

Qu proponemos?
Algunas consideraciones a destacar Se mantienen materias introductorias, que reflejan la naturaleza histrica y social propia de la carrera. Historia del pensamiento tiene un rol clave en 3 ao: debe permitir al estudiante formarse en las corrientes desde una perspectiva histrica y de los intereses de los actores que estn detrs de cada teora. En funcin de ello, optar por una orientacin que apunte a la formacin neoclsica como marco de referencia u otra en la que sea el cambio estructural y el desarrollo el eje estructurador. Existen materias que son comunes a ambas orientaciones generando interaccin y dilogo entre ambas orientaciones. Las matemticas estn presentes en ambos enfoques.
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Los invitamos a participar


Este plan que estamos presentando ahora (y llevaremos maana a las autoridades del Departamento de Economa), es la versin de hoy, 25 de agosto, y es ya el resultado de un amplio debate. Como tal la propuesta no es definitiva ni est cerrada, sino que sigue abierta a la discusin en pos del profesional que pensamos debemos formar. Los invitamos a seguir aportando ideas, y sumarse al debate a travs de nuestro blog.

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Los invitamos a participar


http://catedrasnacionalesypopulares.blogspot. com/

Muchas gracias