Espaços e Estruturas Educadoras

“Espaços educadores” - Programa Municípios Educadores Sustentáveis

(MMA, 2005): “são aqueles capazes de demonstrar alternativas viáveis para
a sustentabilidade, estimulando as pessoas a desejarem realizar ações
conjuntas em prol da coletividade e reconhecerem a necessidade de se
educarem, neste sentido”.

Experimento Educacional Transdisciplinar “Trilha da Vida:

(Re)descobrindo a Natureza com os Sentidos” – José Matarezi e
equipe/UNIVALI
Espaço e Esperança – spe – spatium spes

Ato educativo:
Esperança da transformação
Não existe uma educação “fora” do ambiente, do Espaço, das relações
materiais, culturais e simbólicas como observa Pelizzoli (2003)

“(..) E, quem de nós educadoras/es ambientais não somos, por natureza e

princípio, esperançosos, utópicos e humanamente apaixonados pela
possibilidade de um mundo sustentável, em paz?(...) Um mundo repleto de
pessoas capazes de lidarem com a cooperação e o conflito como
complementares?”
 QUANDO?

Características Espaços e Estruturas Educadoras:

Convívio e interação cotidiana

Dotado de características educadoras e emancipatórias

Descobertas, reflexões individual e coletiva

Contenha o poder provocador e transformador da obra de arte.

Pablo Ruiz Picasso (1881-1973): “Uma obra de arte deve levar um

homem a reagir, sentir sua força, começar a criar também, mesmo
que só na imaginação. Ele tem que ser agarrado pelo pescoço e
sacudido; é preciso torna-lo consciente do mundo em que vive, e,
para isso, primeiro ele precisa ser arrancado deste mundo.”
No contexto da Trilha da Vida:

Miniaturas: um ambiente, cenário, caminho – idéia chave,

metáfora
Holograma

“Augúrios de Inocência” William Blake (1757-1827)

“Ver um Mundo num Grão de Areia
E um Céu numa Flor Selvagem
Segurar o infinito na palma de sua mão
E a eternidade numa hora.”

Revista Veja 13/01/99:

Telescópio Hubble, ínfima porção do céu: 620 galáxias.
Com base nessa amostra, os cientistas calcularam em 125
bilhões o número de galáxias no universo
 COMO
perceber e revelar os diferentes níveis de realidades a partir de um
mesmo lugar?

Todo espaço e estrutura traz em si características educativas.

EEE – intencionalidade educadora – intenção de propiciar

aprendizagem.
Faixa de pedestre:

Estética

Importância do respeito às leis de trânsito

Reclamações dos motoristas

Programa de ensino sobre direitos e deveres no trânsito, cidadania,

fiscalização e punições

Respeito a VIDA, atenção ao próximo; cuidado com o outro qdo estou

mais potente e poderoso; respeito às distintas condições de existência e
a compreensão da diversidade de situações e olhares sobre um
encontro.
IE:

Complexidade/Identidade/Alteridade

(Guareshi (1998): singularidade e subjetividade referem-se a

mesma realidade sem apresentar o mesmo significado.

É singular o ser único e “irrepetível”.

É subjetivo o que tenta dar conta daquela realidade que constitui o

nosso ser; os milhões de relações estabelecidas cotidianamente no
decorrer de nossa existência.

Por um lado, somos diferentes, por outro, somos os “outros”.

participativo, transparente, problematização e aprimoramento

racional.
LOUREIRO, 2006:
As categorias conceituais fundamentam a prática que se pretende exercer.
Coexistem atualmente uma variedade de abordagens em EA onde é visível as
incoerências entre os procedimentos realizados e as propostas iniciais.
Intenção educativa proposta quanto à orientação teórico- metodológica e
dimensões da realidade:
Possibilita mudanças na reflexão e/ou atuação do indivíduo e/ou do coletivo?

Em que nível? (local, regional, estadual, nacional e/ou global)

Em que âmbito(s)? (econômico, político, social, cultural e/ou natural)

Prepara para a escolha de alternativas que visem viver uma relação mais
harmônica entre sociedade e natureza?

A ação educativa possibilita a organização dos sujeitos para intervirem nos

processos decisórios em seus espaços de participação?

Adota procedimentos participativos e dialógicos, perceptivos, sensoriais e

lúdicos?

Permite aos sujeitos conhecer a realidade por meio de sistematização, reflexão e

ação?

Fortalece ações coletivas e organizadas; articulação dos saberes e a

compreensão da complexidade do ambiente e da vida?
Joseph Chilton PEARCE (1977):
Matrix - equivale a útero
matéria, material, máter, mãe.

Referem-se à “matéria básica” da qual a vida é originada.

o útero é “uma fonte de possibilidades, uma fonte de energia para explorar

essa fonte de possibilidades, e um lugar seguro em que tal exploração
possa ocorrer”(PEARCE, 1977).

“formações de matrizes e de mudanças”.

A sequência vai das primeiras matrizes concretas a outras cada vez mais
abstratas, ou seja, da matriz da substância da vida (útero, mãe) que nos é
dada à matriz do pensamento criativo puro (PEARCE, 1977).