Módulo Evaluación Educativa

Evaluación según norma

La medida es
Sirve para Sirve para

Discriminar Desempeño Ordenar

del grupo
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Evaluación según criterio

Compara
Desempeño o
del Estudiante
respuesta

Con los

Objetivos de
congruencia aprendizaje

Resultado de la evaluación positivo

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Evaluación con criterio
recoge emite

Información Juicios de valor

A partir del

Contraste de la
información
con
Criterios / indicadores

capacidades competencias
a desarrollar
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Capacidades:
• Conjunto de habilidades, destrezas, actitudes…
• Potencial de partida que posee cada estudiante y que es necesario
estimular, desarrollar y actualizar para convertirlo en
competencias.
Competencias:
• Resultado del desarrollo de capacidades.
• Admiten diversos grados en su nivel de desarrollo, no se puede
hablar de ausencia absoluta, ni de desarrollo pleno de
capacidades.
• Se desarrollan a partir de aprendizajes que exigen su utilización.
• Indican direcciones que se han de seguir más que metas o
aprendizajes concretos que se pretende lograr. Los contenidos
(conceptuales, procedimentales, actitudinales) buscan y permiten
el desarrollo de capacidades.
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Aprendizaje y Evaluación
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Aprendizaje y Evaluación
 Se aprende para la evaluación se favorece:
 Repetición de pensamiento
 Memorización
 Dependencia
 Pasividad

 Se aprende para la vida, se favorece:

 Solución de problemas
 Autonomía
 Producción de pensamiento
 Proactividad
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• Entender la educación como desarrollo de capacidades

supone utilizar indicadores que expresen su grado de
desarrollo.

• Indicadores que estarán contextualizados y que tienen

que ver con los criterios de evaluación en cuanto a
capacidades y comportamientos esperados en los
estudiantes.

• Los criterios de evaluación debe tener en cuenta lo

conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
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Visión Holística de los

Contenidos del currículum

Desarrollo de capacidades

es necesario trabajar

Tridimensionalidad

de

Contenidos del currículum

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Contenidos conceptuales:
“Saber”
Referidos al aprendizaje de hechos y datos,
conceptos, principios y teorías.

Contenidos Procedimentales:
“Saber hacer”
Son el conjunto de acciones, de formas de actuar, de
resolver tareas, formas de resolver problemas para
lograr objetivos. Pueden ser: algorítmicos,
heurísticos, disciplinares, interdisciplinares.

Contenidos Actitudinales:
“Saber Ser” Son actitudes/valores generales relacionados al
desarrollo personal y moral, a los contenidos del área,
actitudes científicas generales y propias del campo
disciplinar, que deben ser trabajadas como parte de
los contenidos de las diferentes áreas.
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Criterio de evaluación:
Proceso mental (expresado en verbo en
infinitivo o presente indicativo) + contenidos +
contexto real, simulado o virtual.
Ejemplo:
“Expresa, durante la presentación, su postura respecto a
temas de violación de DDHH con fundamentos teoricos y
utilizando lenguaje técnico de la profesión”.
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 Criterios para evaluar contenidos conceptuales

“Saber”:

•Hechos: repetición, memorización, reproducción, identificación.

•Conceptos: relación entre hechos, comprensión de los datos,

significatividad, jerarquización, comprensión, explicación,
aplicación a la resolución de problemas.

•Principios y Teorías: Relación entre conceptos, comprensión

de conceptos, abstracción, fundamentación, interpretación,
formulación de hipótesis, entre otras que requieren utilización de
capacidades superiores de pensamiento.
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 Criterios para evaluar Contenidos Procedimentales

“Saber hacer”:
• Grado de acierto del procedimiento para solucionar una tarea.
• Grado de conocimiento sobre el procedimiento.
• Posibilidad de aplicación del procedimiento a situaciones
particulares.
• Generalización del procedimiento en otros contextos.
• Grado de automatización del procedimiento.
• Corrección y precisión en las acciones que componen el
procedimiento.
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 Criterios para evaluar Contenidos Actitudinales

“Saber Ser”:
• Actitudes/valores generales: empatía, sensibilidad,
colaboración, seguridad, confianza en sí mismo, autonomía
personal, honestidad, respeto, altruismo, solidaridad,
responsabilidad…

• Actitudes relacionadas a los contenidos del área y

científicas: interés por la materia, valoración, motivación,
iniciativa, curiosidad científica, orden, pulcritud, rigurosidad en
lo que hace, organización, crítica, afán de comprobación,
precisión, uso de argumentaciones científicas y técnicas…
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Momentos de la evaluación

Evaluación Diagnóstica Es inicial, se sitúa en

el punto de partida

Evaluación Formativa Se realiza durante el

proceso de enseñanza-
aprendizaje

Evaluación Sumativa o Final Se realiza al final del

proceso
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TIPOS DE EVALUACION SEGÚN QUIEN PARTICIPA

Autoevaluación

Triangulación

Coevaluación Heteroevaluación
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