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Unidad 3: Infancia

Pedagoga Informtica a Distancia Profesorado del CONSUDEC Prof. M. Fernanda Barranquero

Antes de comenzar a estudiar esta unidad, tmese un par de minutos para dar respuesta a las siguientes preguntas que parecen obvias pero pueden no serlo:

Qu es la infancia?Desde cundo existe?


Qu es ser un nio/a? Y ser adolescente?

En esta unidad vamos a estudiar al alumno no desde el punto de vista de sus procesos de aprendizaje, algo que le compete a la psicologa educacional, sino como sujeto pedaggico.
Nuestra atencin se focalizar en la infancia dado que los nios no slo constituyen objeto principal de la educacin sino que adems, como ver en las lecturas, el concepto mismo de infancia est ligado al surgimiento del discurso pedaggico. Al finalizar esta unidad usted ser capaz de: Reflexionar acerca de la relacin existente entre Pedagoga e Infancia Hacer un desarrollo histrico del concepto de Infancia desde su surgimiento hasta la actualidad Analizar el impacto de las nuevas tecnologas en la constitucin del sujeto pedaggico

INTRODUCCIN: Con el surgimiento de los sistemas educativos nacionales en todo el mundo occidental, la educacin de los nios deja de ser exclusiva responsabilidad de la familia para ser tambin una responsabilidad del Estado, a travs de las escuelas pblicas diseminadas en el territorio nacional. Este pasaje, tal como vimos en la primera unidad, sirve a varias funciones ligadas a la necesidad de crear una ciudadana nacional y republicana, formar para el trabajo e instalar sistemas de gobernabilidad. Muchos han sido los cambios que han ocurrido a nivel poltico, econmico, social y cultural, tanto en lo local como globalmente; sin embargo, desde hace ms de un siglo en nuestro pas, esta responsabilidad asignada a la escuela se mantiene intacta. Desde aquel entonces, cada lunes los padres entregan sus nios a la institucin escolar algo que hoy en da parece tan natural no siempre lo fue. Hay muchas razones que explican esta naturalidad. En esta unidad repararemos en una en particular: el surgimiento del discurso pedaggico, su descripcin del infante y el rol que le compete a la escuela en su educacin.

Infancia
La infancia, eso que identificamos como el perodo de vida desde el nacimiento hasta la juventud, no siempre fue entendida de sta forma. Es ms, el mismo concepto de infancia es relativamente reciente. Surge con la Modernidad (al igual que el sistema educativo moderno, qu coincidencia!).

Hasta ese entonces el nio no era contemplado como tal; era un adulto en miniatura; un ser ligado a sus instintos ms primitivos, casi un animal. Esta imagen est lejos de nuestra representacin actual del nio: un ser vulnerable, que necesita cuidados especiales y estmulos para su desarrollo.
Pero cmo se pas de la representacin del adulto en miniatura al nio que conocemos hoy en da? La Pedagoga, en conjunto con otras ciencias como la psicologa, la biologa, la sociologa, aplicadas a la educacin, tuvieron mucho que ver con esto. No slo estudiaron al nio en su particularidad (como un ente diferente del adulto) si no que han contribuido a producir, fomentar e instalar esta nueva imagen del nio desde principios del siglo XX.

Ms adelante, con el arribo de la Posmodernidad y de las nuevas tecnologas hacia fines del siglo XX irn desarticulando lentamente las lgicas por las cuales ha pensado al nio y al adolescente para dar formas todava un poco inciertas.
Para estudiar este recorrido entonces, es necesario que hagamos las siguientes lecturas.

Lecturas

En el texto de Ariadna Bordogna: La Infancia Moderna. se realizar un anlisis que desnaturaliza la infancia y la conceptualiza a la luz de los diferentes momentos histricos hasta nuestros das, sealando el rol de la pedagoga y la constitucin del sujeto pedaggico. En el texto de Virginia Funes: Jvenes, culturas mediticas y educacin, una trada irreconciliable? se reflexionar acerca de las caractersticas de los nativos digitales, el rol de la escuela y de los docentes en su formacin. Luego de su lectura y en funcin de contribuir a su comprensin realice las actividades que se le proponen al final de la unidad.

Actividades
En funcin de profundizar y asegurar su comprensin de los textos hasta aqu presentados, lo invitamos a realizar las actividades que se proponen a continuacin.

Estas son algunas preguntas que le permitirn orientar la lectura de los textos de esta unidad. Las mismas preguntas estn publicadas en el Foro Infancia. Acceda al foro y agregue su respuesta a UNA de las preguntas, comente las respuestas brindadas por sus compaeros, o agregue informacin o ejemplos. ESTA ACTIVIDAD NO ES OBLIGATORIA.

El objetivo del foro es que entre todos construyamos las respuestas, nos enriquezcamos con el intercambio y los aportes los compaeros y compartamos las reflexiones.
Por qu los autores que estudiamos en esta unidad dicen que la infancia es una construccin histrica?

Cul es la relacin entre Pedagoga e Infancia?


Segn Narodowski (en el texto de Ariadna Bordogna), cules son las nuevas categoras de infancia en la actualidad? En qu afecta a la escuela y la relacin con el docente esta distincin? Mencione al menos dos caractersticas de los nuevos nativos e inmigrantes digitales. Cul es su opinin respecto de la descripcin que hace la autora? Cules son los desafos que presenta ensear a estas nuevas generaciones? Comente experiencias en las que ha logrado dar respuesta positiva a estos desafos. Segn Funes, cules son algunas de las nuevas demandas que la formacin de todo docente debe considerar? Est de acuerdo con lo que afirma la autora?

Otras referencias bibliogrficas:

http://www.educar-argentina.com.ar/OCT2005/educ107.htm

http://educacion.idoneos.com/index.php/119539 (mismo artculo mejor formato)


http://www.educared.org.ar/infanciaenred/antesdeayer/index.php?q=node/123 http://www.equip123.net/jeid/articles/4/lastensionesdelformatoescolar.pdf Infancia y posmodernidad http://www.educared.org.ar/infanciaenred/antesdeayer/index.php?q=node/39