LUZ DARY ESPAÑA GUZMÁN

Esp. EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

 IDENTIFICACION BASICA
Institución Institución Educativa El
Caguán
Sector Oficial - Rural
Municipio/Dpto Neiva - Huila
Nombre de la Desarrollo del
Experiencia pensamiento
matemático a través de
la ejercitación mental y
la práctica.
Grados en que se De 4º a 11º y es
desarrolla aplicable en toda la
Básica y la Media
“ El cósmos es orden y simetría, esto es
matemática. Cada ser humano construye
su existencia en una continua suma de
esfuerzos, sustracción de
obstáculos,
multiplicación de
sueños y división
de afectos”
 ORIGEN DE LA EXPERIENCIA
¿Cómo solucionamos la apatía en el
aprendizaje de la matemática?
¿Estamos posibilitando la capacidad
investigativa en los jóvenes?
¿Seguimos transmitiendo información
y contenidos despojados de afectividad
e interés?
 RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS Y EL PEI
Debido a la aplicación de nuestra experiencia,
los estudiantes de grado 9º en el año 2.002
argumentaron que las pruebas SABER, les
parecieron fáciles, lo cual se confirma con los
resultados obtenidos, puesto que lograron
superar el promedio nacional en matemática y
lenguaje
La experiencia institucional enriquece el PEI,
puesto que la metodología se socializa a los
maestros de los centros docentes anexos
como estrategia de articulación, trabajo
transversal en las áreas y fortalecimiento del
componente pedagógico facilitando el
desarrollo de competencias y estándares
 OBJETIVO
Plantear y desarrollar estrategias didácticas
que faciliten la modelación y la percepción,
hasta lograr que los estudiantes desarrollen
el pensamiento lógico-matemático de tal
manera que les permita resolver situaciones
académicas o de la vida diaria
 DESCRIPCIÓN
El trabajo comienza con la motivación de los
estudiantes por medio de la lectura de
acertijos y solución de ejercicios y problemas
sencillos
Después de varias actividades se aplican
pruebas para valorar su desarrollo como las
olimpiadas de matemática de 4º a 11º
realizadas en tres niveles
 DESCRIPCIÓN

Para complementar el aprendizaje de

matemática y física se aplican durante el
desarrollo de las clases la matemática
corporal y la matemática simbólica
ENTRETENIMIENTO
BARRILES DE VINO

Dos viajantes van vendiendo vino por los pueblos. En su

furgoneta llevan tres barriles: uno de 8 litros lleno de
vino, y otros dos vacíos de 3 y 5 litros de capacidad.
A mitad del camino se pelean y deciden repartir el vino en
partes iguales, pero solo disponen de los barriles citados.
¿Cómo podrán hacerlo?
 MATERIALES
•Cartulinas •Papel Silueta
•Cartón Paja •Piola
•Pitillos •Vinilos
•Fomi •Madera
 SEGUIMIENTO Y EVALUACION
•Participación en clase
•Olimpiadas de matemática
•En forma escrita y se
refuerza en forma práctica
utilizando los objetos
construidos por los mismos
estudiantes
•Exposiciones de trabajo
 DIFICULTADES
 La pereza mental
 No uso de la lógica
 Falta de argumentación ante una situación
 El factor económico: 0,1 y 2
SOLUCION
 Mediante solución de acertijos matemáticos y
elaboración de juegos didácticos
 Auto motivación para la construcción de
elementos didácticos y de estudio
 LOGROS
* Los estudiantes no sienten fobia hacia la
matemática
* Deducen con facilidad conceptos matemáticos y
reconocen su aplicabilidad en la vida diaria.
* Mayor integración entre estudiantes y maestros
de las diferentes áreas
* Buenos resultados en las pruebas SABER 2002 y
examen de estado para ingreso a la educación
superior
Primer puesto en el V Foro por la Calidad de la
Educación realizada en Neiva en Octubre de
2003.
•Tercer puesto en el 1er Encuentro Dptal de
Experiencias Significativas en el 2003.
• Participación en el Foro Educativo Nacional
2.003, en representación del municipio de Neiva
y del Departamento del Huila.
•Una de las experiencias ganadoras en el VIII
Foro Educativo Municipal 2006.
 PRODUCTOS
•Sólidos con pitillos
•El Tangram
•Frisos
•Ruletas
•Juegos didácticos
•Elementos para física :péndulos, rampas,
resortes, pesas, etc
PRODUCTOS
Ejercicio Práctico No. 1. De Matemática Corporal:

Se le explicó cuántos se puede aprender construyendo un sólido (R3) con

pitillos y piola; ejemplo de ellos son los siguientes:

• En cada uno de los sólidos se reconocen y definen:

- Vértices
- Caras en R3 y R2
- Aristas
• Se cuentan y se comprueba la relación de Euler:

V+C-A =2 en tres dimensiones (R3)

V+C-A =1 en dos dimensiones (R2)

Esto para cualquier figura geométrica

• Se pueden trazar con un pitillo suelto las diagonales, alturas,

medianas, mediatrices y bisectrices en cada una de las caras del
sólido.

• Se calcula el área lateral, área total y el volumen de cada sólido.

• Se evalúa en forma escrita y se refuerza de manera práctica.

 ENFOQUE TEORICO QUE FUNDAMENTA LA
EXPERIENCIA

COMPETENCIAS INTELIGENCIAS HEMISFERIOS CONSTRUCTIVISMO SISTEMAS TEORIA DE

LINGÜISTICAS MULTIPLES CEREBRALES GENÉTICO CURRICULARES FORMULACIO
NY
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
VYGOTSKI HOWARD
JEAN CARLOS E.
GARDNER LÓGICO HOLÍSTICO VASCO URIBE
PIAGET

Define la inteligencia DAVID TALL

como la capacidad de
Consiste en trascender
resolver problemas
Distingue 4 etapas en Propone
el que el maestro
los enfoques descriptivos o elaborar productos
desarrollo intelectual del
debe preparar su clase
y llegar al nivel explicativo. que sean valiosos en niño: sensoriomotriz,
enfocándola a los diversos
La mente dirige la actividad
simbólica a la organización
una o más culturas preoperacional,aspectos de las matemáticas
de las operaciones practicas operaciones concretas,según el grado y la edad MATEMATICA
por medio de la creación LOGICA conceptos abstractos. de los alumnos. CORPORAL Y
de estímulos secundarios MATEMATICA
y permite al sujeto planificar
MATEMÁTICA
SIMBOLICA
su propia acción.
INTELIGENCIA
ESPACIAL
 RETOS
¿Qué hacer para que estas experiencias se
conviertan en propuestas pedagógicas al nivel
nacional?.
DIFICULTADES
- Falta de recursos para material didáctico
-Falta de textos
-Insuficiencia de tiempo para la elaboración de
guías y talleres
• Se cuentan y se comprueba la relación de Euler:

V+C-A =2 en tres dimensiones (R3)

V+C-A =1 en dos dimensiones (R2)

Esto para cualquier figura geométrica

• Se pueden trazar con un pitillo suelto las diagonales, alturas,

medianas, mediatrices y bisectrices en cada una de las caras del
sólido.

• Se calcula el área lateral, área total y el volumen de cada sólido.

• Se evalúa en forma escrita y se refuerza de manera práctica.

 METAS

-Ser capacitador de docentes en el área de

matemática
-Contar con materiales y elementos
- Elaborar cartillas didácticas para el área
 “ Cada ser es un número, unidad
indivisible e irrepetible, posibilidad
ilimitada e infinita como lo son las cifras”