•ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA

PERCEPCIÓN DOCENTE DE LA EVALUACIÓN

CURRICULAR INTERNA DEL MODELO CBT No. 2
EDUCATIVO DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
(MEPEO 2018) EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
CUAUTITL
ÁN
RESULTADOS,
RECOMENDACIONES
Y ESTRATEGIAS PARA LA
CATEGORÍA
MEJORA DE 1: RESPONSABILIDAD
PERCEPCIÓN
INDIVIDUAL
DOCENTE
• CATEGORÍA 1: RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL POR PREGUNTA
CATEGORÍA 1: RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
 TOTAL POR CATEGORÍA 1
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

RESULTADOS
POR
CATEGORÍA
1.RESPONSABILID
AD
INDIVIDUAL
CBT NO 2
CUAUTITLÁN
 CATEGORÍA 1:RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

RESULTADOS 136
POR
CATEGORÍA
1.RESPONSABILID
AD INDIVIDUAL
26
CBT No 2
CUAUTITLÁN
 1.RESPONSABILIDAD
ELEMENTOS A OBSERVAR INDIVIDUALANÁLISIS
1 En tiempo y forma, presento mi
planeación didáctica, que es la guía para
mi seguimiento, evaluación y apoyo
docente.
2. Mi planeación didáctica es objeto de
adecuaciones, que son observables en el
documento de uso cotidiano.
3. Todos los días realizo mi mayor
esfuerzo para que los estudiantes, al
término de las clases, se sientan
satisfechos de lo aprendido y construido.
4. La gestión académica que realizo,
encuentra respuesta favorable en los
directivos de la escuela.
5. En esta escuela, no tengo límites para la
innovación en los procesos de
aprendizajes y enseñanza, acciones que se
reflejan en un alto nivel de logro de los
estudiantes.
6. Mi presencia física o virtual con mis
estudiantes, es elemento fundamental para el
logro de resultados académicos favorables;
Se tiene a 23 docentes lo que
corresponde al 85.1% que están de
acuerdo en que presentan su
planeación en tiempo y forma.
20 docentes que corresponde al
74% coinciden en estar de acuerdo
en que su planeación puede mejorar.
27 docentes que corresponde al
100% están de acuerdo en poner su
mayor esfuerzo en enseñar.
El 70.4% que corresponde a 19
docentes si encuentran respuesta
favorable.
22 docentes que es el 81.4%, no
encuentran límites para la
innovación.
25 docentes que corresponde al
92.6% están de acuerdo en evitar
faltar por que consideran importante
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Que el docente revise al final de la clase si funciona o no
la estrategia hecha con el grupo y anotar en las
observaciones. Considerar la retroalimentación hecha por
el subdirector y hacer las adecuaciones sugeridas.
Realizar preguntas al grupo al término de la clase a
manera de cierre para identificar qué fue lo que
aprendieron.
Generar aprendizajes significativos a través de la reflexión-
apropiación-aplicación.
Diseñar un formulario dirigido a los alumnos, donde se
abarque temas como el trato, la clase les resulta
interesante, se cumple con el tiempo efectivo en sus
clases, entrega evaluaciones en tiempo y forma
Continuar con el apoyo de directivos a las propuestas
innovadoras de los docentes con relación a los procesos
de enseñanza aprendizaje. Motivar a los docentes para
generar prácticas innovadoras, a través del
reconocimiento social.
Lista de asistencia, verificar por medio del orientador la
asistencia del profesor a la clase y verificar que imparta la
misma. Invitar a los docentes a atender sus grupos en
RESULTADOS, RECOMENDACIONES
Y ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE
PERCEPCIÓN DOCENTE

CATEGORÍA 2: TOMA DE DECISIONES Y

RIESGO.
• CATEGORÍA 2: TOMA DE DECISIONES Y RIESGO. POR PREGUNTA
CATEGORÍA 2:TOMA DE DECISIONES
 CATEGORÍA 2: TOMA DE DECISIONES Y RIESGO

RESULTADOS
POR
CATEGORÍA
2: TOMA DE
DECISIONES
Y RIESGO.
CBT No 2
CUAUTITLÁN
 CATEGORÍA 2: TOMA DE DECISIONES Y RIESGO

RESULTADOS
POR
124

CATEGORÍA 92

2: TOMA DE
DECISIONES Y
RIESGO.
ZE BT019
 CATEGORÍA 2: TOMA DE
DECISIONES
ELEMENTOS A OBSERVAR ANÁLISIS
1.En esta escuela la toma de decisiones está
centrada
en la dirección escolar.
2. En esta escuela la toma de decisiones se apoya
en
indicaciones y sugerencias externas. (Supervisión
Escolar, Subdirección Regional o Sector Central)
3. La toma de decisiones académicas y
administrativas,
en esta escuela, se realiza mediante el análisis
colegiado de datos e información pertinentes de
carácter local, estatal y nacional.
4. Los directivos de la escuela, consultan a los
docentes
antes de tomar decisiones que nos afecten.
5. Las decisiones que se toman en la escuela, son
más
reactivas que proactivas.
6. Las decisiones académicas y administrativas más
relevantes para la formación de los estudiantes
consideran la opinión de los interesados.
7. Las decisiones que se toman con el uso de los
recursos financieros para fortalecer el trabajo
15 docentes no están de acuerdo en
que las decisiones se centren en la
dirección escolar lo que corresponde al
55.6%
Solo el 59.2% de los docentes que
corresponde a 16 docentes está de
acuerdo en que se apoyan las decisiones
en sugerencia externa.
El 70.3% tiene algún desacuerdo en que
las decisiones sean producto del análisis
colegiado, esto corresponde a 19
docentes.
El 59.2% considera que no se consulta
a los docentes antes de tomar
decisiones que los afecten.
Solo el 37.3% considera que las
decisiones son mas reactivas.
Solo el 51.8% que son 14 docentes esta
de acuerdo en que las decisiones mas
relevantes toman en cuenta a los
interesados.
Solo el 62.9% considera que las
decisiones que tienen que ver con los
recursos financieros son transparentes.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Tomar consensos en reuniones de colegiado o de otros
asuntos sobre la resolución de problemáticas de la escuela.
Invitar e involucrar a los profesores a los diferentes eventos
de la escuela para que participen en la organización y se
sientan parte de las actividades.
Socializar con los docentes de manera oprtuna la
organización de las actividades a realizar para que se
entienda la importancia de la participación de todo el
personal para el logro de las metas.
Continuar en las reuniones de colegiado con el análisis de
indicadores, de problemáticas académicas o de diversa
indole y analizando la información que se requiera para la
correcta toma de decisiones.
Atender de manera oportuna con la planta docente las
actividades y necesidades de la escuela y de acuerdo a sus
perfiles de preparación, tiempos y habilidades tomar
acuerdos en las diferentes acciones académicas o
administrativas que se llevarán a efecto.
Dar prioridad a las actividades planeadas.
Dar a conocer la información de actividades y la sugerencia
de organización a quien corresponda ya sea docentes,
alumnos, alumnos egresados para obtener resultados
adecuados.
Dar continuidad a la información de logros de infraestrutura
a la comunidad escolar que se presentan tanto en los
 RESULTADOS,
RECOMENDACIONES Y
ESTRATEGIAS PARA LA
MEJORA DE PERCEPCIÓN
DOCENTE

CATEGORÍA 3: APOYO
• CATEGORÍA 3: APOYO POR PREGUNTA
CATEGORÍA 3: APOYO
 CATEGORÍA 3: APOYO

112

RESULTADOS
POR
CATEGORÍA
34
3: APOYO
ZE BT019
14
 CATEGORÍA 3: APOYO

RESULTADOS 112

POR
CATEGORÍA
3: APOYO 48

ZE BT019
 CATEGORÍA 3:
APOYO
ELEMENTOS A OBSERVAR
1. Cuento con el apoyo de mis
directivos
para emprender nuevos e innovadores
proyectos académicos.
2. En la escuela hay respaldo de los
directivos para atender situaciones
personales y familiares que se me
presentan.
3. Las áreas académicas y
administrativas
de mi institución apoyan y me
retroalimentan para mejorar mi
rendimiento profesional.
4. Mi trabajo docente está respaldado y
acompañado por personal académico y
administrativo de la escuela.
5. Mi trabajo docente está respaldado y
acompañado por personal directivo y
de
supervisión
6. El material y equipo que me
proporciona la escuela, para atender mi
ANÁLISIS
El 77.77% de los docentes encuestados
esta de acuerdo en que cuenta con el apoyo de
sus directivos para emprender nuevos proyectos.
Solo el 3.7% de los docentes considera que
tiene respaldo de los directivos para atender
situaciones personales y familiares.
El 70.37% de los docentes considera que no
reciben retroalimentación y apoyo en su
rendimiento profesional.
El 70.37% de los docentes respondieron tener
algún descuerdo ya que no se sienten
respaldados ni acompañados por el personal
académico y administrativo.
Solo el 3.7% de los docentes está de
acuerdo en que su trabajo está respaldado y
acompañado por el personal directivo y de
supervisión.
El 59.25% de los docentes tiene algún
desacuerdo en que el material para su trabajo
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Fortalecimiento de la empatía Directivo-Docente a
través de dinámicas grupales al inicio de reuniones de
colegiado.
Reconocimiento y retroalimentación de las
actividades de cada área que se desarrolla en la
Institución en reuniones de colegiado.
Reforzar los servicios formativos mediante la
retroalimentación inmediata en la entrega de
secuencias didácticas, así como en observaciones de
clase.
Mejorar los servicios formativos mediante la
atención y retroalimentación individual e inmediata por
parte de directivos y supervisión.
Identificar y valorar los recursos con los que se
cuentan, priorizar el uso que se dará a la herramienta y
RESULTADOS,
RECOMENDACIONES
Y ESTRATEGIAS PARA LA
MEJORA DE PERCEPCIÓN
DOCENTE

CATEGORÍA 4: LIDERAZGO
• CATEGORÍA 4: LIDERAZGO POR PREGUNTA
CATEGORÍA 4: LIDERAZGO
 CATEGORÍA 4: LIDERAZGO

161

58

22
2

RESULTADOS POR
CATEGORÍA 4:
LIDERAZGO
CBT No 2 CUAUTITLAN
 CATEGORIA 4 : LIDERAZGO

RESULTADOS
161

POR
CATEGORÍA 82
4: LIDERAZGO
CBT No 2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 4:
ELEMENTOS A OBSERVAR
LIDERAZGO
1. Considero que los directivos son ejemplo
de
dedicación al trabajo, disposición de tiempo
e involucramiento en las actividades
académicas.
2. Considero que los directivos son fuente de
ideas para mejorar el servicio educativo
escolar.
3. Los directivos en la escuela, son
amigables y
accesibles.
4. La Dirección, subdirección y secretaría
escolares promueven la innovación
permanente
en los procesos académicos y
administrativos.
5. La responsabilidad de dirigir la escuela
recae
en el director(a).
6. En la escuela hay espacios de
participación
para el liderazgo docente.
7. El liderazgo del director(a) se orienta al
desarrollo de los temas académicos.
8. Las acciones del director(a) son muestra
de
ANÁLISIS
El 66.6% de los docentes encuestados esta en
total acuerdo en considerar a los directivos
como ejemplo.
El 59.2% esta en total acuerdo en
considerar que los directivos son fuente de
ideas para mejorar el servicio educativo.
El 88.8% de los docentes están de acuerdo
en que los directivos son amigables y
accesibles.
El 66.6% está de acuerdo en que los
directivos promueven la innovación
permanente en los procesos académicos y
administrativos.
Solo el 14.8% considera que la
responsabilidad de dirigir la escuela recae en
el director.
El 51.8% de los docentes considera que en
la escuela no espacios de participación para el
liderazgo docente.
70.3% de los docentes tiene algún
desacuerdo en que el liderazgo del director(a)
se orienta al desarrollo de los temas
académicos.
El 81.4% considera que las acciones del
directos son muestra de su interés por la
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Protagonizar las actividades academico administrativas
realizadas dentro y fuera de la jornada oficial de trabajo
Consensar los planes y proyectos generados en pro de la
mejora institucional a partir de propuestas del cuerpo
directivo y docente
Desarrollar las lecciones CONSTRUYE T DOCENTES
referentes a colaboración (
http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/docentes/)
Asignar tiempos dentro de las sesiones de colegiado al
intercambio de propuestas o experiencias exitosas de
innovación de la práctica
Revisar el funciograma para la ejecución y toma de
decisiones de acuerdo con el grado de responsabilidad
de cada puesto
Involucrar a todo el personal en organismos de apoyo de
manera que se potencialicen las fortalezas y oportunidades y
se subsanen las debilidades y amenazas
Desarrollar las lecciones CONSTRUYE T DOCENTES
referentes a toma responsable de decisiones (
http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/docentes/)
Desarrollar las lecciones CONSTRUYE T DOCENTES
referentes a toma responsable de decisiones (
RESULTADOS,
RECOMENDACIONES Y
ESTRATEGIAS PARA LA
MEJORA DE
PERCEPCIÓN DOCENTE

CATEGORÍA 5:
MOTIVACIÓN
• CATEGORÍA 5: MOTIVACIÓN POR PREGUNTA
CATEGORÍA 5: MOTIVACIÓN
 CATEGORÍA 5: MOTIVACIÓN

95

RESULTADOS POR
CATEGORÍA
42 5: MOTIVACIÓN
CBT No 2
CUAUTITLAN
15
10
 CATEGORÍA 5:MOTIVACIÓN

95

RESULTADOS
POR
67

CATEGORÍA
5: MOTIVACIÓN
CBT No 2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 5:
MOTIVACIÓN
ELEMENTOS A OBSERVAR
1. En este trabajo me siento realizado
personal y profesionalmente.
2. Si se presentara la oportunidad de
cambiar de plantel para desarrollar las
mismas actividades, lo aceptaría de
inmediato.
3. La actividad docente que realizo en
la escuela es reconocida por los
directivos.
4. La actividad docente que realizo en
la escuela es reconocida por alumnos y
padres de familia.
5. En la escuela se realizan acciones
que motivan, satisfacen y fortalecen las
relaciones humanas y el compromiso
laboral.
6. Cuando comento un error sin
intención en mi práctica educativa, las
autoridades educativas me apoyan y me
ayudan.
ANÁLISIS
Solo el 66.6% de los docente encuestados
manifiesta estar motivado personal y
profesionalmente.
Solo el 29.6% de los docentes respondió
estar de acuerdo en cambiarse de plantel a la
primer oportunidad.
El 66.6% de los docentes no está de
acuerdo en que su actividad docente es
reconocida por directivos.
El 55.5% de los docentes no está de
acuerdo en que su actividad docente es por
padre de familia.
El 66.6% de los docentes esta de acuerdo
en que en la escuela se realizan acciones para
fortalecer las relaciones humanas u
compromiso labora.
El 66.6% están de acuerdo en que son
apoyados cuanto cometen un error.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Realizar un reconocimiento vertical en función a labor y
desempeño docente. La creación de incentivos económicos de
acuerdo a la labor y logros alcanzados por los docentes.
la ubicación o reubicación de docentes en base a su lugar de
orígen. Que exista una verdadera apertura a los cambios de
adscripción atendiendo la demanda de los docentes.
Llevar a cabo propuestas del personal docente para mejorar su
situación profesional y/o económica. Crear grupos de
investigacion y apoyo académico considerando a los docentes
con el mejor desempeño.
Solicitar el apoyo de alumnos para el reconocimiento de los
docentes. Aplicar encuestas que permitan conocer el
reconocimiento de los docentes. Gestionar actividades y
eventos donde participen padres de familia y alumnos para el
reconocimiento del docente.
Organizar actividades de carácter social para lograr mejores
relaciones entre docentes. Calendarizar eventos de importancia
para los docentes (Onomástico), y hacer sentir importante la
persona del docente.
Analizar las problemáticas y fallas de manera individual para dar
solución y apoyo a cada uno de los docentes. Habilitar un buzón
en donde los docentes puedan hacer llegar las
problemáticas manteniendo su anonimato de manera
colectiva(Directivos, analizar, canalizar y resolver).
 RESULTADOS, RECOMENDACIONES
Y ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE
PERCEPCIÓN DOCENTE

CATEGORÍA 6: FLEXIBILIDAD E
INNOVACIÓN
• CATEGORÍA 6: FLEXIBILIDAD E INNOVACIÓN POR PREGUNTA
CATEGORÍA 6: FLEXIBILIDAD E INNOVACIÓN
 CATEGORÍA 6: FLEXIBILIDAD E INNOVACIÓN

131

RESULTADOS
POR
CATEGORÍA
6: 64

FLEXIBILIDAD
E
INNOVACIÓN 15
6
CBT No 2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 6: FLEXIBILIDAD E INNOVACIÓN

131

RESULTADOS
POR
CATEGORÍA 85

6: FLEXIBILIDAD
E INNOVACIÓN
CBT No2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 6: FLEXIBILIDAD E
INNOVACIÓN
ELEMENTOS A OBSERVAR
1. En esta escuela me permiten promover y
desarrollar experiencias innovadoras en los
procesos de aprendizaje y enseñanza.
2. En esta escuela, se permiten realizar cambios
de estrategias didácticas alternativas, sin tomar en
cuenta lo que se consideran en los programas de
estudios.
3. Los directivos escolares, permiten el
desarrollo de proyectos áulicos innovadores.
4. La infraestructura física de la escuela permite
incluir procesos didácticos innovadores,
incluyendo la modalidad híbrida.
5. El personal directivo y de apoyo académico
del plantel está capacitado y cuenta con
experiencia para asesorar los procesos de
aprendizaje y enseñanza, con perspectiva
innovadora.
6. El personal docente de la escuela está
capacitado para el desarrollo de actividades
innovadoras en su campo disciplinar.
7. El personal docente de la escuela está en
proceso permanente de actualización didáctico -
pedagógico, para mejorar sus procesos de
planeación, desarrollo y evaluación.
8. Lo procesos de formación continua de los
docentes en temas como: HSE, planeación
estratégica, planeación híbrida, entre otros, han
sido factor para mejorar los indicadores de calidad
ANÁLISIS ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
El 81.4% de los docentes considera que si le pe
permiten innovar proceso e aprendizaje y enseñanza.
El 37.03% de los docentes que respondieron el formulario
están de acuerdo en que pueden realizar cambio en las
estrategias didácticas.
El 74.07% están de acuerdo en que los directivos
escolares, permiten el desarrollo de proyectos áulicos
innovadores.
Solo el 44.4% de los docentes está de acuerdo en que la
infraestructura física permite procesos innovadores.
El 62.9% no está de acuerdo en que el personal
directivo y de apoyo están capacitados y con experiencia
para asesorar los procesos de aprendizaje de manera
innovadora.
El 70.3% considera que está capacitado en su campo
disciplinar para el desarrollo de actividades innovadoras.
El 62.9% considera que están en proceso permanente
de actualización para los proceso de planeación,
desarrollo y evaluación.
El 51.8% considera que los procesos e formación y
actualización son factor para mejorar los indicadores
de calidad.
 RESULTADOS, RECOMENDACIONES
Y ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE PERCEPCIÓN
DOCENTE

CATEGORÍA 7: TOLERANCIA AL CONFLICTO

• CATEGORÍA 7: TOLERANCIA AL CONFLICTO POR PREGUNTA
CATEGORÍA 7: TOLERANCIA AL CONFLICTO
 RESULTADOS POR
CATEGORÍA 7:
TOLERANCIA AL
CONFLICTO ZE BT019
CATEGORÍA 7: TOLERANCIA AL CONFLICTO

103

34

19
6
 CATEGORÍA 7: TOLERANCIA AL CONFLICTO

103
RESULTADOS
POR
CATEGORÍA 59

7: TOLERANCIA
AL CONFLICTO
CBT No 2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 7: TOLERANCIA AL
CONFLICTO ANÁLISIS
ELEMENTOS A
OBSERVAR
1. En esta escuela, los conflictos
entre el personal docente no son
frecuentes.
2. En esta escuela, los conflictos
entre el personal docente y
directivos se resuelven con la
comunicación.
3. Los conflictos se resuelven
mediante el diálogo, evitando la
aplicación de sanciones de
acuerdo a la normatividad vigente.
4. La aplicación de sanciones,
ante las faltas de respeto o
agresiones verbales entre
integrantes de la comunidad
escolar, es imparcial.
5. Los directivos de la escuela
son tolerantes con los docentes,
personal administrativo y de
apoyo.
6. Los conflictos entre docentes
han originado la falta de armonía
que no permiten el logro de los
objetivos institucionales.
El 66.6% de los docentes está de acuerdo en
que los conflictos entre el personal docente no
son frecuentes.
El 70.03% de los docentes está de acuerdo
en que los conflictos en la escuela se
resuelven con la comunicación.
El 66.6% de los docentes concuerdan en
que los conflictos se resuelven con el dialogo
evitando la aplicación de sanciones
normativas.
Solo el 74.07% de los docentes están de
acuerdo en que las sanciones son imparciales,
ante las faltas de respeto o agresiones
verbales.
El 85.1% de los docentes están de acuerdo en
que los directivos de la escuela son tolerantes
con los docentes, personal administrativo y de
apoyo.
El 59.25% de los docente tiene algún
desacuerdo en que los conflictos entre los
docentes han originado la falta de armonía que
impide el logro de objetivos institucionales.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Implementar alternativas sencillas de solución, donde el Director de la
institución media el conflicto entre los docentes, hasta llegar a los
acuerdos que permitan la sana convivencia entre estos.
En colegiado promover una comunicación donde se exponen las
problemáticas generadas o conflictos entre que se generan dentro de la
institución entre docentes y directivos y se llegan a cuerdos donde ambas
partes estén de acuerdo para poder llevar una sana convivencia laboral.
Aplicar acciones positivas con los docentes para poder resolver los
conflictos sin necesidad de que se aplique alguna sanción de acuerdo a la
normatividad vigente, fomentando el diálogo, ya que contribuye a la
formación de personas tolerantes.
Realizar la mediación entre la comunidad escolar, llevando a cabo la
negociación para que las partes afectadas e involucradas lleguen a un
acuerdo que permita el desarrollo de actitudes favorecedoras de la
convivencia.
Promover la empatía con la comunidad escolar y asertivos cuando se
presente un conflicto y se aplican técnicas concretas de resolución de
conflictos como la negociación y la mediación, creando un lugar armónico
en la institución.
Fomentar el buen comportamiento promoviendo el dialogo y la
convivencia sana entre docentes, alumnos, padres de familia, directivos,
administrativos y personal manual, generando un ambiente de respeto y
buscando el compromiso en la comunidad escolar.
 RESULTADOS,
RECOMENDACIONES Y
ESTRATEGIAS PARA LA
MEJORA DE PERCEPCIÓN
DOCENTE
CATEGORÍA 8:
COMUNICACIÓN
• CATEGORÍA 8: COMUNICACIÓN POR PREGUNTA
CATEGORÍA 8: COMUNICACIÓN
 CATEGORÍA 8: COMUNICACIÓN

78

RESULTADOS POR
CATEGORÍA 8:
35 COMUNICACIÓ
N
CBT No 2
14 CUAUTITLAN
8
 CATEGORÍA 8: COMUNICACIÓN

78

RESULTADOS
POR 57

CATEGORÍA
8:
COMUNICACIÓN
CBT No 2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 8:
COMUNICACIÓN
ELEMENTOS A OBSERVAR
1. En la escuela los procesos de
comunicación entre docentes se dan de
manera cordial y respetuosa.
2. En la escuela, los comunicados
oficiales, hacía los docentes se dan
siempre por escrito.
3. En la escuela, puedo comunicar lo
que pienso de manera responsable y
respetuosa, sin temor a represalias.
4. La información académica y
administrativa de interés para la
comunidad docente, se da a conocer a
todos los integrantes de la escuela.
5. En la escuela existen problemas de
comunicación y relaciones
interpersonales, entre los docentes y/o
directivos, que no se atienden con
oportunidad.
ANÁLISIS
El 77.7% de los docentes está de acuerdo en
que existen proceso de comunicación
cordial y respetuosa en la escuela.
El 7.4% de los docentes no está de
acuerdo en que los comunicados oficiales
son siempre por escrito.
El 3.7% de los docente no está de
acuerdo en que puede comunicar lo que
piensa sin temor a represalias.
El 74% de los docentes no está de
acuerdo en que la información académica
ya administrativa se da a conocer a todos los
integrantes de la escuela.
El 22.23% de los docentes considera que no
existen problemas de comunicación y
relaciones que no sean atendidos.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Continuar con los procesos de comunicación que se
llevan a cabo en un marco de confianza y respeto.
Fomentar la convivencia propiciando la inclusión del
personal docente. Implementar dinámicas de integración
inclusiva en las jornadas de acompañamiento.
Valorar la pertinencia de la información y los medios
para hacerla llegar través de canales de comunicación
efectivos, bien sea de manera individual, grupa, a
distancia o personal.
Fortalecer las habilidades comunicativas a través de los
valores institucionales. Establecer el dialogo como
prioridad por parte de directivos a toda la comunidad
docente
Colocar avisos en lugares estratégicos.
Generar mecanismos confiables para que la información
llegue a los interesados de cada proceso.
Capacitar a directivos sobre comunicación, liderazgo y
resolución de conflictos. Implementar talleres en las
jornadas de acompañamiento sobre el desarrollo de
habilidades sociales como (resiliencia, comunicación
asertiva y manejo de conflictos.)
 RESULTADOS, RECOMENDACIONES
Y ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE
PERCEPCIÓN DOCENTE

CATEGORÍA 9: TRABAJO COLEGIADO

• CATEGORÍA 9: TRABAJO COLEGIADO POR PREGUNTA
CATEGORÍA 9: TRABAJO COLEGIADO
 CATEGORÍA 9: TRABAJO COLEGIADO

RESULTADOS 195
POR
CATEGORÍA
9: TRABAJO
COLEGIADO
CBT No 2 66
CUAUTITLAN
6 3
 CATEGORÍA 9: TRABAJO COLEGIADO

RESULTADOS 195

POR
CATEGORÍA
9: TRABAJO
COLEGIADO 75

CBT No 2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 9: TRABAJO
COLEGIADO
ELEMENTOS A ANÁLISIS
OBSERVAR
1. En esta escuela, el trabajo en
equipo y colegiado es cotidiano.
2. En esta escuela, durante las
jornadas de acompañamiento,
siento confianza de expresar mis
opiniones, cuando es necesario y
pertinente.
3. El plan de trabajo colegiado y de
proyectos académicos, se construyen
con la participación de los docentes,
según sus
responsabilidades.
4. El trabajo académico y
administrativo en la escuela está
debidamente organizado, lo que
redunda en buenos resultados
académicos.
5. Me siento comprometido para
alcanzar los objetivos académicos de
la institución, al haber sido partícipe
de la planeación.
El 66.6% de los docente considera que es
muy cotidiano el trabajo en equipo.
El 81.4 % de los docentes que respondieron la
encuesta, está de acuerdo en sentir confianza de
expresar sus opiniones cuando es necesario en las
Jornadas de Acompañamiento.
El 77.7% de los compañeros docentes
consideran que el Plan de trabajo y proyectos se
construyeron con la participación de los
responsables.
El 66.6% de los docentes no considera que el
trabajo académico y administrativo está bien
organizado y rinde buenos resultados.
El 74.7% se sienten comprometidos para
alcanzar los objetivos académicos y por haber
participado en la planeación.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Promover un ambiente de colaboracion entre los campos disciplinares para el
desarrollo de un trabajo continuo.
Integrar un equipo de trabajo diverso para mantener la comunicación
adecuada y constante.
Crear confianza entre la planta docente implementando un equipo de trabajo
incluyente con objetivos comunes.
Propiciar espacios de relaciones interpersonales para entender la importancia
del trabajo socioemocional y la cultura escolar con el fin de una inclusion en
la planta docente.
Generar espacios donde se pueda debatir y reflexionar sobre el plan de trabajo
participativo, contando con el liderazgo de una persona responsable.
Desarrollar actividades académicas contando con la participación de los
integrantes de campos disciplinares que fortalezcan los aprendizajes y
competencias del estudiante.
Fortalecer los canales de comunicación de manera vertical y horizontal
reconociendo particulares de cada docente.
Hacer extensiva la invitación al personal docente de la institucion en los
procesos de actualización académicos que realizan las dependencias estatales
y federales.
Integrar equipos de trabajo que aporten puntos de vista para alcanzar
los objetivos considerados en la mejora académica de la institución.
Involucrar a los docentes de diferentes campos disciplinares en proyectos
institucionales que aporten ideas en beneficio del estudiantado y la
comunidad en general.
Emplear el tiempo asignado a la clase para lograr el desarrollo de las
competencias en los estudiantes.
Lograr el índice de aprobación, aprovechamiento y retención, descrito por
medio de herramientas didácticas ya definidas.
 CATEGORÍA 9: TRABAJO
COLEGIADO
ELEMENTOS A ANÁLISIS
OBSERVAR
6. Existe suma de esfuerzos entre los
docentes de esta escuela para que los
estudiantes concluyan su trayectoria
escolar bien preparados.
7. Las actividades del trabajo colegiado
institucional, está centrado en el análisis de
aspectos académicos.
8. Estoy satisfecho de los resultados de mi
participación en el trabajo colegiado.
9. Las jornadas de acompañamiento en esta
escuela, han sido fundamentales para
mejorar el servicio educativo.
10. Los directivos de la escuela, apoyan a
los docentes en sus actividades académicas,
resultado de los acuerdos en el trabajo
colegiado.
El 70.3% de los docentes cree que si hay
suma de esfuerzos entre los profesores
para que los estudiantes terminen su
trayectoria académica bien preparados.
El 70.3% considera que las actividades del
trabajo colegiado institucional, está
centrado en el análisis de aspectos
académicos.
El 81.48 % de los compañeros están
satisfechos de los resultados de su
participación en el trabajo colegiado.
Solo el 74.07% está de acuerdo en que
las jornadas de acompañamiento se
realizan para mejorar el servicio educativo.
El 55.5 % está de acuerdo en que los
directivos apoyan sus actividades que
resultan de los acuerdos en el trabajo
colegiado.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Implementar estrategias en donde los diferentes departamentos escolares
desarrollen integralmente el trabajo propuesto al inicio del ciclo escolar.
Fomentar la participación del estudiante en concursos y olimpiadas del
conocimiento que favorezcan el desarrollo de competencias ya adquiridas.
Fortalecer el trabajo transversal de manera vertical y horizontal que
integrando a docentes y estudiantes en el desarrollo y logro de
productos que permitan alcanzar las competencias profesionales.
Análisis adecuado del logro de indicadores con el fin de la mejora de estos
durante el ciclo escolar.
Erradicar la reprobación en nuestros estudiantes a través de herramientas
proporcionadas por el docente y el orientador.
Inclusión total del personal docente y directivo en el desarrollo del plan de
colegiado.
Permitir a cada docente la participación en el tema estratégico de
mayor dominio y desarrollarlo de manera colaborativa.
Participación de la problemática institucional que permita la intervención
abierta de todo el personal docente en funcion de soluciones adecuadas.
Establecer mecanismos de retroalimentación en docentes y directivos sobre
las deficiencias descritas en jornada de acompañamiento.
Facilitar los espacios y tiempos para realizar las comisiones establecidas en
la actividad docente.
Considerar las herramientas pedagógicas y materiales para el
desarrollo de actividades académicas dentro de la institución.
RESULTADOS,
RECOMENDACIONES
Y ESTRATEGIAS PARA LA
MEJORA DE PERCEPCIÓN
DOCENTE

CATEGORÍA 10: IDENTIDAD

• CATEGORÍA 10: IDENTIDAD POR PREGUNTA
 CATEGORÍA 10: IDENTIDAD

93

RESULTADOS
POR
CATEGORÍA
10:
IDENTIDAD 14

CBT No 2
1

CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 10: IDENTIDAD

93

RESULTADOS
POR
CATEGORÍA
10: IDENTIDAD
CBT No 2
CUAUTITLAN 15
 CATEGORÍA 10:
IDENTIDAD
ELEMENTOS A OBSERVAR
1. Me siento orgulloso(a) de
pertenecer a esta escuela.
2. Los docentes nos
identificamos con la filosofía de
la escuela (misión, visión y
valores).
3. Me siento partícipe de los
éxitos y fracasos de la escuela.
4. Siento orgullo de pertenecer
al gremio de docentes de
educación media superior en el
estado.
ANÁLISIS
El 92.5% de los docentes está de acuerdo
en que se sienten orgullosos de pertenecer
a su escuela.
El 74.07% está de acuerdo en que se
identifica con la filosofía institucional de su
escuela.
El 81.4% se sienten partícipes de los
éxitos y fracasos de la escuela.
El 96.2% sienten orgullo de pertenecer al
gremio de docentes de educación media
superior en el estado.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Continuar promoviendo los valores
institucionales así como conservar todos y cada uno
de los espacios donde se promueve el
conocimiento. (Foros, talleres, exposiciones,
intercambios, conversatorios, concursos)
Continuar con la naturaleza del aprendizaje
educativo, el desarrollo profesional y el
reforzamiento de valores de institucionales.
Continuar con el aprendizaje, la participación,
cooperación y solidaridad con la comunidad
escolar
Fomentar el desarrollo profesional, social y
cultural de los docentes, con el objetivo de
continuar con el sentido de pertinencia de ser
docente.
Rescatar y promover mediante las redes sociales,
los logros institucionales y dar crédito a los
docentes destacados.
 RESULTADOS,
RECOMENDACIONES Y
ESTRATEGIAS PARA LA
MEJORA DE
PERCEPCIÓN DOCENTE

CATEGORÍA 11: CONCRECIÓN DEL

MEPEO
• CATEGORÍA 11: CONCRECIÓN DEL MEPEO POR PREGUNTA
CATEGORÍA 11: CONCRECIÓN DEL MEPEO
 CATEGORÍA 11: CONCRECIÓN DEL MEPEO

86

RESULTAD 74
OS POR
CATEGORÍ
A 11:
CONCRECI 34
ÓN DEL 22
MEPEO
CBT No 2
CUAUTITL
AN
 CONCRECIÓN DEL MEPEO

130
RESULTADOS
POR 86
CATEGORÍA
11: CONCRECIÓN
DEL MEPEO
CBT No2
CUAUTITLAN
 CATEGORÍA 11: CONCRECIÓN DEL
MEPEO
ELEMENTOS A OBSERVAR ANÁLISIS
1. Tengo dificultades para interpretar la
estructura y los elementos fundamentales
que integran el programa de estudios.
2. Los aprendizajes esperados de mi(s)
asignatura(s) requieren modificación en su
estructura.
3. Los aprendizajes esperados de mi(s)
asignatura(s) requieren actualización de
acuerdo a las nuevas tendencias.
4. Los estudiantes presentan dificultades
para lograr los aprendizajes esperados
marcados en el programa de estudios,
en la modalidad virtual.
5. Las estrategias didácticas de evaluación
que utilizo, permiten evidenciar el logro de
los aprendizajes
esperados.
6. Los productos de evaluación que utilizo,
permiten identificar las competencias
logradas por los
estudiantes.
7. Las actividades de actualización y
capacitación que he recibido ha sido de
utilidad para mejorar mi desempeño
docente.
8. Las actividades de actualización docente
El 7.4% de los docentes no considera que tiene
dificultades para interpretar el MEPEO
El 29.6% considera que su asignatura requiera
modificaciones.
El 14.8% no está de acuerdo en que los
aprendizajes esperados de sus asignaturas
requieran actualización.
El 7.4% de los docentes no está de acuerdo en
que los estudiantes presentan dificultad en lograr los
aprendizajes esperados en la modalidad virtual.
El 51.8% considera que sus estrategias de
evaluación permiten evidenciar el logro de los
aprendizajes.
El 55.5 está de acuerdo en que los productos de
evaluación que utiliza le permiten identifica las
competencias logradas por los alumnos.
El 59.2% de los docentes encuestados está de
acuerdo en que las actividades de actualización y
capacitación que han recibido han sido de utilidad en
su desempeño docente.
El 40.7% de los docente está de acuerdo en que
puede atender las actividades de actualización sin
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Analizar, en colegiado, un programa de estudios de
cada tipo (taller, materia, modulo y submódulo)
Elaborar planeaciones con secuencias didácticas que
respeten la lógica de aprendizaje para los estudiantes
Identificar, en colegiado, contenidos obsoletos y
sustituirlos por aquellos que responden al desarrollo
científico o tecnológico pertinente.
Adecuar la planeación mediante la implementacion de
herramientas tecnologicas para favorecer actividades
híbridas
Retroalimentar los fundamentos de la evaluación
formativa realizando el análisis de un instrumento tipo en
cada colegiado
Elaborar planes de evaluación formativa a partir de los
elementos de la competencia (saberes, haceres,
actitudes…) a desarrollar en cada UAC
Operacionalizar los contenidos de las actualizaciones
dentro de las planeaciones docentes
Diagnosticar, mediante formularios, los tiempos e