Evaluación para el aprendizaje:

un enfoque de aula

Ximena Azúa
Universidad de Chile
 I Prácticas de evaluación al interior del aula

II La evaluación para el aprendizaje

III Cómo este enfoque nos ayuda en nuestro trabajo

 I. Prácticas de evaluación al interior del
aula

•Evaluación frecuentemente desvinculada de

aprendizajes claves o centrales.
•Preguntas y tareas muy a menudo rutinarias, prima la
memorización, uso de algoritmos, sin presencia de
problematización, conceptualización, análisis crítico.

•Notas carentes de significado, en términos

descriptivos.
•Poco frecuente retroalimentación a los alumnos, más
allá de la nota.
Evaluación es equivalente a calificación

Enseñanza Evaluación

Dos momentos
separadas en tiempo, espacio y propósito
II. La evaluación para el Aprendizaje”

 Es un proceso orientado a recoger evidencias respecto del

aprendizaje de los alumnos en forma planificada y sistemática
para emitir juicios con la finalidad de mejorar la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje. Este proceso se apoya en dos
elementos fundamentales que son los criterios de evaluación y
recolección de información
• Concepción de evaluación como componente
constitutivo del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

• Criterios preestablecidos, compartidos entre alumnos y

profesores.
• Expectativas de aprendizaje claras y conocidas
previamente.
• Retroalimentación efectiva: involucrar a profesores y
alumnos en los datos que se obtienen de la evaluación.
III. ¿Cómo este enfoque nos ayuda en
nuestro trabajo?
Reconocimiento de las ventajas de formular criterios de
evaluación:
Aunque la “entrada” es evaluación, la conversación es
currículum

“Para llegar a la fase final de nuestro trabajo hubo que sortear varios
obstáculos, siendo principalmente la familiarización con la elaboración
de las rúbricas la parte más difícil, ya que significaba apoderarse de
los Planes y Programas y de los OFCMO .”
Liceo San Felipe

“…nos dimos cuenta que se requería tener muy claro los OF y las
confusiones y dudas que tuvimos que superar sobre éstos fueron
numerosas.”
Jefa UTP Liceo Llay Llay
 Reconocimiento de las ventajas de usar criterios de
evaluación pre-establecidos

Alumnos declaran entender mejor “lo que se espera de nosotros”, esto

produce mayor y mejores aprendizajes

 Adquisición de una mirada crítica a los instrumentos de

evaluación
Reconocimiento de errores en instrumentos de evaluación

Mejores instrumentos de evaluación - evaluar dimensiones centrales

del aprendizaje
 Adquisición de una lógica de trabajo muy similar
al uso de Mapas de Progreso

Noción de monitorear el aprendizaje con la

utilización de criterios de evaluación, cada uno de
lo cual está compuesto por descripciones de varios
niveles de logro
Para concluir:

 La evaluación utilizada como evidencia de

aprendizaje nos ayuda a que nuestros
estudiantes aprendan más y mejor
FIN
 Criterios
compartidos
Retroalimentación
Efectiva