Educacin 300-340

Pontificia Universidad Catlica de P.R. Departamento de Educacin Elemental Profesora Maritza Garca

Entrevista con la madre de Spencer



Qu comentarios hirientes recuerda usted de los maestros de Spencer? Un maestro me dijo: - Si saca suficientes ceros aprender a hacer lo que se espera de l en quinto grado. Otro maestro dijo: -Se descuid algunas veces y nos demostr lo inteligente que es, solo est jugando con nosotros.

Cont. madre de Spencer



Hbleme sobre el mejor maestro que tuvo. La maestra de Spencer de tercer grado era maravillosa. Le lea a la clase con la luz apagada para captar as su atencin.Cuidaba que los trabajos de la pizarra estuvieran bien organizados.Lo sent frente a ella, haciendo ajustes en la organizacin fsica del saln.Le hablaba con suavidad y, a toda crtica le aada algo positivo.

Estimada Sra. Rodrguez: Le envo esta nota para informarle que no puedo tolerar ms la conducta de su hijo. No me deja dar la clase. Si sigue as, todo el grupo se va a perjudicar por culpa de l. Le agradecer que le ponga disciplina en casa. Atentamente, Carmen Ramrez Maestra de tercer grado

Estimada Sra. Ramrez: Me sorprende su comentario de que no puede tolerar ms a mi hijo. Usted es la maestra y ha sido preparada para ensear a nios de tercer grado. De usted continuar regandolo, hablaremos con la directora de la escuela. Estar muy pendiente a las accones que tome con mi hijo. Mara Rodrguez

DFICIT DE ATENCIN (DA)

DA con Hiperactividad (Hiperactividad) DA sin Hiperactividad (Inatencin)

Personas con indicadores de inatencin e Hiperactividad - Impulsividad

Personas con indicadores de inatencin solamente

OTRAS CARACTERSTICAS
Dificultad para actuar de acuerdo a las reglas Variacin de la conducta de acuerdo a la situacin Variablidad e inconsistencia en su desempeo Dificultad para motivarse Demanda de atencin Dificultad para persistir

B C D

Dificultades Asociadas
           

Bajo rendimiento acadmico Inhabilidades especficas en el aprendizaje Dificultades en el habla y lenguaje Dificultades en el desarrollo motriz Problemas de salud Problemas al dormir Destrezas sociales pobres Problemas emocionales Baja autoestima Problemas de conducta Sndrome Tourette Otras dificultades

CAUSAS

Influencias Neurobiolgicas Influencias sin apoyo cientfico

Ambientales

TOMA DE DECISIONES EN CUANTO A ESTUDIO Y TRABAJO

ADOLESCENTES CON TDAH

BUSQUEDA DE IDENTIDAD

DESENLACES QUE DEBEMOS TRATAR DE PREVENIR

Autoestima empobrecida Fracaso escolar Cambios repetidos de escuela Dificultad para relacionarse Discordia familiar Depresin Uso de alcohol o drogas ilcitas Actos delictivos Accidentes automovilsticos

Seis Componentes Principales en el Tx. Con TDAH

 

  

Fortalecer la autoestima Trabajar con uno mismo y con la familia Desarrollar una comunicacin efectiva Aprender estrategias de manejo Gestionar el apoyo de la escuela Usar medicamentos cuando sea necesario

AUTOESTIMA
 

 

Ayudar al estudiante a desarrollar un sentido de responsabilidad y ayudar a los dems Proveerle oportunidades para analizar problemas tomar decisiones y resorverlos Anmelo, ofrzcale retroalimentacin positiva y ase grese de que el estudiante sienta que es apreciado y querido por usted Asegrese de que est en el programa escolar adecuado Ensele a sentir que es normal cometer errores Aydele a descubrir, desarrollar, demostrar y disfrutar sus habilidades

Caractersticas que deben tener los maestros

   

  

Conocer sobre la condicin Disposicin de ayudar y compromiso de trabajar en equipo Organizados y firmes Sensibles para expresar cario y apreciar como se sienten sus padres y l Asumen responsabilidad por el manejo del saln sin acosar a los padres con quejas continuas, pero manteniendo una comunicacin efectiva con stos Saber distingtuir entre cuando ser estrictos y cuando ser flexibles Creativos e imaginativos Desarrollan clases amenas y estimulantes Saben practicar el perdn......

Cmo captar la atencin,sostenerla y conservarla?



Modos de lograr la atencin:

1- Utilice diversas tcnicas para captar la atencin como; apagar las luces, hacerlas titilar, tocar el timbre, tocar un instrumento musical, hacer silencio hasta captar su atencin, etc.. 2- Vare su tono de voz; alto, bajo susurrante etc

cmo captar la ..
3- Establezca contacto visual. 4- Modele y comunique entusiasmo por la leccin que se inicia. 5- Haga una pregunta sugerente, no muy fcil, capaz de generar comentarios y despertar el inters por la leccin que se inicia. 6- A veces es til payasear un poco; un sombrero extravagante, una msica extraa pueden atraer la atencin de los alumnos.

Cont..
7-

MisterioEn una caja o funda, coloque un objeto que se relacione con la leccin del da. Cmo sostener la atencin:

1- Al presentar la leccin emplee estrategias multisensoriales. 2- Utilice ayudas visuales como: palabras clave en colores,figuras en la pizarra y el proyector de transparencias. 3- Para destacar puntos importantes, utilice tizas de colores, escriba con color palabras clave en la pizarra.

Sostener la atencin.
4- Use una linterna, apague las luces y logre que los estudiantes se concentren iluminando con ella a individuos u objetos. 5- Siempre que sea posible, incorpore demostraciones y exposiciones con prctica.

Segn las estadsticas los estudiantes retienen:



El 10% de lo que leen. El 26% de lo que escuchan. El 30% de lo que ven. El 50% de lo que ven y escuchan. El 70% de lo que dicen. El 90% de lo que dicen y hacen.

Enseanza Multisensorial


Debemos presentar las lecciones combinando distintos mtodos. Los alumnos necesitan experiencias prcticas, en las que ellos mismos hagan algo.Tambin necesitan verbalizar a menudo durante el da escolar lo que han comprendido. Las situaciones de aprendizaje cooperativo son muy eficaces para lograr que los alumnos verbalicen y compartan su comprensin en el saln de clases.

Enseanza Multisensorial cont



Estilo auditivo Estilo visual y tctil Estilo espacial Estilo verbal

Consejos a la hora de dar instrucciones



Comience a dar instrucciones cuando la clase est en completo silencio. Tal vez necesite acercarse a algn alumno y tocarlo o, darle alguna indicacin fsica para que se focalice en usted. Hable dando el frente a los alumnos. Emplee instrucciones multisensoriales. D ejemplos de lo que hay que hacer. Las instrucciones debern ser cortas y precisas.

Cont. consejos


Asegrese de que entendieron las instrucciones haciendo preguntas especficas. Al asignar trabajos para el hogar, pdales que anoten en su libreta de asignaciones o agenda. Aydelos a realizar un registro correcto y deje la asignacin escrita en la pizarra o en otro lugar visible hasta el final del da, como recordatorio.

He llegado a una conclusin aterradora : Yo soy el elemento decisivo en el aula . Mi enfoque personal crea el clima , Mi estado de nimo determina la atmsfera . Como maestro tengo un poder tremendo Para hacer alegre o desdichada la vida de un nio . Puedo ser un instrumento de tortura , o un instrumento de inspiracin. Puedo humillar o dar placer, herir o curar. En todas las situaciones, es mi respuesta la que decide que una crsis se intensifique o atempere, para que un nio se humanice o deshumanice. Haim Ginott