ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS AFECTIVOS A

TRAVES DEL JUEGO EN LOS GRUPOS DE NIÑOS Y

NIÑAS DE 9 MESES A MENOS DE 12 AÑOS DEL
CENTRO INFANTIL EL MANANTIAL
Objetivo General
Analizar la importancia del juego para establecer
vínculos afectivos entre docente y alumno que le
permitan abordar las carencias afectivas de las
que son objeto los niños y niñas y así poder
desenvolverse en un ambiente saludable para
lograr un desarrollo óptimo.
 Objetivos específicos.

Analizar la percepción que las docentes tienen del

juego y las motivaciones para desarrollarlos o no
desarrollarlos en su labor diaria.
Definir la importancia que tiene el juego para el
niño y la niña y como perciben estos a las docentes
cuando se involucran con ellos en el juego.
Determinar el tipo de juegos que realizan las
docentes y las formas en que estos le permiten
establecer los vínculos con sus alumnos.
 Antecedentes
 El juego aparece en la historia del ser humano desde las más remotas épocas, desde los albores
de la humanidad. En excavaciones de periodos muy primarios se han encontrado indicios de
juguetes simples. En pinturas, vemos niños y niñas en actividades lúdicas, lo que nos lleva a
definir el juego como actividad esencial del ser humano como ejercicio de aprendizaje, como
ensayo y perfeccionamiento de actividades posteriores.
 El juego no es una actividad privativa de los niños y de las niñas  ya que, en todas las etapas
del ser humano, éste desarrolla  actividades lúdicas con diversos objetivos y con sus propias
especificidades, lo  que ayuda al fortalecimiento de su desarrollo integral. 
 De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unísono en el devenir evolutivo del
hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparación para la acción productiva que los
niños y las niñas han de tener cuando alcancen la edad adulta.
Establecer a ciencia cierta donde se origino el juego
infantil es difícil decirlo, pues cada pueblo tiene su
propia historia y tradiciones.
Cada cultura esta enriquecida con su propia
originalidad en la diversidad de juegos y como
divertirse.
Pero si de origen de juegos se trata podemos
mencionar los juegos griegos que se originaron en
Grecia, Atenas y que conocemos hoy como los juegos
olímpicos.
DEFINICIÓN DE JUEGO
Si bien es cierto el juego es para muchos una diversión,
para otros es una pérdida de tiempo y para muchos es
esencial pero imposible tener esos espacios para llevar a
cabo las actividades lúdicas.
Cuando hablamos de juego como actividad podemos
mencionar a los actores que intervienen y van desde
niños y niñas hasta adultos y adultas, pues el juego no
pertenece a un grupo determinado.
Antes de referirnos a su importancia es bueno conocer
realmente las definiciones de la palabra juego.
El juego, el juego es una actividad que se utiliza para
la diversión y el disfrute de sus participantes, incluso
en muchas ocasiones como herramienta educativa.
El juego es la actividad primordial de la niñez, a la vez
es espontánea, agradable, creativa y elaborada de
situaciones.

El juego es un lenguaje, una de las principales formas

de relación del niño y la niña consigo mismo, con los
demás y con los objetos del mundo que lo rodean.
El jugar es la puesta en marcha del juego, en donde el
placer tiene un papel protagónico.

Jugar es desarrollar una actividad divertida,

espontánea, placentera, que no tiene mas objetivo que
jugar y que se inicia libremente y que los participantes
pueden abandonar el juego cuando ellos deseen.
Importancia del juego
Cuando nos referimos a la importancia del juego, no
podemos limitarnos a que sea una actividad absoluta
o exclusiva de los niños y niñas, pues este alcanza a
todas las edades solo con diferentes características.
El juego es una actividad fundamental durante toda la
vida, aunque es en la infancia cuando se nos permite
hacerlo con mayor libertad.
 Los niños y niñas se desarrollan a través del
movimiento y el juego libera tensiones emocionales,
por ello los padres y docentes deben estar conscientes
del significado que tienen los juegos para el sano
desarrollo de sus hijos, hijas, alumnos y alumnas.
En nuestra cultura se ha dado a la actividad de jugar,
una limitación que no es del todo exacta pues muchos
la consideran una cosa de niños y niñas, algo sin
sentido, un simple pasatiempo, algo que se hace y es
poco serio y por eso ha perdido esta fabulosa
dimensión de vida. Pero nada más lejano de lo que es
verdadero sentido del juego, porque el ser humano
juega toda su vida o, cuando menos, debería hacerlo.
El juego en la infancia es indispensable desde que el
niño y la niña es pequeña (o) y hasta la adolescencia
se desarrolla a través de las más diversas actividades
lúdicas.
Jugar significa un modo de aprender, no es solo
diversión sino una preparación para la vida adulta.
El juego como actividad primordial del crecimiento
de cada niño y niña que requieren de hacer del
movimiento la vía donde se desarrollan sus músculos
y sus extremidades adquieren coordinación.
o A través de los juegos ellos y ellas elaboran sus
vivencias emocionales y practican los roles sociales
que tendrán que desarrollar como adultos y adultas.
Los niños y niñas adquieren flexibilidad y agilidad en
sus cuerpos jugando, así tienen la sensación de ser
aptos y vigorosos, y adquieren un sentido de
autodominio necesario a lo largo de la vida.
Jugando los niños y las niñas desarrollan talentos y
destrezas, exploran nuevos contenidos y aplican los
conocimientos en la construcción de aprendizajes
significativos.
El juego se puede ver y utilizar como herramienta
para desarrollar relaciones interpersonales sólidas
entre maestros, padres y alumnos,
independientemente del sexo, nacionalidad, edad, etc.
Los niños y niñas disfrutan jugando cual sea el ámbito
en que se de el juego, llámese escuela, hogar, barrio,
ya sea con los de su misma edad, género, en grupo o
en forma individual.
El juego puede darse en forma libre, organizado y
dirigido por mayores o libremente.
El juego tiene un poder por si solo que ayuda al niño
y a la niña a socializar y a expresarse, a respetar reglas
que le beneficiaran a tener una buena y sana
convivencia.
Al jugar los niños y las niñas aprenden distintas
experiencias como: compartir, ganar, perder,
socializar, tolerar, conocer límites, soñar y mucho
más.
El juego como herramienta es muy útil en el trabajo
del docente puesto que a través de este se fomentan
reglas, valores, hábitos, y se establece un lazo entre
ellos, etc. los cuales el niño va adquiriendo de una
forma creativa sin imposiciones.
 Cómo generar un ambiente lúdico que permita el
desarrollo de las diferentes capacidades infantiles
 Área cognoscitiva lingüística: el juego es exploración y descubrimiento
por medio del cual el niño logra construir estructuras mentales y así
elaborar conceptos, desarrollar la creatividad para aplicarlos en la
resolución de problemas y adquirir el lenguaje comprensivo y expresivo.
 Área psicomotriz: el niño por medio del juego desarrolla su cuerpo,
movimientos finos y gruesos, coordinación visomotriz, equilibrio, libera
energía y tensiones, ejerce actividad y experimenta relajamiento.
 Área socioemocional: por medio del juego los niños amplían su mundo
social, adquiere la cultura de la sociedad, aprende a relacionarse con el
ambiente social y natural, descubre sentimientos, normas de cortesía,
hábitos, actitudes y valores. Al jugar el niño libera las tensiones que ejerce
el ambiente y satisface sus necesidades y deseos.
 Etapas del juego
Comportamiento de observación: Ver lo que los demás niños están
haciendo, pero sin integrarse al juego.
 Juego solitario: Jugar a solas, sin tener en cuenta a los demás;
involucrarse en actividades independientes, como por ejemplo el
arte, o jugar con bloques u otros materiales.
 Actividad paralela: Jugar cerca de los demás, sin relacionarse, aun
cuando se usen los mismos materiales para jugar.
 Juego asociativo: Jugar en grupos pequeños, sin reglas definitivas
ni papeles a desempeñar asignados.
 Juego cooperativo: Decidir trabajar juntos para completar un
proyecto de construcción o jugar a aparentar con papeles a
desempeñar asignados para todos los miembros del grupo.
 Tipos de juegos
Juegos de roles,
Imaginativos,
Al aire libre,
Organizados,
 De concentración,
 De arte,
 Literarios,
 Lógico-matemáticos,
 Musicales, entre otros.
 Evolución de los juegos
Juego simbólico: El niño y la niña exploran su
entorno y les gusta imitar lo que ven, por medio del
juego, el mundo exterior.
Juego de reglas: Aquí es necesario que se dé un
factor social, en el contexto de las relaciones
interpersonales que surge de las exigencias de una
regularidad impuesta.
 Vínculos afectivos
Importancia del vínculo con los niños y niñas:

o A partir de estos vínculos la relación entre niños y

niñas y docentes será cercana permitiéndole no solo
conocer lo que los niños juegan o desean jugar sino
que pueden profundizar y conocer mas de cercas
sobre las necesidades afectivas, económicas,
emocionales, etc. de las que están siendo objeto los
niños y niñas.
En los tiempos de hoy y debido al alto grado de
corrupción, costo de la vida, bombardeo de la
tecnología, etc. es que los niños y niñas cada vez
juegan menos y en los centros educativos, centros
infantiles se observan niños y niñas resentidos,
aislados, con problemas de conducta que retan a la
autoridad de diversas formas.
El niño y la niña muchas veces llegan a los salones de
clases muy agobiados pues a pesar de ser tan solo eso
niños y niñas ya tienen vidas maltratadas, que
arrastran las situaciones difíciles a nivel familiar.
Al llegar a un aula es fundamental que los niños y
niñas encuentren nuevas y nuevos docentes
dispuestos y dispuestas a asumir un compromiso con
cada uno de ellos y ellas y que puedan tomar ese
tiempo no solo para escucharlo sino para jugar.
ETAPAS DE DESARROLLO DEL
NIÑO Y LA NIÑA
Las etapas del desarrollo del niño y la niña son
fundamentales pues desde que esta en el vientre de la
madre esta en movimiento y al nacer es importante el
vinculo afectivo que establece con su madre y
conforme crezca sus vínculos afectivos se extienden a
personas conocidas por ellos y ellas y después con
otros.
En las siguientes etapas del desarrollo se observa las
necesidades que requieren los niños y niñas de
acuerdo a su edad.
Los niños y niñas desde que nacen requieren
necesidades diversas como: alimentación, amor,
protección, seguridad, y por que no decirlo, claro
necesitan recrearse, palabra que se descifra con la
palabra juego.
Desde que los niños y niñas nacen traen en si mismos
algo innato por curiosear lo que esta a su alrededor y
que eso representa una manera de conocer y hasta de
divertirse con lo que los y las rodea.
DE 0 A 9 MESES
NECESIDADES
Necesita una persona constante y rutinas predecibles.
Requiere la satisfacción de las necesidades básicas a
través de la calidez y contacto físico así como obtener
respuestas a sus llamadas de atención.
HABILIDADES ESPERADAS
Desarrollo de habilidades Psicomotoras básicas:
o Se sientan con apoyo. 4 meses.
o Se sienta solo. 6 meses.
o Se arrastra. 7 meses.
o Se levanta apoyándose en un mueble. 8 meses.
o Camina cunado le damos la mano. 9 meses
o Responde a las sonrisas de las personas que lo rodean.
9 meses
o Sostiene una taza con las manos.
o Responde a las sonrisas de las personas que los rodean.
DE 9 A 12 MESES
NECESIDADES

o Requiere de o mismo de la etapa anterior.

HABILIDADES ESPERADAS

Se para solo. 11 meses.

Empieza a caminar.12 meses.
Empieza a decir palabras aisladas.10-11 meses.
Se muestra ansioso al separarse de las personas que lo cuidan.
DE 12 A 18 MESES
NECESIDEDES
o Requiere de flexibilidad para conocer su ambiente y
de límites firmes ante situaciones peligrosas.
HABILIDADES ESPERADAS
Camina solo.
Dice varias palabras aisladas.
Continúa presentando ansiedad al separarse de las
personas conocidas.
Gran curiosidad por explorar los objetos que lo rodean.
Busca la aprobación de las personas a su alrededor.
DE 18 A 24 MESES
NECESIDADES
o Requiere de un ambiente sin peligro para poder
explorarlo.
HABILIDADES ESPERADAS
o Dice frases cortas.
Puede correr.
Realiza juegos por imitación.
Inicia la autoafirmación.
Inicio del control de esfínteres.
DE 2 A 3 AÑOS
NECESIDADES

Necesita que su ambiente sea predecible en cuanto a

rutinas tanto de la casa, escuela o guardería.
Es necesario Informarle sobre su rutina y los cambios
que pueda haber en ella.
HABILIDADES ESPERADAS
El lenguaje se desarrolla rápido.
Su juego es de imitación y coordinado con otros
niños.
Ya se reconoce como persona separada de los otros.
Confunde la realidad y la fantasía. 2 a los 6 años.
Piensa que es el centro de lo que sucede.
Muestra interés por otros niños.
 4 AÑOS
NECESIDADES
o Necesita una persona que lo acompañe y observe sus
progresos y estimule sus logros.
HABILIDAADES ESPERADAS
o El control de esfínteres ya se ha establecido.
El lenguaje es fluido y comprensible.
Comprende el lenguaje de los adultos.
Empieza a darse cuenta de sus habilidades y limitaciones.
Desarrolla habilidades de socialización.
DE 5 A 6 AÑOS
NECESIDADES

Es importante que la casa y la escuela sean estables y

que no haya grandes discrepancias entre las reglas y
las formas de educación por parte de las personas
encargadas del niño o la niña.
Necesita un ambiente donde se le muestre afecto,
respeto, aceptación y se le marquen los límites.
HABILIDADES ESPERADAS
Ya puede aprender algunas letras y números como
principio de la lectoescritura.
Ya come y se viste solo.
Tiene un horario para dormir.
Hace juegos de fantasías y representación solo o con
otros niños y niñas.
DE 6 A 9 AÑOS
PSICOMOTRIZ:
-Aumento de fuerza y resistencia física.
-Expansión motriz.
-Mayor dominio corporal.
 CONDUCTA
-Super activo
-Atencion ilimitada
o Mayor conocimiento de si mismo
-Punto de vista propio
-Rígido sentido de la justicia
-Clasificar y ordenar
ACTIVIDADES EN EL AULA
Cortas
-Variadas
-Kinestesicas
Desarrollan habilidades manuales
-Música
-Juego dramático, cooperación y reglas de juego.
-Vivencias colectivas que estimulan
 DOCENTE
Confianza
-Valora a cada uno de sus alumnos y alumnas.
Seguridad grupal e individual.
-Afecto por igual.
-Juez imparcial.
-Evita autoridad arbitraria.
-Responde a ¿Por qué? ¿Como?
Provee de actividades lúdicas al niño y la niña.
DE 10 A 12 AÑOS
PSICOMOTRIZ:
Total dominio motriz
Capacidad de atención y memora.
Crecimiento físico.
ACTIVIDADES EN EL AULA
 Largas, productivas y organizadas
-Juegos de resistencia y agilidad fisica
-Dramatizar
-Revision y critica del entorno
-Trabajo en equipo
-Dismitificacion de los estereotipos sexuales
-le gusta los objetivos practicos
 DOCENTE
Estimulador.
 Apoyo.
Atento.
 Criterio propio y respeta a los alumnos.
 Admite errores demostrables.
 Da y pide consejo.
Proveer periodos de juegos.
 BENDICIONES
MUCHAS GRACIAS