PSICOLOGÍA

GENÉTICA
Jean Piaget
PSICOLOGÍA GENÉTICA
 Planteo epistemológico que considera al
conocimiento como proceso
 Replantea las relaciones entre la
epistemología y el desarrollo
 Necesidad de recurrir a una psicología que
estudie la formación espontánea de las
nociones y las operaciones
 Estudia el desarrollo de la evolución
genética y su conducta
 ESTRUCTURALISMO GENÉTICO
 Estructura: construcción, es un todo organizado con leyes
propias que se van complejizando, lo que permite la
asimilación y la acomodación;
es un esquema de acción
 Esquemas: secuencia de acciones que cumplen con un
determinado plan, acciones interdependientes e
interconectadas entre sí. Primeros instrumentos de
comprensión de la realidad, son el contenido de la
conducta.
 Génesis: cambio de estructura, se pasa de estructura A a
estructura B
 Genético: tiene que ver con los genes, es el fenotipo y el
genotipo
 El programa genético sólo determina potencialidades
 INTELIGENCIA
Capacidad de resolver problemas y
adaptarse a situaciones nuevas o difíciles
Acto de inteligencia: persecución de un
fin planteado desde el principio, luego
búsqueda de medios apropiados, medios
que son aportados por los esquemas
conocidos (o esquemas de “hábitos”)
 CONOCIMIENTO
 Un cierto equilibrio entre la asimilación de los objetos
a la actividad del sujeto y la acomodación de esta
actividad a los objetos constituye el punto de partida de
todo conocimiento
 Se presenta desde el comienzo bajo la forma de una
relación compleja entre el sujeto y el objeto.
 El conocimiento elemental no es nunca el resultado de
una simple impresión depositada por los objetos sobre
los órganos sensoriales
 Se trata siempre de una asimilación activa del sujeto
que incorpora los objetos a los sistemas
sensoriomotrices
 Las estructuras cognoscitivas son esquemas
que permiten al niño mediante la función y
el contenido relacionarse con el medio
 Función: es la manera en que un organismo
realiza el progreso cognoscitivo, se expresa
a través de la adaptación y la organización
 Contenido: son los datos brutos, no
interpretados de la conducta. Es la conducta
externa por la que inferimos que el
funcionamiento ha tenido lugar (chuparse
los dedos)
 ADAPTACIÓN/ORGANIZACIÓN
Organización subyace a todo acto de
adaptación, interjuego permanente
Organización mínima necesaria para acto
adaptativo.
Adaptación: proceso activo de
intercambio con el medio, lo que permite
comunicación sujeto-medio
Dos expresiones de la adaptación:
asimilación y acomodación
DESARROLLO
 J. Piaget se ocupa del desarrollo psicológico
espontáneo, sólo el desarrollo cognoscitivo,
intelectual, que para él constituye lo
psicológico, el desarrollo de la inteligencia.
 Este desarrollo espontáneo de la inteligencia
constituye la condición previa necesaria del
desarrollo escolar.
 El desarrollo escolar o familiar, al que
denomina psicosocial, es todo lo que recibe
el niño a través de la influencia familiar
social o escolar.
 ESTADIOS DEL
DESARROLLO
El desarrollo se da en un orden
escalonado, por etapas, denominadas
ESTADIOS
Se caracterizan por un sucesión
ininterrumpida de asimilaciones que
hacen posible la comprensión inmediata,
en orden constante y que tiene en cuenta
una lógica interna:
 Período de la Inteligencia sensorio motriz:
desde el nacimiento hasta los 18 meses.
Precede a la aparición del lenguaje
 Período de la representación preoperatoria:
comienza con el lenguaje y alcanza hasta los 7
u 8 años
 Período de las operaciones concretas: hasta
los 12 años
 Período de las operaciones formales: después
de los 12 años