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COMPETENCIAS

28 septiembre 2007

Mitzy Ruiz E. Vicerrectora Acadmica Direccin de Evaluacin INACAP

    

Contenidos Orgen del concepto Competencia. Definicin del concepto de Competencia. El modelo de Enseanza basado en Competencias. Tipos de Competencias. Experiencias en Chile: - Ministerio de Educacin y Educacin Tcnico Profesional de nivel medio. - Ministerio del Trabajo y de Educacin - Fundacin Chile - INACAP

COMPETENCIAS
ORGENES: Dcada del 70, McClelland, U. de Harvard y B. Bloom, U. de Chicago, Aprendizaje: proceso individual, personal y significativo; Estudiante: se orienta por las metas u objetivos a lograr; Proceso de Aprendizaje: se facilita cuando la persona sabe exactamente qu se espera de ella y cmo se evaluar su desempeo; Se requiere de tiempo para ejercitar, hasta lograr el dominio del aprendizaje. Dcada del 80, se vincula a la formacin profesional y se populariza en Canad, Gran Bretaa, USA y muchos otros pases de Europa y de L. Amrica (L. Mertens, 1996)

Definicin del Concepto Competencia


Algunos autores definen el trmino Competencia como una capacidad, otros como habilidad para desempear una tarea, ocupacin o funcin productiva con xito y actualmente se dice que existen mltiples definiciones de Competencias (Cejas y Prez, 2003).

COMPETENCIAS: son los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para cumplir exitosamente las actividades laborales. Incluyen el SABER, el SABER HACER y el SABER SER, puestos en conjunto al logro de una tarea.

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

SENAI (Brasil)
 Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, segn patrones de calidad y productividad.

SENA (Colombia)
 Conjunto de capacidades socio-afectivas y habilidades cognoscitivas, sicolgicas y motrices, que permiten a la persona llevar a cabo de manera adecuada, una actividad, un papel, una funcin, utilizando los conocimientos, actitudes y valores que posee.

INACAP (Chile)
 Es la suma integrada de conocimientos, habilidades intelectuales y destrezas en una especialidad determinada, que la institucin ensea a un alumno para el buen desempeo o ejercicio de una profesin o para el apoyo del ejercicio de la misma.

COMPETENCIAS
Capacidad para desarrollar en forma idnea una actividad o tarea. Esta capacidad implica la integracin de:

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

Saber

Saber - hacer

Saber - ser

COMPETENCIAS
Qu significan los Conceptos?
 CONOCIMIENTOS Saberes Capacidad, habilidades y atributos cognitivos. (en ingls, concepto de ability)  HABILIDADES Destrezas prcticas, psicomotoras y kisnestsicas. Ejecuciones y desempeos. (en ingls, skill).  ACTITUDES caractersticas y atributos afectivos y valricos Compromiso socio-emocional con saberes y conocimientos.

 Actitudes: Son disposiciones hacia objetos, ideas o personas con componentes. Son un conjunto de disposiciones y creencias, que un sujeto adquiere a lo largo de su vida y subyacen a su conducta. Conjunto de disposiciones de voluntad y/o culturales para actuar voluntariamente de una determinada manera o realizar una actividad, tarea o conducta.  Conocimiento: Es el componente cognitivo que sustenta las competencias laborales y que se expresa en el saber cmo ejecutar una actividad productiva. Incluye tanto al conocimiento como informacin, es decir, conocimiento de objetos, eventos, fenmenos, smbolos; y, al conocimiento como entendimiento, es decir, la informacin puesta en relacin o contextualizada, integrando marcos explicativos e interpretativos mayores, y dando base para discernimientos y juicios.  Destreza- Habilidad: Se refiere a las capacidades de desempeo o de realizacin de procedimientos que deben adquirir los individuos en un proceso de aprendizaje: stos sern tanto en el mbito intelectual o prctico, como basados en rutinas o en procesos abiertos fundados en la bsqueda, la creatividad y la imaginacin.
Fundacin Chile

Segn la naturaleza del aprendizaje:


 Cognitivos (SABER) Adquisicin de conocimientos en general: datos, definiciones, teoras. (Punto de origen de toda competencia).  Habilidades (SABER HACER) Capacidad de poner en prctica los conocimientos. Se traduce en destrezas, pericias, talento, aptitudes, maestras, etc.  Actitudes (SABER SER) Se refiere al cmo somos: modo de pensar, de sentir, de actuar; qu decimos, qu sentimos, qu hacemos frente a cada situacin. Fundacin Chile

Concepto de Competencia

Sin disociar el conocimiento, de las actitudes, los valores ni de la prctica

Ejemplos de Competencias rea agrcola


Organizar y gestionar integralmente un sistema agropecuario de tamao pequeo o mediano en forma sustentable (Mdulo Gestin del Agroecosistema, MINEDUC). Seleccionar y mantener de acuerdo a los estndares de la empresa, la maquinaria agrcola y los equipos existentes en el predio ( Carrera Tecnologa y Administracin Agrcola mencin cultivos frutales y vides, INACAP).

El modelo de Enseanza basado en Competencias Elementos caractersticos


1. Las competencias a lograr por los estudiantes han sido rigurosamente identificadas, verificadas y hechas pblicas antes de comenzar la enseanza. 2. Los programas de enseanza proveen a los estudiantes de oportunidades de desarrollo, ejercitacin y demostracin de las competencias identificadas. 3. Las competencias se definen en trminos de conocimientos, habilidades y actitudes y requieren de la ejecucin como fuente primera de evidencia del dominio. 4. Los criterios de desempeo y condiciones bajo las cuales se debe demostrar el dominio de las competencias tambin se dan a conocer con anticipacin. 5. Los estudiantes progresan y avanzan en los programas demostrando el logro de competencias.

El modelo de Enseanza basado en Competencias (EBC) Este modelo se diferencia de la educacin tradicional en:  Qu ensear: Competencias versus Contenidos  Cmo ensear: en forma personalizada versus para el
promedio del curso

  

Qu evaluar: desempeos versus slo conocimientos Cmo evaluar: en base a Aprendizajes Esperados y
Criterios de Desempeo versus en base a Normas.

Cmo avanzar : al ritmo de aprendizaje del alumno


versus segn cantidad de horas y asistencia a clases

La EBC: una respuesta concreta

La EBC: una respuesta concreta

La EBC: una respuesta concreta


Propsito:  Formar personas competentes a travs de un curriculum que proporcione situaciones en las que los alumnos experimenten y vivan situaciones prcticas y contextuales.  Facilitar la empleabilidad y la insercin social.

Perfil Profesional
 Son las competencias requeridas por una persona para actuar en un rea definida.  Describe las tareas que efecta una persona competente en el medio laboral, de acuerdo a criterios de desempeo que expresan el nivel aceptable de calidad esperado en su ejecucin, agrupando las tareas en reas de competencias o funciones fundamentales que tienen carcter ms o menos permanente.  Son las capacidades que se compromete la institucin de educacin a desarrollar para el logro de ciertas competencias cuando el alumno finalice la carrera, permitiendo actuar en un rea definida del medio laboral.

Tipos de Competencias

 COMPETENCIAS BSICAS: Son aquellas asociadas a conocimientos fundamentales y que, generalmente, se adquieren en la formacin general y que permiten el ingreso al trabajo. Ejemplo: Habilidades para la lectura y la escritura, comunicacin oral, clculo.  COMPETENCIAS GENRICAS: Se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales propios de diferentes mbitos de produccin. Ejemplo: Capacidad para el trabajo en equipo, habilidades para la negociacin, planificacin.  COMPETENCIAS ESPECFICAS: Se relacionan con los aspectos tcnicos directamente vinculados con la ocupacin y que no son tan fcilmente transferibles a otros contextos laborales. Ejemplo: Operacin de maquinaria especializada, formulacin de proyectos de infraestructura. Fundacin Chile

EXPERIENCIAS EN CHILE

Ministerio de Educacin
 El marco curricular establece una Formacin Diferenciada para los 3 y 4 de la Educacin Media. En el caso de la modalidad Tcnico Profesional, ste se define segn el perfil de egreso de la especialidad correspondiente a 14 sectores ocupacionales y 46 canales de especializacin. En el ao 2002 el MINEDUC elabora los mdulos para cada una de las especialidades de los sectores econmicos. En el 2005 comienzan a aplicarse los mdulos elaborados.

Sectores econmicos
             

Maderero Agropecuario Alimentacin Construccin Metalmecnico Electricidad Martimo Minero Grfico Confeccin Administracin y Comercio Programas y Proyectos Sociales Qumica Turismo y Hotelera

rea Agrcola
 Estos programas modulares buscan desarrollar en los alumnos(as) aprendizajes relacionados con las siguientes reas de competencia:
- Organizar y gestionar integralmente un sistema agropecuario de tamao pequeo o mediano en forma sustentable. - Organizar, controlar y aplicar las tcnicas de manejo de la produccin vegetal. - Organizar, controlar y aplicar las tcnicas de manejo de la produccin animal.

Ministerio de Educacin y del Trabajo


 Reglamento Especial de la Ley 19.518 del Estatuto Nacional de Capacitacin y Empleo (Septiembre 2002) otorga las facultades a las empresas contribuyentes de primera categora de la Ley de Impuesto a la Renta, a contratar para sus trabajadores, mdulos basados en competencias laborales con los Centros de Formacin Tcnica.  Enero 2003, MINEDUC edita: Manual para la Elaboracin de Mdulos de Formacin Tcnica con Enfoque de Competencias Laborales y Gua de presentacin de mdulos.  INACAP en Febrero 2003 a travs de su Direccin de Desarrollo y Proyectos Educativos realiza en forma experimental la modularizacin del Programa de Estudios Asistente Ejecutivo.

MDULO

Unidad de aprendizaje que integra las habilidades, actitudes y conocimientos requeridos para el desempeo efectivo en un rea de competencias, a travs del desarrollo de experiencias y tareas complejas que provienen del trabajo en un contexto real.

Presentacin-Justificacin del mdulo


Aprendizajes esperados: - Criterios de evaluacin - Contenidos - Actividades

Estrategia formativa Modalidad de Formacin Perfil de ingreso participantes Perfil de los Docentes Materiales y equipamientos Infraestructura

Fundacin Chile
 Certificacin de Competencias Laborales en sectores de: construccin, turismo, gran minera, frutcola de exportacin, informtica, metalmecnica, vitivincola.  Desarrollo de Competencias de Empleabilidad en la Educacin en 35 instituciones de formacin.  Proyectos de gestin por competencias en 10 empresas.  Piloto de Estructuracin de currculum basado en competencias en CFTs y OTECs: 70 CFTs de 5 sectores.

INACAP INACAP visualiza que las competencias laborales, asociadas a habilidades personales e interpersonales, son las herramientas necesarias para acceder a un mejor bienestar personal y familiar, y para contribuir al desarrollo econmico y social de la comunidad.

INACAP Enfoque Curricular Adoptado


Formacin basada en Competencias

Formar personas competentes a travs de un curriculum que proporcione situaciones en que los alumnos experimenten y vivan situaciones prcticas y contextuales.

El diseo curricular por competencias busca concretar la flexibilidad y el orden en torno a un desempeo, a travs de las competencias investigadas para un programa de estudios. INACAP forma por competencias y todas sus carreras estn diseadas en funcin de un perfil de egreso por competencias. Las metodologas de enseanza son concordantes con la formacin basada en el enfoque de competencias sobre la base del modelo educativo del aprender haciendo. 50 carreras profesionales y tcnicas y 10 carreras modularizadas.

INACAP: Carreras modularizadas


         Mantenimiento Industrial. Automatizacin y Control Industrial. Gestin y Control de Calidad. Secretariado Gerencial y Asistente Ejecutivo. Soporte computacional. Maquinaria Industrial. Tcnico en Construccin. Tcnico en Acuicultura. Tecnologa en operaciones mineras.

ANEXOS

Competencias Genricas Informe SCANS, EE.UU 1991

 Gestin de recursos: tiempo, dinero, materiales y distribucin, personal.  Manejo de relaciones interpersonales: trabajo en equipo, ensear a otros, servicio a clientes, desplegar liderazgo, negociar y trabajar con personas diversas.

 Uso de la informacin: buscar y evaluar informacin, organizar y mantener sistemas de informacin, interpretar y comunicar, usar computadoras.  Comprensin y gestin de sistemas: comprender interrelaciones complejas, entender sistemas, monitorear y corregir desempeos, mejorar o disear sistemas.  Trabajo con variadas tecnologas: seleccionar tecnologas, aplicarlas en las tareas, dar mantenimiento y reparar equipos.

Competencias Genricas
NACIONES UNIDAS. Competencias para el futuro. 1999

Valores Centrales

 Integridad  Profesionalismo  Respeto por la diversidad

NACIONES UNIDAS. Competencias para el futuro(1999)

Competencias centrales o nucleares

 Comunicacin  Trabajo en equipo  Capacidad de planificar y  organizar

Competencias Genricas (cont.)


NACIONES UNIDAS. Competencias para el futuro. 1999

Responsabilidad o capacidad de dar cuenta


Orientacin al cliente Creatividad Inters tecnolgico Compromiso con el aprendizaje continuo

Competencias Genricas (cont.)


NACIONES UNIDAS.
Competencias para el futuro. 1999 Competencias de  Visin gestin  Liderazgo

Competencias Genricas (cont.)


NACIONES UNIDAS. Competencias para el futuro. 1999  Capacidad de fortalecer a otros  Capacidad de gerenciar el desempeo  Capacidad de construir confianza  Capacidad de juicio y toma de decisiones