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COLEGIO RESTREPO MILLAN

JORNADA NOCTURNA

SALIDAS PEDAGOGICACAS Y
LAS TIC

Rectora: Cocepción Bermudez


Coordianador: Rafael Garavito
Pilar Guerrero, Jorge Narvaez
Gladys Garcia
Maria Cristina Modesto R.
BOGOTA - 2008
MISIÓN

Implementar salidas pedagógicas en


el que se integre la tecnología a los
contenidos curriculares favoreciendo
y optimizando el aprendizaje de los
estudiantes.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la apropiación y vivencia de espacios formativos que permitan
referentes cognitivos, espaciales, históricos, culturales, científicos y sociales
de Bogotá, apoyados en las TIC y dentro del marco de políticas de mejores
ciudadanos

OBJETIVOS ESPECIFICOS
•Generar ambientes de aprendizaje que promuevan el sentido de continuidad
con la naturaleza y con la tradición, que favorezcan el sentimiento de los
estudiantes de ser bien recibidos, acogidos y respetados para que sean
capaces de transformar, cuidar, conservar y enriquecer su experiencia en la
ciudad, llegando a ser mejores ciudadanos.

• Concebir y ejecutar un programa de salidas pedagógicas para estudiantes


del Colegio Restrepo Millán jornada Nocturna, aprovechando las TICs, que
les permita constatar conocimientos y enseñanzas realizadas en las
diferentes asignaturas.

•Propiciar espacios de gestión de conocimientos utilizando la tecnología y


articulando las diferentes asignaturas a su experiencia personal, y a las
vivencias como ciudadanos que conviven en Bogotá
ANTECEDENTES
•Politicas educativas de las ultimas administraciones “Bogotá
positiva” “Escuela ciudad Escuela” “Plan Nacional de TICs”

•Experiencia iniciada en el año 1.994 a través de salidas culturales


y pedagógicas, con ambientes y espacios culturales (asistencia
Participativa en exposiciones, conferencia, conciertos
pedagógicos, audiciones (Vídeo Láser), visitas fuera y dentro de la
ciudad, recorridos por la ciudad.

• Formación entre pares

• Las Tecnologías de información como mediadoras en la gestión


de conocimiento para la consolidación de memoria a largo plazo

http:www.google.com.co/dsearch?hl=es&=memoria+largo+plazo%
2Bcolombiaaprende%Bgladys+garcia&meta=
•Video síntesis de las investigaciones realizadas :

• http://es.youtuve.com/watch?v=Hv0rqo7d7u
METODOLOGIA
•Metodología y procedimiento de la experiencia pedagógica:
1. Definición de conceptos, componentes e instrumentos a desarrollar en
el proyecto de innovación- configuración propuesta preliminar - diseño
de instrumentos de seguimiento y evaluación.
2. Sensibilización a directivas y docentes de las diferentes áreas
3. Búsqueda de apoyo y condiciones logística para el desarrollo del
proyecto
4. Configuración y ajuste de propuesta / cronograma del proyecto y
metodología a desarrollar
5. Capacitación de docentes (Curso de programa entre pares – Peer
Cohaching – patrocinado por el Ministerio de Educación Nacional y
Microsoft)
6. Sensibilización a estudiantes, capacitación en manejo de herramientas
básicas de office e Internet y acciones de comunicación permanente
Chat, foro o correo electrónico
7: Selección de contenidos curriculares, estructuración y elaboración de
Weblesson; (ver pagina del colegio)
http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan y/o
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com
http://salidaspedagogicastics.blogspot.com, http://
ticsmillan.blogspot.com, http://docentesnocturna.wetpaint.com
8: Desarrollo de contenidos temáticos y actividades propuestas y
observación sistémica del proceso , y (ver póster anexos)
9. Evaluación del proceso de consolidación de MLP mediadas por TICs
mediante el desarrollo del trabajo autónomo y colaborativo. (en proceso).
Los TIC son un
conjunto de SALIDAS
herramientas PEDAGOGICAS
tecnológicas
puestas al Y TIC
servicio de la
pedagogía para “La ciudad como una
favorecer el valiosa fuente de
aprendizaje conocimiento”
significativo en
los estudiantes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SALIDAS PEDAGOGICAS
PRIMER SEMESTRE 2008
ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES
*Análisis y elaboración de la propuesta II /08
Equipo de trabajo
*Apoyo y compromiso: directivas II /08
Rectora y Coordinador
*Recolección de la información sitios favorables para las visitas II /08
Equipo de trabajo y coordinador
* Contactos con las instituciones y estamentos claves
* Visita guiada Centro Histórico, cultural y administrativo – La III-11 /08 Mª Cristina Modesto, José Lizcano y CLEI 4..2
Candelaria localidad 17
* Salida teatro 14- III /08 Todos los docentes y clei
* Visita: zona financiera y comercial de la calle 72 hasta la 50 localidad IV- 1 /08 Mª Cristina Modesto, Jorge Narváez y CLEI 4..1
2 chapinero Localidad de Chapinero
* Salida en transmilenio del portal sur al portal norte -portal de la 80 IV- 8 /08 Mª Cristina modesto y CLEI 4..3
observación de la parte urbanística, cultural y social de varias
localidades
* Jardín Botánico José Celestino Mutis 27-IV /08 Alcira Rojas y CLEI 4s
* Visita: al humedal La Conejera V- 3 /08 Gladys García, Mª Cristina Modesto 4.4, 3.1, 3.2
* Socialización de las salidas pedagógicas culturales 12,13,14- V Gladys García, Mª Cristina 3.1,3.2,4.1,4.2, 43
/08
* Visita virtual a la ciudad de Cartagena y San Andrés 16 AL 23 V Pilar Guerrero, Gladys Garcia, Maria Cristina
/08 Modesto, Jorge Narváez, Francisco Castaño
Todos los CLEI
* Evaluación – presentación de bitácora, trabajos de salidas y 6 - VI /08 Equipo de trabajo , docentes y directivas 2,3,4,5,6
actividades realizadas.
SALIDA A LA CANDELARIA
CLEI 4.2
DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA A LA
CANDELARIA CLEI 4.2
SOCIALIZACION DE LOS TRABAJOS CLEI: 4.1, 4.2
SALIDA A CHAPINERO
CLEI 4.1
DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA A
CHAPINERO CLEI 4.1
SOCIALIZACION DE LOS TRABAJOS CLEI: 4.1, 4.2
SALIDA A EN TRANSMILENIO
CLEI 4.3
DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA EM
TRANSMILENIO CLEI 4.3
SOCIALIZACION DE LOS TRABAJOS CLEI: 4.3
SALIDA AL HUMEDAL LA
CONEJERA
CLEI 3.1, 3.2 Y 4.4
ESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA AL HUMEDAL
LA CONEJERA CLEI 4.4
SALIDA DEL 3.1
SALIDA AL HUMEDAL CLEI 31., 3.2, Y 4.4
DESARROLLO DE WEBLESSON SALIDA A
TEATRO CLEI 5 Y 6
SALIDA VIRTUAL A
CARTAGENA
CLEI: 2, 3, 4
SALIDA VIRTUAL A SAN ANDRES
CLEI: 5 Y 6
SOBRE MAPAS CONCEPTUALES
 Ideados por Joseph Novak, inspirados en las ideas
de David Ausubel, con el objetivo de facilitar la
comprensión de la información que se ha de
aprender.
 Son una estrategia cognitiva que permite
operaciones como: jerarquización, selección, y
síntesis.
 Generan Impacto visual, ya que realizan una
codificación visual y semántica de los conceptos,
proposiciones y explicaciones.
 implica el ejercicio del pensamiento reflexivo y
fomenta la creatividad.
 En trabajo colaborativo potencian la inteligencia
colectiva. (Pierre Lévy)
MAPAS CONCEPTUALES
DESARROLLO DE MAPAS CONCEPTUALES
RESULTADOS

ESTUDIANTES
30
25
20

15
10
5

0
Apertura de Archivos Confirman Habilidades Consulta a
correos adjuntos recibido comunicativas docente

clei 3.1 clei 3.2 clei 4.1 clei 4.2 clei 4.3 clei 4.4

USO PEDAGOGICO DEL CORREO ELECTRONICO


RESULTADOS DE ORGANIZADORES DE GRAFICOS

ORGANIZADORES DE GRAFICOS

35

30

25

20

15

10

0
Ruta de navegación Resolución interrog. Diseño mapas conc. Reportes Metacognición
verbales/escri

CLEI3.1 CLEI 3.2 CLEI 4.1 CLEI 4.2 CLEI 4.3 CLEI 4.4
SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROYECTO
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE 2008

Resultados de las salidas Salida a Teatro


SALIDAS PEDAGOGICAS
Pedagógicas 7%
25 18
16
20 14 31%
12
10
15 8
6
10
4
2
0
5

videos
presentaciones

no presento
documentos
frisos

maquetas

trabajos
0
CLEI 4.1 CLEI 4.2 CLEI 4.3 CLEI 4.4
62%
salida a la Candelaria salida a Chapinero
salida en Transmilenio Salida al H. la Conejera no asistieron si asistieron familiares
CLEI 4.1 CLEI 4.2 CLEI 4.3 CLEI 4.4

•Se detectó a través de las salidas realizadas y de la activa participación


de los estudiantes (el 73% a las salidas pedagógicas y 93% entre
familiares y estudiantes a la salida a teatro), la urgente necesidad de
buscar y generar mecanismos mas permanentes y dinámicos de
participación y vinculación de los estudiantes a la “ciudad que educa” .

*En relación con resultados de los 148 estudiantes que asistieron a las
salidas pedagógicas elaboraron presentaciones, 34% videos 3%,
presentaron frisos, el 16 % maquetas, 17% presentaron documentos 6%.
El 8% no presentaron trabajos
•Se destaca que los 148 estudiantes tuvieron acceso al aula de TIC antes
y después de las salidas y desarrollaron la Weblesson.
Segundo
semestre
SALIDAS PEDAGÓGICAS AMBIENTALES
En el segundo semestre el proyecto Salidas pedagógicas y
TIC desarrolla actividades puntuales, continuas y de una
planeación curricular seria, la construcción de estrategias y
metodologías aplicables en la educación ambiental, y de un
seguimiento a mediano y largo plazo, que permite cultivar
nuevas actitudes y propender por una mejor calidad de vida
nuestra y de las generaciones que vienen, como también la
construcción de una cultura ambiental, en las que redunde la
protección de los ecosistemas y el mejor aprovechamiento
de los recursos naturales, teniendo como recursos
educativos los materiales pedagógicos interinstitucionales,
las diferentes salidas pedagógicas a parques, humedales y
sitios turísticos para tener un contacto directo con la
naturaleza, lograr una verdadera concienciación que permita
la dinamización de un cambio real de las estructuras
cognoscitivas, de las actitudes y/o comportamientos de los
educandos y docentes, participantes del proyecto y una
aproximación vivencial al desarrollo humano y el medio
ambiente.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2º semestre/2008
ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES
1. Contactos 14-VII-30-VIII/ 08 Responsables del proyecto

2. Apoyo y compromiso: directivas 14- VIII /08 Responsables del proyecto


3. Organización de conocimientos y diseño de actividades 14 a 23 VII/08 Responsable del proyecto - docentes

4. Sensibilización a docentes y estudiantes que van a participar 21 a 28 VII/08 Responsables del proyecto docentes

5. Elaboración de Weblesson de las salidas http:// 24 a 28 VII /08 Rectora - coordinador


salidaspedagogicas.wetpaint.com/page Responsables del proyecto
/EL+MIRADOR+DE+LOS+NEVADOS Docentes

6. Salida al parque Mirador de los nevados Taller de 2- VIII /08 Responsables del proyecto
Cosmogonía Docentes – Clei 6.1 y 3.2

7. Salida al Parque Simón Bolívar Corredor ornitológico 30- VIII /08 Responsable del proyecto
-pajareando Docente – Clei 4ª1 y 3.1

8. Salida al parque Entre Nubes Taller de cultura urbana 23 - VIII /08 Responsables del proyecto
Docentes Clei 6.2 y 6.3

9. Salida al Humedal Santa María del Lago 6 -IX-/08 Responsables del proyecto
Docentes- Clei 6.4, 4.1

10. Salida a Monserrate – Valle del Silencio 13-IX/08 Responsable del proyecto
Clei 5.1 4.2

11.Salida Museo de Ciencias Naturales 27-IX/08 Responsables del proyecto


Docentes – Clei 2

12. Socialización de trabajos 15 y 16-X/08 Responsables del proyecto


Docentes - estudiantes

Seguimiento y monitoreo - evaluación VII a X /08 Responsables del proyecto


Socialización del proyecto y Retroalimentación 5-XII /08 Responsables del proyecto
SALIDA AL PARQUE MIRADOR DE LOS NEVADOS
CLEI 6.2 Y 3.3
SALIDA AL PARQUE SIMÓN BOLIVAR
“PAJAREANDO” CLEI 4.2 Y 3.2
SALIDA AL PARQUE ENTRE NUBES
CLEI 6.3Y 3.1
SALIDA AL PARQUE MIRADOR DE LOS NEVADOS
CLEI 6.2 Y 3.2
VIAJE VIRTUAL A LA ANTARTIDA
CLEI 4 Y 6
SALIDA A MONSERRATE
CLEI 2
CLEI 2,3,4,6
IMPACTO RESULTADOS, APORTES EDUCATIVOS,
PEDAGOGICOS, METODOLOGICOS, DIDACTICOS,
INSTITUCIONALES Y A LA COMUNIDAD
Resultados y Aportes educativos y/o pedagógicos:
•Las salidas pedagógicas y la incorporación de TIC favoreció el aprendizaje
y desarrollo competencias comunicativas, tecnológicas, cognitivas y
metacognitivas.
•Se ha detectado un semillero de actitudes artísticas y una forma de
integración provechosa y agradable de la educación, cultura y utilización de
las TIC
•Generación de autoaprendizaje y destreza en el manejo de herramientas
informáticas (software Clic, Cmaptools, paquete Office), manejo adecuado
de movie maker, desarrollo de weblesson y de habilidades de comunicación
sincrónica y asincrónica.
•Cambio de aptitudes, motivaciones y compromisos de intercambio y
desarrollo de otras actividades dentro de las áreas, docentes y directivas.
Aportes metodológicos y/o didácticos:
• A nivel docentes se dispusieron recursos en línea como: wikis,
weblesson, correos electrónicos y blogs; permitiendo el trabajo
colaborativo, el aprendizaje autónomo y la capacitación (Entre-Pares).
• La exploración de nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje
motivo la población objetivo, quienes a través de sus vivencias
adquirieron y pusieron en práctica su conocimiento soportado en las
TIC principalmente.
•Como evidencias, se elaboraron videos, fotos digitales, bitácoras,
reflexiones para el periódico del colegio, maquetas, estructuración del
conocimiento en mapas conceptuales, presentaciones multimediales,
frisos, trabajos colaborativos, foros , chats, guías turísticas y foto videos
(ver posters).
Aportes institucionales y a las comunidades:
•La experiencia se convierte en un referente de generación de dinámicas
de aula y pautas a seguir para la Institución, otras jornadas nocturnas y la
localidad 18.
•Ayuda a reducir la desigualdad, a elevar la competitividad y alcanzar un
mejor desempeño laboral de los estudiantes / trabajadores de la jornada
nocturna para elevar su calidad de vida.
•Apoyo y motivación de las directivas y compañeros docentes de la
Institución al desarrollo de la experiencia Salidas Pedagógicas y TIC.
•Contribuye a la forma como se produce, divulga y utiliza la información
en la sociedad.
•Ayuda en gran parte a cambiar las costumbres sociales y la forma
cómo interactúan los estudiantes y los docentes.
•Mejoraran las oportunidades para grandes grupos de la población
(nuestros estudiantes estratos 1 y 2 tradicionalmente excluidos, con lo
cual se aumenta la movilidad dentro de la sociedad.
•Crea espacios de mayor visualización de los aspectos; históricos,
culturales y urbanos en el cual se mueven los estudiantes/ ciudadanos.
•Fortalece el sentido de pertinencia frente a la ciudad y los valores
ciudadanos
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

•Se asume que no es suficiente las competencias cognitivas dentro del


aula, si se deja de lado la formación de ciudadanos y tecnológicas. Y por
ello el proyecto formulado, representa una oportunidad factible, para
acercar la escuela a la ciudad y poder propiciar caminos pedagógicos
distintos que permitan una sensibilidad y una vivencia de realidades
sociales, políticas, ambientales, económicas y urbanísticas con ayuda
de las TIC-TCS y que no son visibles en el aula.

•Se parte del supuesto que estas vivencias más seguramente permitirán
mejorar y fortalecer el PEI y serán elementos y factores importantes
para la búsqueda de otras metodologías y estrategias pedagógicas que
surgen de la ciudad a la escuela y no de la escuela a la ciudad. Inclusive
se parte del supuesto que para algunos estudiantes sea la oportunidad
para visitar y explorar en Internet espacios urbanos que por condiciones
sociales o por oportunidad, nunca podrían acceder a esos espacios.

•Se sugiere llevar a cabo el respectivo monitoreo, acompañamiento y


evaluación del proyecto con el fin de sistematizarlo, mejorarlo y
fortalecerlo.
ANEXOS
-PRESENTACIONES DE SALIDA AL HUMEDAL LA CONEJERA
-FOTO VIDEO DE EXPOSICION DE TRABAJOS
-FOTO VIDEO DE CIENCIAS NALURALES
-FOTO VIDEO SOBRE LAS SALIDAS PEDAGOGICAS
-PRESENTACIONES DE SALIDA A LA CANDELARIA
-PRESENTACIONES DE SALIDA A CHAPINERO
-PRESENTACIONES DE SALIDA EN TRANSMILENIO

DIRECCIONES ELECTRONICAS RELACIONADAS CON EL PROYECTO


http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan.
http://salidaspedagogicastic.blogspot.com/
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com
http://vivirenarmonia.wetpaint.com
http://escriturascotidianas.wetpaint.com
http://englishpagecelyg.wetpaint.com
http://vivirlosderchos.wetpaint.com
http://geopoliticarestrepomillan.wetpaint.com
http://humanidades.wetpaint.com
http://docentesnocturna.wetpaint.com
http://olinparra.wetpaint.com
http://quimicayambiente.wetpaint.com
http://lainformatica.wetpaint.com
http://elmito.wetpaint.com
http://lenguahumanizadora.wetpaint.com
http://elmundodelsaber.wetpaint.com
http://lacontabilidadalalcance.wetpaint.com
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
http://blogspot.com/
http://wetpaint.com
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XXI”. 1a ed. México DF: Oxford University Press.
BEAR, M.F.; CONNORS, B.W. y PARADISO M.A. (1998): Neurociencia: Explorando el Cerebro.
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CARLSON, N.R. (1999): Fisiología de la Conducta. Barcelona: ArielPsicología.
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LLINAS, Rodolfo (2003): El Cerebro y el Mito del Yo. Colombia: Grupo Editorial Norma.
MALDONADO L.F. (1997). Gestión de Proyectos Educativos. Fundación Universitaria del Oriente
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MALDONADO L.F. y Otros (2004). Aprendizaje Autorregulado de la Tecnología. Universidad
Pedagógica Nacional. Bogotá D.C
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www.pangea.org/org/espiral/usosred.htm
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www.quadernsdigitals.net/index.html
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PICARDO, O. (2002) “Enseñar a Aprender en la sociedad del Conocimiento” Revista Electrónica de
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Caracas. Editorial Mc. Graw Hill.
ZULETA, Estanislao. (S.T.). Sobre la idealización en la vida personal y colectiva. Y otros ensayos.
Bogotá. Editorial Printer Colombiana Ltda.
GRACIAS...