Nos Unimos

Por un Futuro Educativo para Guanajuato

Fase Intensiva de Consejo

Técnico Escolar Ciclo Escolar
2022 - 2023
 PRIMERA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO
FASE INTENSIVA

•BIENVENIDOS
COMPAÑEROS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

N0. 58
 AGENDA
HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLE MATERIALES PRODUCTO
8:00-8:10 Registro de asistencia Mtro. Porfirio Calderas Lista de asistencia Lista firmada
8:10-8:20 Bienvenida Mtro. Roberto Ramírez
8:20-8:30 Lectura del acta anterior Academia de Ciencias Acta
8:30-8:40 Encuadre Mtra. Laura López Cañón, computadora
Diapositivas
8:40-8:50 Mensaje del Secretario Todo el personal 3 comentarios

8:50-9-:20 Presentación de los Mtra. Laura López Hojas de máquina de

participantes con actividad colores, Diurex,
socioemocional rotafolio
9:20-10:20 Afilar la sierra y Pacto Social Mtra. Laura López Cuestionario Cuestionario
por la Educación. resuelto
Problemática escolar y
propuesta de acción para
resolverlo
10:20-11:00 RECESO
 AGENDA
HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLE MATERIALES PRODUCTO

11:00-11:20 Dinámica Mtra. Laura López

11:20-11:45 FRASES Mtra. Laura López Hojas de La reflexión de su

máquina frase

11:45-13:30 Autoevaluación del colegiado y Mtra. Laura López Evaluación Evaluación individual
acciones para transitar a una
Comunidad de Aprendizaje

13:30-14:00 Resultados Mtra. Laura López Evaluación del Concentrado

Colegiado
 Iniciamos un nuevo ciclo escolar, que se nos presenta como una oportunidad
para enfrentar nuestros retos con una nueva visión, percepción y entusiasmo
para generar avances significativos en el aprendizaje y trayectoria educativa de
nuestras y nuestros estudiantes, a partir del reconocimiento de lo que hemos
alcanzado y de los que nos falta por lograr.
Ante las necesidades que han prevalecido sobre rezago educativo, pérdida de
aprendizajes, abandono escolar y los efectos emocionales, sociales, culturales,
económicos, entre otros, que dejó la pandemia por COVID 19, tenemos la
Presentación posibilidad de transformar e innovar la educación y abonar a la construcción de
un mejor futuro de las y los estudiantes, en concordancia con los objetivos de la
estrategia estatal del Pacto Social por la Educación:
• Que todos vayan a la escuela
• Recuperar aprendizajes
• Reconocimiento social de la figura docente
• Formación de madres y padres del siglo XXI
• Para ello, la presente Guía de trabajo propone actividades que favorecen la
reflexión sobre los nuevos retos que se enfrentarán y promueven la toma de
decisiones colectivas orientadas por los principios de inclusión, equidad y
excelencia, así como por los rasgos de efectividad, protección y participación
que caracterizan a las Escuelas Grandeza de Guanajuato, con el propósito de
que todas las niñas, niños y adolescentes (NNA) logren aprendizajes
relevantes y se formen integralmente en ambientes donde se propicia su
desarrollo y bienestar socioemocional.
• Por otra parte, en este nuevo ciclo escolar, los colectivos docentes tendremos
la oportunidad de acercarnos, apropiarnos y poner en marcha un nuevo
currículo “Plan de Estudios 2022”, la cual resignificaremos desde nuestra
experiencia, saberes, conocimiento, repertorio pedagógico y autonomía, con la
que podremos plantear propuestas que trasciendan hacia una educación más
pertinente y relevante que atienda las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
• Por ello la Secretaría de Educación de Guanajuato, decidió elaborar esta Guía, con la
intención de que a partir de las necesidades de nuestro propio contexto, se pueda dar
respuesta de manera creativa e innovadora a las problemáticas que se nos presentan,
continuar las estrategias que han dado resultado, sin con ello dejar de lado lo que se plantea
desde el ámbito federal dirigidas a garantizar así el derecho a la educación.
• La guía comprende cinco sesiones a desarrollarse cada una en una jornada de trabajo, donde
las actividades parten de un proceso de reflexión y análisis que les permite elaborar e ir
construyendo propuestas que intencionen las acciones que en colectivo y de manera
individual puedan implementar en la mejora y transformación de los procesos de gestión
escolar y pedagógicos.
• En la primera sesión “Comunidades que transforman”, se identificarán y analizarán las
fortalezas, retos y oportunidades que como colectivo docente se tienen ante el nuevo ciclo
escolar para conformarse como una Comunidad de Aprendizaje que trabaja
colaborativamente en un ambiente auténtico de comunicación en las que se comparten
visión, objetivos, metas y estrategias comunes para la mejora de los resultados de la escuela.
• En la segunda sesión se hará un reconocimiento de
la importancia, las acciones y estrategias para la
promoción, protección y ejercicio de los derechos
humanos y de los derechos de niñas, niños y
adolescentes, desde las prácticas de gestión y
pedagógicas, para favorecer el logro educativo y la
permanencia en ambientes inclusivos, pacíficos y
armónicos.
• En la tercera sesión, se hará una aproximación a los
principales elementos de la nueva propuesta
curricular del Plan y Programas de estudio 2022,
tomando como punto de partida, las trayectorias
profesionales, los conocimientos, saberes y
experiencias adquiridas, que les permitirá generar
vínculos con el currículo hacia una resignificación de
su práctica y establecer compromisos en lo
individual y colectivo sobre la ruta a transitar para
su conocimiento, apropiación, resignificación y
práctica contextualizada.
• En la cuarta sesión se diagnosticará las
problemáticas que se enfrentan para el logro de
aprendizajes imprescindibles, así como realizar
un esbozo de los objetivos, metas y estrategias
del Programa Escolar de Mejora Continua y del
Plan de atención de aprendizajes prioritarios
para para el periodo extraordinario de
recuperación.
• La quinta sesión estará destinada a la
organización del regreso a clases, considerando
las medidas de salud, así como las actividades
académicas y administrativas que son
prioritarias a desarrollarse en las dos primeras
semanas.
 Medidas de prevención y cuidado de la salud para desarrollar la sesión de manera
presencial
Para el desarrollo de las actividades, es necesario que los colectivos docentes implementen en
todo momento las siguientes medidas de prevención contra contagios y cuidados de la salud:

a. Si un miembro del colectivo docente o del personal de la escuela presenta cualquier síntoma o
signo de enfermedad respiratoria debe quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal
médico.

b. Realizar el lavado de manos al ingresar al plantel. Asimismo, es importante desinfectarlas de

manera constante utilizando alcohol en gel al 70%.
c. Usar correctamente el cubreboca durante toda la jornada.
d. Mantener, por lo menos, una distancia de 1 metro entre
las y los participantes.
e. Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante
que cada docente use su propio material.
f. Ventilar de manera natural el espacio en donde se realiza la sesión.

g. Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión al inicio y al término
de la jornada.

h. No consumir alimentos en el espacio donde se realiza la sesión.

Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas: portar correctamente

el cubreboca, mantener la sana distancia, no compartir materiales y lavar o desinfectar
las manos de manera frecuente.
 Sesión 1

Comunidades
que
Transforman
SECUENCIA DE LAS RELATORÍAS DEL CONSEJO TÉCNICO
FASE INTENSIVA
DÍA ACADEMIA UN RESPONSABLE DEL TIEMPO

22 DE AGOSTO CIENCIAS SOCIALES CON LA FINALIDAD DE

OPTIMIZAR LOS TIEMPOS

23 DE AGOSTO EDUCACIÓN FÍSICA

24 DE AGOSTO ARTES

25 DE AGOSTO TECNOLOGÍA

26 DE AGOSTO PERSONAL DE APOYO

(PREFECTURA)
Para iniciar
1. Revisen la presentación, los propósitos y productos
esperados de la sesión.

2. Tomen acuerdos que les permitan organizar las

actividades y hacer uso eficiente del tiempo.

3. Recuerden que es importante registrar las

decisiones y compromisos que tomen como colectivo
de tal manera que puedan acudir a ellos en el
momento que lo requieran para darles seguimiento.
 Descripción
En la presente sesión se realizará una revisión de nuestras expectativas y
fortalezas para afrontar los retos del próximo ciclo escolar 2022-2023, en
este sentido, los procesos de colegialidad y la colaboración son un
elemento central en los colectivos escolares que desean construir
Comunidades de Aprendizaje. Estas prácticas constituyen la base
para la generación de un clima de trabajo cálido, asertivo, abierto a la
innovación y a la mejora educativa. También se analizará la importancia
de sumar esfuerzos para la recuperación de las y los estudiantes, los
aprendizajes en el marco del Pacto Social por la Educación, que busca,
con alianzas estratégicas, disminuir el abandono escolar, el rezago
educativo y reconocer a las maestras y los maestros, así como la formación
de madres y padres de familia. Finalmente, se valoran los procesos del
colegiado con miras a formar una Comunidad de Aprendizaje.
Propósito:

• Que el colectivo docente:

• Analice e identifique los avances en el
proceso de colegialidad y la importancia de
conformarse en una Comunidad de
Aprendizaje para enfrentar los retos del ciclo
escolar 2022-2023
 Materiales y Productos :

• Materiales
• Hojas de color y blancas
• Marcadores o bolígrafos

• Productos:
• Autoevaluación del colegiado
• Acciones recurrentes para transitar a una
Comunidad de Aprendizaje
 PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
El día de hoy, en que inician los trabajos de la Fase Intensiva del
Consejo Técnico Escolar, proponemos comenzar con una actividad
que fortalezca este reencuentro y los prepare con buen ánimo y
disposición para llevar a cabo las actividades de trabajo.

Galería Positiva

Material:
• Hojas de máquina.
• Marcadores o bolígrafos.
 Instrucciones:
a. Anoten en una hoja de máquina frases positivas que han recibido o que han marcado de manera positiva
su desempeño laboral, en la parte de atrás colocarán su nombre.
b. Coloquen las hojas en un tendedero o péguenlas en la pared como un mural.
c. Observen por 5 minutos lo que se colocó en el tendedero o mural.
d. Seleccionen una hoja con alguna frase que haya llamado su atención.
e. Posteriormente deberán conformarse en equipos de 5 personas (procurar reunirse con las personas que
escribieron las frases que seleccionaron, de no ser así, al finalizar la actividad podrán entregar la frase a la
persona que corresponde).
f. Compartan las frases que seleccionaron y respondan a lo siguiente: ¿por qué seleccionaron esa frase?,
¿qué les llamó la atención de la frase?
g. Se finalizará leyendo algunas frases y reflexionado sobre la importancia que tiene su función en la
educación.
3. Lean el siguiente diálogo:

Afilar la sierra
Suponga que se encuentra con alguien que trabaja febrilmente en el bosque, cortando un árbol
con una sierra.
—¿Qué está usted haciendo? —le pregunta.
—¿No lo ve? —responde él con impaciencia—. Estoy cortando este árbol.
—¡Se le ve exhausto! —exclama usted— ¿Cuánto tiempo hace que trabaja?
—Más de cinco horas, y estoy molido. Esto no es sencillo.
—¿Por qué no hace una pausa durante unos minutos y afila la sierra? —pregunta usted—. Estoy
seguro de que cortaría mucho más rápido.
—No tengo tiempo para afilar la sierra —dice el hombre enfáticamente—. Estoy demasiado
ocupado aserrando. (Covey, 2003, p. 176).
4. En torno a la lectura anterior reflexionen y comenten:

El que corta el árbol necesita afilar la sierra y no se había dado cuenta.

De manera individual:

 ¿En qué momento se ha encontrado en una situación similar a la del leñador?

 ¿Necesitó hacer alguna pausa?, ¿qué experiencia le dejó?, ¿le sirvió de algo?
 Como colectivo docente ¿Necesitaremos hacer una pausa?, ¿para qué?
 Desde su función ¿Cuáles son sus expectativas en este nuevo comienzo escolar? 

En Guanajuato hemos reconocido la situación que guardan los aprendizajes de los estudiantes,
el abandono escolar, la condición socioemocional por la que están atravesando las y los
alumnos, docentes y las situaciones de las familias por los efectos de la pandemia; por lo que se
ha establecido el Pacto Social por la Educación para sumarnos todos para superar los rezagos:
ESTA ACTIVIDAD LA
REALIZAREMOS EN EL
PATIO
DINÁMICA
Actividad
De las siguientes frases escoge
una, la que más te llame la
atención.
¿expón porqué te identificaste con
esa frase?
 10 frases que te invitan a reflexionar sobre tu práctica Docente
1. Enseñar exige saber escuchar.
2. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.
3. Nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo
4. Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción.
5. No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza.
6. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
7. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión.
8. Aceptar y respetar la diferencia es una de esas virtudes sin las cuales la escucha no se puede dar.
9. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta.
Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
10. Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad
social, política y económica en la que está el alfabetizado.
ACTIVIDADES

1. Revisen la presentación, los propósitos, los productos esperados y la agenda de trabajo

para la Fase Intensiva. Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer
uso eficiente del tiempo.
 
5. Realicen una lectura compartida de la información sobre el Pacto Social por la Educacion y
tomen nota de las ideas que consideren más relevantes:
 
Pacto Social por la Educación¹
 
En Guanajuato la estrategia del Pacto Social por la Educación se suma a los esfuerzos
internacionales de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), dicha estrategia pretende lograr una unión de alianzas estratégicas que
contribuyan en la disminución del abandono escolar, que hagan frente al rezago educativo, que
fomenten el reconocimiento a los docentes y a la formación de madres y padres.

¹ SEG. (2022). Guanajuato Contigo Sí. Pacto Social por la Educación. p 8-20.
Diagnóstico de Guanajuato:

 Dejan sus estudios más de 80 mil alumnas y alumnos en Guanajuato durante la pandemia.

 La pérdida de aprendizaje durante la pandemia equivale, en promedio, a más de 1 año.

 Las habilidades socioemocionales están más desarrolladas entre las y los estudiantes de escuelas
públicas y urbanas.

 Los mejores rendimientos escolares en las y los alumnos se observan cuando las y los maestros
toman en cuenta su opinión, los animan a participar y dan confianza para expresar sus dudas.

• A mayor participación de los padres y madres de familia en la comunidad educativa se observa un

mejor rendimiento escolar.
Principios que guiarán esta iniciativa:
 
 Garantizar el derecho a una educación de calidad a lo largo de la vida.
 
 Reforzar la educación como un bien público, donde la educación es el centro y los
diferentes se comprometan de diferentes formas.
 Componentes del pacto:

RECONOCIMIENTO
DOCENTE MADRES Y PADRES DE
QUE TODOS VAYAN A LA RECUPERAR APRENDIZAJES ________________ FAMILIA SEL SIGLO XXI
ESCUELA   _________________
______________ ______________
OBJETIVO  
  OBJETIVO   OBJETIVO
OBJETIVO   Implementar acciones formativas  
  Implementar estrategias de dirigidas a docentes que Implementar estrategias y
Implementar estrategias de intervención socio – educativas fortalezcan su desarrollo acciones que fortalezcan e
captación que reintegren, que recuperen los aprendizajes, profesional y socioemocional; así incrementen las capacidades
orienten y sensibilicen a las potencien y orienten a las niñas, como la incorporación de de los padres y madres de
niñas niños, jóvenes y padres de niños y jóvenes para que incentivos que motiven y amplíen familia que les permitan apoyar
familia sobre la importancia de continúen y fortalezcan su su visión sobre la importancia de su y potenciar el desarrollo
asegurar su continuidad de su trayectoria escolar. profesión en la calidad educativa de educativo de sus hijos.
trayectoria educativa. los educandos.
6. Con base en la lectura anterior mediante una lluvia de ideas comenten en colectivo:

 Los elementos que identifican presentes en su contexto escolar.

 Los retos que identifican para la recuperación de las y los estudiantes.

 Los retos que identifican para la recuperación los aprendizajes.

7. Registren sus conclusiones a manera de una nota periodística.

El Consejo Técnico Escolar

El diario de la vida escolar
8. Identifica una problemática real de tu escuela y establezcan una propuesta de acción para
resolverlo.
Ejemplo. En la escuela Secundaria Técnica 1034 tienen la siguiente situación, a la hora de
consultar el Sistema de Control Escolar, encontraron que, al 19 de julio, tienen 57 alumnos en
situación de “No inscritos”: 40 son de 1°, 9 de 2° y 8 de 3°. Ante esta situación y en el marco
del Pacto Social por la Educación, que implica la construcción de alianzas, reflexionemos como
colegiado sobre: ¿qué hemos hecho?, y ¿qué falta por hacer?

Preguntas detonantes del diálogo:

 Respecto a la situación de abandono escolar: ¿cuál es la realidad de la escuela dónde
laboras?, ¿cuáles serían las causas del abandono?, ¿existen datos en el sistema que difieran
de la realidad escolar?, ¿qué acciones se han realizado para la recuperación de alumnos y
con qué resultados?, ¿quiénes pueden desempeñar el rol de visor?
 En el marco del “Pacto Social por la Educación” y bajo el enfoque de complejidad del hecho
educativo: ¿qué acciones se emprenderán?, ¿cómo lo haremos y quiénes serán los
responsables?, ¿con qué instituciones realizaremos vinculación para ayudar a resolver la
problemática? Elabora un directorio de posibles aliados.

 ¿Qué estrategias se requiere implementar para atender alumnos que requieren apoyo?,
¿cuándo lo haremos? (Aprovechar la semana de fortalecimiento al aprendizaje), ¿qué
metodologías se utilizarán para la recuperación del aprendizaje?, ¿quiénes formarán la red de
apoyo de la escuela para recibir, acoger y regularizar alumnos?

 ¿Cómo incluir en este reto a todas las figuras que integran la comunidad educativa?: padres de
familia, tutores, comités, trabajadoras sociales, las y los docentes, las y los alumnos, los
directivos, los supervisores.
 El impacto de nuestras acciones será valorado con base en el número de alumnos
recuperados y la recuperación de sus aprendizajes ¿Qué meta proyectamos alcanzar en esta
escuela para el siguiente ciclo escolar?

 ¿Cómo integrar la meta en el PEMC?

9. Para resolver el caso de la secundaria técnica 1034 ¿Qué habilidades y fortalezas utilizaron
de manera individual y colectiva? ¿Qué identifican que les unió como colectivo para resolver
el caso? Elaboren un listado y reconozcan ¿qué avances tienen en cada una de ellas?
10. Lean el siguiente texto.

Comunidades de Aprendizaje
Las comunidades de aprendizaje son un claro ejemplo de cómo organizar un proyecto
educativo sobre la base del diálogo igualitario a través de una organización democrática,
donde todas las personas que forman la comunidad educativa llegan a acuerdos sobre los
objetivos y prioridades, las normas y, en definitiva, la escuela que sueñan. Todas las
personas realizan aportaciones desde sus diferentes e importantes experiencias, desde la
experiencia adquirida en el mundo de la vida o en el ámbito académico. Para fomentar el
diálogo igualitario, la función del profesorado es promover la participación de toda la
comunidad, de manera que todos y todas podamos aportar argumentos para mejorar la
educación.
 El diálogo es el elemento clave de las teorías dialógicas. Pero ¿cómo ha de desarrollarse el
diálogo del que estamos hablando? Es apostar por el diálogo igualitario basado en el poder
de los argumentos y no en los argumentos del poder. Es posible mantener un diálogo
igualitario entre personas de diferentes niveles académicos, géneros, edades, culturas o
pertenencia étnica, etc. y llegar a consensos sobre acciones comunes que respeten las
diferentes identidades. El diálogo igualitario entre las personas nos da posibilidades de
cambio social, si bien el disenso también juega un papel central en el diálogo en la
búsqueda de mejores argumentos que sustenten nuestras opiniones. (Elboj, C. et al., 2006, p
40 y 41).
 
 
11. Desde su experiencia comenten y enlisten ¿Cuáles son las características de una Comunidad
de Aprendizaje? ¿Qué es lo que tienen que trabajar para que su colegiado transite hacia una
Comunidad de Aprendizaje, o si es el caso se fortalezca
Para contribuir a su valoración se propone un ejercicio
autocrítico que reconozca la situación del proceso de
colegialidad y algunos aspectos importantes de su
operación.
 
12. Realicen una autoevaluación de su colegiado. (Este
ejercicio lo pueden realizar en plenaria u organizados por
equipos y después compartir sus resultados para llegar a
una conclusión general). Apóyense en el Anexo 1
(Autoevaluación CTE).
 
13. Comenten los resultados que obtuvieron como
colectivo docente ¿Cómo se sintieron con la actividad y
qué rescatan?
Es importante reconocer que los procesos de colegialidad y los avances que tienen de los
mismos les puede llevar a integrarse como una auténtica Comunidad de Aprendizaje,
reconociendo que ésta, se integra cuando priva un ambiente de cooperación, colaboración,
confianza, comunicación, intereses centrados en la tarea y el compromiso con los objetivos
adoptados.

Para transitar hacia una Comunidad de Aprendizaje, durante todo el ciclo escolar se abordarán
temas para el fortalecimiento del colegiado que los lleve a integrarse como una Comunidad de
Aprendizaje o en su caso consolidarse como tal.

14. Den lectura a los acuerdos del día de hoy y prepárense para trabajar el
día de mañana sobre: “La escuela como garante de derechos de niñas,
niños y adolescentes.
Bibliografía:
 Covey, Stephen R. (2003). Los 7 Hábitos de la Gente Altamente Efectiva: la revolución
ética en la vida cotidiana y en la empresa. 2ª ed. Paidós, Buenos Aires.

 Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG). (2022). Guanajuato Contigo Sí. Pacto

Social por la Educación.

 Elboj, C.; Puigdellivol, I.; Soler, M. y Valls, R. (2006). Comunidades de aprendizaje.

Transformar la Educación. 5ta ed. Editorial Graó. Barcelona.
Gracias excelente tarde