EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE
LEARNING EXPERIENCE

Presentado por Rosa Mariela Irrazabal

Cayetano
 ROUTE:
3.-Questions
4.- Answers,
brainstorming.

1.- Agreements, attendance record,

purpose

2.-Planning of Learning
Experience
brainstorming
ACUERDOS PARA LA
INTERACCIÓN
Mantenemos los micrófonos Levantamos la mano para Respetamos la opinión de los
apagados pedir la palabra demás

Participamos en las Compartimos ideas por el chat

actividades propuestas
 SE
PO
UR
P EMPOWER THE
PEDAGOGICAL PRACTICE
OF ENGLISH TEACHERS
IN THE HUANCAVELICA
REGION IN THE PROCESS
OF PLANNING OF THE
LEARNING EXPERIENCE
 01 Es un conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una SITUACIÓN, UN DESAFÍO

¿QUÉ ES
Y PROBLEMAS COMPLEJOS.
Se desarrollan en etapas susesivas, por lo tanto se
02
UNA EdA? extienden A VARIAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE. Y las actividades deben hacer
referencia a CONTEXTOS REALES O SIMULADOS.
(RVM N° 094 - 2020 - MINEDU)
 01 Por que considera como ACTOR CENTRAL AL
ESTUDIANTE, ocupando un rol PROTAGÓNICO en el

¿POR QUÉ ES aprendizaje, mediante acciones tales como: PENSANDO,

SINTIENDO, ACTUANDO, REFLEXIONANDO al
resolver PROBLEMAS y enfrentando DESAFIOS que la
IMPORTANTE experiencia plantea.

?
FUNCIÓN DEL DOCENTE EN LAS
EdA
EL DOCENTE CUMPLE UN
ROL DE MEDIADOR.

FUNCIÓN DE INFORMACIÓN

FUNCIÓN DE MOTIVACIÓN
 ENTENDIENDO LA ESTRUCTURA DE UNA EdA

ACTIVIDAD ACTIVIDA
N°1 D N°2

1 Una EdA debe partir de 2 Una EdA es un

. una situación real o ACTIVID
AD N° . conjunto de
simulada. actividades.
Es decir una situación de
contexto.

? ¿ Cuántas actividades conforman una EdA?

Puede ser 1,2,...N. Es decir las que el docente considere
necesario pero recordar siempre las actividades
deben estar relacionadas entre sí.
 PLANTEANDO UNA SITUACIÓN DE CONTEXTO

1. CALENDARIO DE ACTIVIDADES
DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

2. CALENDARIO DE
Necesariamente debemos disponer de la
ACTIVIDADADES DE LA
LOCALIDAD.
calendarización, ahí encontramos toda las situaciones
(contextos reales para los estudiantes).
3. CALENDARIO DE ACTIVIDADES DE Podrían ser: el Aniversario del Colegio, una Fiesta
LA REGIÓN O PAÍS. Costumbrista, Época de Cosecha, Elecciones
Municipales, Fiestas patrias.
Esquematizando las situaciones de contexto

Cambios
Climáticos
.
Celebramos las Contrarrestamos el
fiestas patrias en la alto friaje en la
localidad de Yauli - localidad de
Huancavelica Huancavelica

El TÍTULO de la EdA DEBE DAR UNA

El TÍTULO
VISIÓN de la EdA DEBE
GENERAL de loDAR
que seUNA VIVIÓN
abordará
GENERAL de loen que se
ella. abordará en ella.
COMPONENTES CLAVE DE UNA
Componentes EdA
Claves
 01 Parte de una SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

02 Se determina las COMPETENCIAS, CAPACIDADES,

ESTANDAR,DESEMPEÑOS PRECISADOS (Criterios
de evaluación) que se desarrollarán en la EA.

¿CÓMO SE
CONSTRUYE?
03 Se redacta las EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE y se
determinan los INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.

04 Se planifica de manera LÓGICA Y SECUENCIAL las

SESIONES o ACTIVIDADES de APRENDIZAJE.
1.-¿CÓMO DISEÑAR UNA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PARA UNA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE?
 • Son aquellas SITUACIONES que
desafían los saberes de los estudiantes.
¿QUÉ ES UNA • Parten de lo que saben y contribuyen
con la CONSTRUCCIÓN de los
SITUACIÓN nuevos conocimientos.
• Este RETO es el que MOVILIZA las
SIGNIFICATIVA competencias de los estudiantes durante
toda la EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
?
PLANTEANDO LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Primero respondemos a la pregunta: ¿Qué necesitamos para
iniciar el planteamiento de la Situación Significativa.

Situación Necesitamos
Significativa 1
Situación de contexto

2
Saberes previos.
Reto Zona de desarrollo
próximo.
¿Cómo podríamos plantear el RETO si desconocemos los saberes
previos de los estudiantes? No menos importante, recordar que el
RETO está estrechamente relacionado con el PRODUCTO.
 EJES PROPUESTOS EN RVM 093
MINEDU
EDUCACIÓN SECUNDARIA

• Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia.

• Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y de
la comunidad.
• Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgo,el manejo de
conflicto.
• Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.
• Bienestar emocional.
 • DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO O
REALIDAD.

ELEMENTOS DE LA • PLANTEAMIENTO DEL DESAFÍO O RETO.

SITUACIÓN
• INTENCIÓN PEDAGÓGICA.
SIGNIFICATIVA
 Experiencia de Aprendizaje N° X
EJEMPLO Título: Contrarrestar el alto friaje en la ciudad de
Huancavelica
:
Área curricular: Inglés Ciclo: VI Grado: 1° secundaria
SITUACIÓN
En SIGNIFICATIVA
las diversas II.EE. de la ciudad de Huancavelica, el alto friaje que estamos atravesando
SITUACIÓN

por los cambios climáticos durante este año trajo como consecuencia enfermedades
respiratorias, enfermedades al sistema ocio, tanto a los estudiantes, los docentes ,
trabajadores administrativos entre otros y esto hizo que muchos de ellos no asistieran a
clase, y centros de trabajo en varios días.

Descripción del contexto o realidad

 Ante esta situación los estudiantes y docentes de las diversas II.EE. tienen la
necesidad de plantear los siguientes retos, con la intensión de concientizar a la
comunidad educativa en general sobre los efectos del friaje y la importancia de su
DESAFÍOS prevención.
RETOS O

¿Cuáles son las causas que generan los cambios climáticos? ¿Por qué?
¿Qué prácticas saludables debemos realizar para contrarrestar el friaje?
¿Cómo debemos prevenir las enfermedades respiratorias y del sistema ocio?

Planteamiento del desafío o reto

ENTENDIENDO EL PRODUCTO Y/O
ACTUACIÓN
Nuevamente nos remitimos a lo indicado en la RVM -094 MINEDU
RECORDEMOS: el Producto y /o Actuación es la EVIDENCIA que los estudiantes elaboran,
generan, muestran durante el proceso de Enseñanza Aprendizaje
¿Q u
é ne
DET cesit
y/o A E R a
MIN mos PA
AR
1 Si no tenemos el Título, no tenemos
ctua e
RA Título de la idea de lo que vamos atrabajar ¿de
ción l Pr o
de l a duct acuerdo?
E xp o Experiencia
erien
cia

3 Producto y /o 2 El PRODUCTO está en

¿Cuáles Desempeños Actuación función al RETO planteado Y
se van a trabajar para Competencias Situación
este de la Situación
y Signifiicativa,
el desarrollo del Significativa ¿ notas la
Desempeños Reto.
producto? relación?
 PRODUCTO
Elaboración de un afiche informativo para dar a conocer el efecto del friaje y la
importancia de su prevención a la comunidad educativa.

El cuál deberá tener las siguientes características:

El texto debe estar adecuado a la situación comunicativa considerando el tipo textual.
Produce textos sencillos en Inglés de forma coherente y cohesionada.
Utliza recursos ortográficos y gramaticales básica que le dan claridad y sentido al texto
ejemplo: Verb To - Be, Wh - question etc.

Programa Curricular de Secundaria

¿ El PROGRAMA CURRICULAR ES
NECESARIO?
DE LO INDICADO: Para determinar el PRODUCTO y/o ACTUACIÓN de una Experiencia de
Aprendizaje necesitamos el PROGRAMA CURRICULAR (ahí encontramos las competencias,
capacidades y desempeños) del Nivel en que laboramos.
¿ QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?
¿ENTENDIENDO
QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?
LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?
Para formular un Criterio de Evaluación Necesitamos conocer el
PRODUCTO y sus CARACTERISTICAS (Insumo)

1
Describe las CARACTERISTICAS o
CUALIDADES de aquello que se quiere
Criterio de VALORAR

Evaluación
Se relaciona con la CAPACIDADES de 2
la COMPETENCIA que se está
desarrollando
ESTRUCTURA DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

IMPORTANTE
PASOS PARA FORMULAR LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
¿ EJEMPLO DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?

VERBO CONTENIDO CONTEXTO

su afiche a la situación para dar a conocer a la
Adecúa comunicativa, considerando el comunidad educativa
tipo textual.

textos en inglés de forma para distribuir a la

Escribe
coherente y cohesionada comunidad educativa

Emplea recursos ortográficos y gramaticales en el afiche presentado.

basicas en el texto en inglés
 Como el PRODUCTO es un afiche, probablemente el estudiante lo deberá exponer.
Añadimos otro Criterio de Evaluación.

VERBO CONTENIDO CONTEXTO

Utiliza recursos verbales y paraverbales para dar en el afiche
sentido presentado.
al texto oral en inglés

Trabajamos 2 competencias:
Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera.
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ESQUEMATIZANDO LAS ACTIVIDADES A
DESARROLLAR

Elaboración de un afiche informativo para dar a conocer el efecto del friaje y la

importancia de su prevención a la comunidad educativa.

El texto debe estar adecuado a la situación comunicativa considerando el tipo textual.

Produce textos sencillos en Inglés de forma coherente y cohesionada.
Utliza recursos ortográficos y gramaticales básica que le dan claridad y sentido al texto
ejemplo: Verb To - Be, Wh - question etc.
 1.- ACTIVIDAD.
Escribe diversos tipos Adecúa su afiche a la situación comunicativa, considerando el tipo textual para
Redactamos el texto para
de textos en Inglés dar a conocer a la comunidad educativa.
nuestro afiche que daremos
como lengua a conocer a la comunidad
Escribe textos en inglés de forma coherente y cohesionada
extranjera. para distribuir a la comunidad educativa. educativa.

Emplea recursos ortográficos y gramaticales en el texto en inglés en el

afiche presentado.

Se comunica
2.- ACTIVIDAD.
oralmente en inglés Utiliza recursos verbales y paraverbales para dar sentido al texto oral en Presentamos nuestro afiche en
inglés en el afiche presentado
como lengua Inglés sobre el friaje
extranjera.
DESCRIBIENDO LAS
ACTIVIDADES

En esta actividad redactamos el texto en Inglés para nuestro afiche, considerando el

tipo textual. El texto debe estár en forma coherente y cohesionada empleando
recursos ortográficos y gramaticales la cuál daremos a conocer a la comunidad
educativa.

En esta actividad presentamos nuestro afiche en Inglés sobre el friaje utilizando recursos verbales y
paraverbales de forma estratégica para dar sentido al texto oral presentado. Enseguida, revisarán el
texto de su afiche y practicarán su lectura.
 EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

RECORDEMOS: A diferencia de la rúbrica, la LISTA DE COTEJO

evaluará la presencia o ausencia de algun comportamiento, habilidad,
conocimiento, aptitud o actitud. La respuesta será siempre SI o NO.

Lista de Cotejo para la Actividad N° 1

Adecúa su afiche a la situación comunicativa, considerando el

tipo textual para dar a conocer a la comunidad educativa.

Acá consideramos los Escribe textos en inglés de forma coherente y cohesionada

Criterios de Evaluación para distribuir a la comunidad educativa.

establecidos para la Actividad

N° 1 Emplea recursos ortográficos y gramaticales en el
texto en inglés en el afiche presentado.
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

RVM - 094 - 2020 - MINEDU

¿QUÉ SE NECESITA PARA FORMULAR UNA
RÚBRICA?
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TECTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CAPACIDADES INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Adecúa su afiche a la situación Adecúa su afiche a la situación

Adecúa su afiche a la situación
Adecúa el texto a comunicativa, sin considerar
comunicativa, considerando
comunicativa, considerando el
medianamente el tipo textual
la situación considerando el tipo textual para dar
para dar a conocer a la
tipo textual para dar a conocer a
a conocer a la comunidad educativa. la comunidad educativa.
comunicativa comunidad educativa.

Organiza y No Escribe textos en inglés Escribe textos en inglés de Escribe textos en inglés de
de forma coherente y forma coherente y forma coherente y
desarrolla las ideas
cohesionada para distribuir a cohesionada en algunas
de forma coherente cohesionada para distribuir
la comunidad educativa. partes para distribuir a la
y cohesionada a la comunidad educativa.
comunidad educativa.
FORMAS DE CONCRESIÓN DE LAS
EdA

PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

UNIDADES DE OTRAS FORMAS DE

APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
THANKS