«el éxito de un tratamiento depende en gran medida de los métodos de evaluación y de sus criterios diagnósticos» (MENDOZA 1985)

€ € EVALUAR: «analizar una cosa para determinar su valor. lengua y comunicación. en función de los nexos que éste establece con todas las variables (cognitiva. audio-oral. etc) y especificar en que medida está alterado en si mismo o expresa la existencia de alteraciones pertenecientes a otros ámbitos que deben ser considerados como etiológicos o concomitantes al problema lingüístico» . importancia o trascendencia» EVALUAR LENGUAJE: «determinar el nivel de eficiencia en habla. emocionales. sustrato neurológico.

El desarrollo cognitivo e intelectual € 3. los sistemas de lenguaje y comunicación € 2. Adquisición y desarrollo de lenguaje y comunicación su secuenciación y alteraciones.1. € .

Datos del desarrollo incompletos o fragmentados. Tener el material preciso La especificación del contexto sociocultural del niño. . Naturaleza escurridiza del lenguaje y la comunicación. Problemas concernientes a la relación interpersonal.1. 3. 4. 6. 5. 2. Dificultades relativas a la estandarización de las pruebas.

Esto quiere decir que implica temporalidad y secuencia. Por lo tanto consta de tres pasos Evaluación inicial Evaluaciones transterapéuticas. 3. Evaluación final . Parte en la primera consulta y termina en el alta. 2. dentro y al final de éste.€ € € 1. La evaluación esta dentro del PROCESO TERAPEUTICO. al inicio.

marca tanto al niño como a los padres. € . pero no siempre. Por lo tanto arroja el diagnóstico.No implica necesariamente una sesión. Implica asumir el diagnóstico y el éxito de la terapia. € Su fin último es determinar si existe un problema. € El primer contacto con el paciente es muy importante.

Consta de tres grandes partes: € 1. Tomarle primera atención al paciente. establecer rapport (capacidad de relacionarse bien con el otro) con el menor y con adulto. que él sea el protagonista. Con adultos iniciar conversación amigable con preguntas abiertas. presentarle juegos si es niño. € .

. Obtención de datos a) Motivo de consulta: ¿ por que viene?. Valorar la credibilidad del informante. ¿Cómo llegó acá? ¿Quién la mando? JAMASSS ¿Cuál ES SU MOTIVO DE CONSULTA? En esta parte de la evaluación inicial realizamos una entrevista semidirigida.€ 2. que pretende recolectar información esencial. requiere de un clima cordial y la información debe verificarse.

Solicitar a acompañantes que interactúen con el niño. además confirmar la información. c) Observación clínica general de la conducta familiar .b) Informes de otros profesionales: muy importante solicitarlos. .

€ CON LOS DATOS OBTENIDOS SE DETERMINARÁ LO QUE HAY QUE EVALUAR. CON LOS DATOS OBTENIDOS SE PROPONE UNA PRIMERA HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA Y ESTO LLEVA A ELEGIR UN PROGRAMA DE EVALUACIÓN € .

Programa de evaluación Objetivos: ¿PARA QUE EVALUAR? B) Contenidos: ¿Qué EVALUAR? C) Procedimientos: ¿CÓMO VOY A EVALUAR? .€ A) 3.

Decidir procedimientos mas adecuados. 3. DETECTAR POSIBLES PROBLEMAS Establecer objetivos de la primera evaluación.€ 1. A. 4. Determinar evaluación posterior. Delimitar criterios de interpretación. 5. . 2. Encausar a otros profesionales.

2. Determinar el nivel de desarrollo linguistico. Especificar la conducta a intervenir. € . 1.B. Diferenciar entre retraso y alteración. 3. Establecer el nivel de conducta lingüística.

producción. € D.A. Desarrollo cognitivo. Procesos de lenguaje: comprensión. € C. Bases anatómicas y funcionales € B. . € Va a depender de los datos obtenidos en la anamnesis. Dimensiones/niveles de lenguaje.

las conductas a evaluar y el contenido de la evaluación. todo va a depender del paciente. € . € También se pueden clasificar en dos métodos Evaluación formal v/s evaluación funcional.Se utilizan 4 procedimientos básicos. Para un paciente en concreto se puede utilizar mas de 1. cada uno tiene su ámbito de aplicación en función del paciente.

Test estandarizados. es válido y posee datos normativos« »  STSG  TECAL  TEPROSIF-R  TEVI-R  ITPA € . ha demostrado su fiabilidad.1. (evaluación formal) «aquel que ha sido aplicado a un gran número de personas de distintas poblaciones.

€ Traen tablas que indican patologías. € Sirven para comparar el rendimiento del niño con el de otros niños. € Son descontextualizados.Miden determinadas conductas en un punto determinado. € .

Escalas de desarrollo (formal) Se trata de comparar la conducta lingüística del niño con la de las escalas para determinar el nivel evolutivo. TEPSI: Test de desarrollo psicomotor € . La obtención de la información se puede realizar por observación directa. por preguntas a padres o cuidadores.2. Escala para la aparición del lenguaje receptivo. (consultorios) REEL: Receptive and expresive emergent lenguaje. Las mas usadas en chile: EEDP: escala de evaluación del desarrollo psicomotor de 0 a 24 meses.expresivo.

2. No tienen referencias pero son de gran ayuda. € 1.**(informal) Producción verbal inducida. Producción verbal espontanea. 3.3. 4. no traen tablas. Test no estandarizados: No han sido aplicados a gran número de niños. TAR: test de articulación a la repetición Pautas de evaluación de lenguaje de Juana barrera. .** Comprensión Imitación provocada. Pautas de evaluación de lenguaje personales.

Mínimo 50 enunciados.1. . Producción verbal espontanea.**(informal) Se les llama también muestras de lenguaje. Hay que realizar el registro. luego transcribir. y luego analizar dicha transcripción.

Tareas que inciten al diálogo. Mediante láminas. . Completar frases. € Todo lo que lleva una pauta de evaluación de lenguaje como las de Juana Barrera.Producción verbal inducida.

(informal) «el instrumento mas eficaz y menos utilizado es la escucha y observación atenta de la conducta verbal» (MILLER) .€ 4. Observación conductual.

€ ROTULACIÓN DEL PACIENTE. € .La evaluación inicial arrojará el diagnóstico o hipótesis diagnóstica.

no se recomiendan test. € Procedimientos: observación de la conducta. € Contenido: Se evalúa lo que se está trabajando. Objetivo: Para medir logros.€ Método que permite medir objetivamente el avance del paciente. € .

Procedimiento: los mismos de evaluación inicial. . Objetivo: alta o egreso Contenido: Todo lo contenido en la planificación.€ Método objetivo que permite determinar si el paciente ha superado el trastorno.

EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA EVALUACIÓN INICIAL Establecer Rapport Obtención de datos EVALUACIONES TRANSTERAPEUTICAS EVALUACION FINAL  Motivo de consulta  Informes de otros profesionales.  Observación clínica general Programa de evaluación  Objetivos  Contenidos  Procedimientos Test estandarizados Test no estandarizados Escalas de desarrollo Observación conductual Evaluación formal /informal .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful