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PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 .

Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. ESPAOL PLAN 1993 Contena un propsito central en la educacin primaria
1993 Se organiza por cuatro ejes temticos: lengua hablada. lengua escrita. recreacin literaria (expresin

RIEB 2009 Se agrupan en 3 mbitos:

Estudio Literatura Participacin comunitaria y familiar.

oral). 2000

reflexin sobre la lengua Contena cuatro componentes: Expresin oral lectura Escritura Reflexin sobre la lengua

Enfoque comunicativo y funcional Horas anuales 360 Semanales 9

Enfoque comunicativo y funcional nfasis al uso social de la lengua. Hora anuales 360 Semanales 9

PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 . Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. MATEMTICAS PLAN 1993 Aprender matemticas mediante la resolucin de problemas.
Se organiza en 6 ejes temticos: *Los nmeros sus relaciones y
operaciones

RIEB 2009
Estudiar y aprender matemticas mediante la resolucin de problemas de manera graduada y articulada.

*medicin *prediccin y azar *geometra *tratamiento de la informacin *procesos de cambio

Tres ejes: *Sentido nmero y pensamiento algebraico. Forma, espacio y medida. Manejo de la informacin .

Ensear de manera graduada y articulada encontrando sentido a lo aprendido y relacionarlo con lo que sabe. Horas anuales 240 Semanales 6 Horas anuales 240 Semanales 6

PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 . Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. CIENCIAS NATURALES PLAN 1993
Su enfoque conform orientaciones que aportaban oportunidades para favorecer en los alumnos el dsllo. Integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos. Se organiza en cinco ejes

RIEB 2009 Favorece la formacin cientfica bsica


Esta organizado en torno a 6 mbitos de estudios: *La vida *El cambio y la interacciones *Los materiales *El ambiente y la salud *El conocimiento cientfico *La tecnologa

temticos: (Durante los seis grados) Los seres vivos. El cuerpo humano y la salud. El ambiente y su proteccin. Materia, energa y cambio. Ciencia, tecnologa y cambio. El programa de cada grado estaba organizado en unidades de aprendizaje, en los cuales se incorporan contenido de varios ejes de manera lgica. Permitiendo al nio avanzar progresivamente durante los cinco bloque

Estos mbitos que remiten a los temas son la clave para compresin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza. Horas anuales 120 Semanales 3

Horas anuales 120 Semanales 3

PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 . Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. GEOGRAFA PLAN 1993
Representaron un avance en la enseanza de la asignatura con la incorporacin de la nocin de espacio geogrfico y la diferenciacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y *Identificacin de lugares actitudinales:

RIEB 2009 Se establece una mayor articulacin entre los tres niveles de educacin bsica .
Se organiza a partir de cinco ejes temticos: *Espacio geogrfico y mapas *Recursos naturales *Poblacin y cultura *economa y sociedad *Geografa para la vida
Todos ellos articulan el desarrollo formativo de los alumnos en educacin primaria de manera gradual para contar con los referentes necesarios en educacin secundaria. (Al igual que llegan a primaria de preescolar) Organizados en tres ciclos: Primero y segundo (primer ciclo) Exploracin de la naturaleza y la sociedad, junto con C. N e Historia Tercero y cuarto (segundo ciclo) Se consolidan las de la identidad regional estatal y nacional. Quinto y sexto (tercer ciclo) el estudio de los componentes geogrfico a escala mundial.
Horas anuales 80 Semanales 2 (para 1 y 2) Horas anuales 60 Semanales 1.5 hrs para 3, 4, 5 y 6.

*Caractersticas fsicas *Poblacin y caractersticas culturales *Caractersticas econmicas *Problemas ambientales *Tierra en el universo.

se observ que la asignatura enfrenta una desarticulacin general, por la falta de secuencia en los contenidos y las estrategias de trabajo a lo largo de los seis aos de primaria.
Horas anuales 80 Semanales 2 (para 1 y 2) Horas anuales 60 Semanales 1.5 (para 3, 4, 5 y 6)

PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 . Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. HISTORIA PLAN 1993 Enfoque formativo
Los temas se organizaban de la siguiente manera:
1 Historia personal, familiar y de la comunidad. 2Historia personal, familiar y de la comunidad. 3Historia de la entidad donde vivo. 4Historia de Mxico desde el prehispnico a la actualidad. 5Historia de Mxico y el mundo y el mundo desde la prehistoria hasta el siglo XVII. 6 Historia de Mxico y el mundo desde la Independencia hasta el Mxico actual.

RIEB 2009
Reforzar el enfoque formativo y la concepcin de una historia en permanente construccin, con diferentes mbitos de anlisis y sujetos histricos.

*Historia personal, familiar y del lugar donde vivo. *La historia del lugar donde vivo. *Historia de la entidad. *Historia de Mxico desde el Prehispnico a la consumacin de la Independencia. *Historia del Mxico independiente hasta la actualidad. *Historia de Mxico y el Mundo (Prehistoria-siglo XVI).

Horas anuales 120 Semanales 3 (para primer y segundo grado) Horas anuales 60 Semanales 1.5 hrs. (para 3 , 4, 5 y 6

Horas anuales 80 Semanales 2 hrs. (para 2 y 5) Horas anuales 60 Semanales 1.5hrs (para 3, 4, 5 y 6

PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 . Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. FORMACIN CVICA Y TICA PLAN 1993
C conceban a la educacin cvica como el proceso a travs del cual se promova el conocimiento y la comprensin del conjunto de normas que regulan la vida social y la formacin de valores y actitudes que permiten a los individuos integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento Los temas del programa estaban organizados a partir de cuatro aspectos: Formacin de valores. Conocimiento y comprensin de los derechos y deberes. Conocimiento de las instituciones y de los rasgos principales que caracterizan la organizacin poltica de Mxico, desde el municipio hasta la Federacin. Fortalecimiento de la identidad nacional.

RIEB 2009 El programa demanda de la escuela y de los decentes, el desarrollo de una experiencia global de aprendizajes que involucre los cuatro mbitos
Se trabajan con cuatro mbitos de formacin: *El ambiente escolar. *La vida cotidiana del alumnado. *La asignatura. *El trabajo transversal con el conjunto de asignaturas. (Acuerdo Secretarial 438, 31/03/2008), se
establece el estudio de la formacin cvica y tica, mediante el desarrollo de competencias (manejo de nociones, habilidades, actitudes y valores) que promueven el uso de procedimientos formativos como: * El dilogo, *La toma de decisiones, *La comprensin y reflexin crtica, *El juicio tico y la participacin. Horas anuales 40 Semanales 1hr. Para todos los grados.

Horas anuales 120 Semanales 3hras (Para 1 y 2) Horas anuales 40 Semanales 1 (Para 3, 4, 5 y6)

PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 . Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. EDUCACION FISICA PLAN 1993
Tena enfoque, basado en el desarrollo de las capacidades fsicas condicionales (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) Enfoque Motriz de integracin 1. Mejorar la capacidad coordinativa. dinmica.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Estimular, desarrollar y conservar la condicin fsica. Propiciar la manifestacin de habilidades motrices. Propiciar en el educando la confianza y seguridad. Promover la formacin y estimular la adquisicin de hbitos. Fomentar la manifestacin de actitudes positivas. Incrementar las actitudes sociales. Fortalecer la identidad nacional.

RIEB 2009
Enfoque educativo basado en competencias y para la privilegiada al nio y sus intereses por la accin motriz, la convivencia diaria, la vivencia del cuerpo y por lo tanto la construccin de su corporeidad (enfoque: social y humanista).

Organizado en ejes pedaggicos: 1. La corporeidad como el centro de su accin educativa. 2. El papel de la motricidad y la accin motriz 3. La Educacin Fsica y el Deporte en la Escuela 4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo 5. Valores, gnero e interculturalidad
MBITOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA 1.- Ludo y sicomotricidad 2.- Promocin de la salud 3.- La competencia motriz
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA

Ejes temtico: I Estimulacin Perceptivo Motriz

II Capacidades Fsicas Condicionales III Formacin deportiva bsica IV Actividad fsica para la salud Voras anuales 4 social Interaccin
Semanales 1 (Para todos los grados)

- Manifestacin global de la corporeidad - Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices - Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

oras anuales 4 Semanales 1 (Para todos los grados)


PRODUCTO 4 Cules son las principales caractersticas de su asignatura el plan de Estudios 1993 y el plan de Estudios 2009 . Con las aportaciones del equipo complemente el cuadro de las caractersticas por asignatura. EDUCACION ARTISTICAS PLAN 1993
Fomentar en la niez, la aficin y capacidad de apreciacin de las principales manifestaciones artsticas: la msica, el canto, la plstica, la danza y el teatro;

RIEB 2009
Considera contenidos secuenciados y un enfoque de enseanza porque se concibe como asignatura con un campo de conocimientos especifico, que ofrece elementos indispensables para favorecer el desarrollo de competencias artsticas y culturales. Caractersticas del programa. La organizacin curricular del programa se basa en temas por ciclo: * Primer ciclo. 1 y 2 grados. Mi cuerpo, mis

Asimismo, se propone contribuir a que los alumnos desarrollen sus posibilidades de expresin, utilizando las formas bsicas de estas manifestaciones. El enfoque de enseanza de esta propuesta programtica se basa en el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos.
La asignatura estaba concebida como una actividad de desarrollo en la que se sugeran actividades de apreciacin y expresin por manifestacin artstica, flexibles, pero sin contenidos obligados, ni secuenciados; por lo que la propuesta didctica presentaba actividades permanentes para expresar y apreciar segn el desarrollo de los nios.

emociones y yo.
* Segundo ciclo. 3 y 4 grados. Los

objetos, el

entorno y yo.
*Tercer ciclo. 5 y 6 grados. Yo y los otros. Los contenidos se estructuran por grado escolar y se organizan en cinco bloques que toman como referencia el tema del ciclo y contienen: Aprendizajes esperados (uno por lenguaje artstico). Ejes de enseanza y aprendizaje (apreciacin, expresin y contextualizacin). Contenidos y Orientaciones didcticas por lenguaje artstico. Se busca que a partir del diseo, operacin y evaluacin del mismo, los maestros y las maestras consideren los intereses de sus alumnos, potencialicen los elementos implicados en el desarrollo del pensamiento artstico y tomen en cuenta los saberes, habilidades, destrezas, actitudes y valores para el logro de los aprendizajes

oras anuales 4 Semanales 1 para todos los grados.


esperados. 4 oras anuales Semanales 1 para todos los grados.


SEXTO PRODUCTO Elementos que consideraran en su intervencin docente en referencia a las temticas expuestas en la tabla siguiente .
Tema Caractersticas del grupo escolar y del contexto inmediato que se identificaron de acuerdo con los temas Intervencin docente para le desarrollo de competencias para la vida

Diversidad e interculturalidad

*El entorno del alumno es diferente, con formas y vivencias particulares. *Desinformacin y desinters de los alumnos en la prctica cotidiana unos con otros. *Familias disfuncionales. *Se marginan a las nias en la elaboracin de algunas actividades. *Se intenta que el alumno se vuelva autnomo e independiente.

*Socializar y crear un ambiente en un espacio de interaccin social. *El rol del profesor supone comprender el mbito escolar y las exigencias que se derivan de su ejercicio profesional.
*Permite que por igual cada quien desarrolle de una manera propia las actividades sin importar si es nia o nio. *Se requiera atraer la atencin de los alumnos y convocarles a ser protagonistas de su formacin, mediante acuerdos establecidos con ellos. *Permitir al alumno buscar sus propias respuestas de las situaciones complejas donde lo ubique el maestro. *Es un socializador y facilitador del aprendizaje. *Propiciar un ambiente armnico, creativo y adecuado. *Realiza ejercicios ldicos, *fomenta el trabajo en equipo, *propicia el anlisis y la reflexin.

Equidad de Genero

Educacin ambiental

Se observo solamente en concepto y en algunos procedimientos experimentales. Se pretende una educacin integral y transversal. *Se convierte el docente en poseedor de saberes sin permitir que los alumnos viertan sus conocimiento. *Alumnos comprometidos y solidarios. *Que el papel protagnico

Aprendizaje autnomo