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DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL

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ADAPTACIONES CURRICULARES

Atencin a las NEE asociadas a Discapacidad, Talento y Superdotacin ENERO 2007

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Adaptaciones Curriculares

Responder a ...

ecesidades de Aprendizaje de cada estudiant

NIVELES EN LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA


Competencia curricular

Evaluacin Psicopedaggica Ordinaria

Estilo de Aprendizaje Contexto de enseanza

Desarrollo bio-psico-social

Evaluacin Psicopedaggica propiamente dicha

Centro educativo Contexto social y familiar

Evaluacin Psicopedaggica Ordinaria

Competencia curricular
Actual

Contexto del aula


Organizacin Currculum

Estilo de Aprendizaje
C. Metodolgicas C. Relacionales C. Cognitivas

Potencial

Clima social

Evaluacin Psicopedaggica propiamente dicha

Desarrollo
F. intelectual C. adaptativo C. emocional D. Fsico y salud

Contexto
Socio-familiar

Centro educativo

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ESTUDIANTE

DESARROLLO DE POTENCILAIDADES

APOYOS

ESTUDIANTE

PARA ACCEDER A LOS CONTENIDOS CURRICULARES

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En este concepto interactan tres elementos:

N D IC ES TU DE ION ES D L IA N TE

AS CI EN O IG EL UL EX D C RR CU

CO

ADAPTACIONES CURRICULARES

RECURSOS CON QUE CUENTA LA I.E.

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ADAPTACIONES CURRICULARES
ltimos niveles de concrecin ltimos niveles de concrecin del currculo del currculo Adecua el currculo a las Adecua el currculo a las caractersticas caractersticas diferenciales de cada estudiante diferenciales de cada estudiante Estrategias de planificacin Estrategias de planificacin y actuacin docente y actuacin docente

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Por qu hacer adaptaciones curriculares? Por qu hacer adaptaciones curriculares?


Previene desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currculum. Establece un puente entre el estilo de enseanza y el estilo de aprendizaje. Ayuda a compensar las dificultades que presentan los estudiantes. Reduce el nivel de contenidos abstractos. Permite utilizar las habilidades actuales del

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Adaptaciones curriculares

De acceso Condiciones fsico ambientales. Mobiliario y materiales especficos

De los elementos del currculo Modificaciones a uno o ms elementos del currculo. Para un grupo Individuales

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De los elementos del currculo

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Niveles de concrecin curricular DCN DCN Lineamientos de Desarrollo Regional 2 nivel PEI Proyecto Curricular de Centro-PCC Programacin Curricular de Aula-PCA

DRE
Institucin Educativa

3 nivel 4 nivel

Docente de aula

Adaptaciones Curriculares Individuales

Docente de aula

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Elementos del Currculum: - Capacidades: Qu aprender?


- Metodologa: Cmo van a aprender? - Recursos y materiales: Con qu aprenden? - Temporalizacin: Cundo van aprender? - Evaluacin: Cmo evaluar lo

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Adaptaciones en las capacidades del DCN

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Adaptacin de capacidades del DCN


Alternativas :
Priorizar determinadas capacidades. Elevar el nivel de exigencia de la capacidad. Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad. Desagregar una capacidad. Cambiar la temporalizacin de la capacidad. Eliminar determinadas capacidades.

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Elementos de una capacidad


Habilidad Contenido Situacin o condicin Actitud o valor

Ejemplo: Produce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: a quien le voy a escribir?, Para que le voy a escribir?, Qu le voy a decir?

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LEYENDA
HABILIDAD CONTENIDO ACTITUD CONDICIN NEGRO ROJO AZUL VERDE

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rea: Relacin consigo mismo I ciclo 6-9 meses educacin inicial (Pg. 52)

Demuestra progresivamente control de su eje postural al realizar movimientos, con iniciativa.

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Capacidad analizada
Demuestra progresivamente control de su eje postural al realizar movimientos, con Iniciativa.

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rea: Lgico matemtica Componente :Geometra y medida IV ciclo 4to grado primaria (Pg. 127)

Identifica el sistema de coordenadas y grafica figuras geomtricas planas en el 1er cuadrante del plano cartesiano.

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Capacidad analizada
Indentifica el sistema de coordenadas y grfica figuras geomtricas planas en el 1er cuadrante del plano cartesiano.

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PRIMARIA : III CICLO - PRIMER GRADO

COMPO NENTE

Comprensin de Textos

Logro de aprendizaje (Competencia) Lee con propsito y comprende textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

Capacidad Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, ttulo, subttulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia.

Alternativas de adaptacin de capacidades Identifica luego de leer personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, ttulo, subttulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia. Reconoce personajes caractersticas acciones en textos narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, ttulo, ilustraciones, palabras que identifica. Lee con satisfaccin textos narrativos breves de su preferencia. Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de ilustraciones. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia. Identifica las caractersticas de textos narrativos a partir de ilustraciones. Lee con satisfaccin textos narrativos breves, de su preferencia.

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PRIMARIA : IV CICLO LGICO MATEMTICA 3er GRADO


Compo nente Logro de aprendizaje (Competencia) Resuelve problemas para cuya solucin requiere aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones Capacidad Alternativa de adaptacin de capacidades
Codifica nmeros de tres dgitos :unidades ,decenas y centenas .demuestra confianza en sus propias capacidades Interpreta, codifica y representa grficamente nmeros de 2 dgitos :unidades decenas demuestra confianza en sus propias capacidades Interpreta, codifica y representa grficamente nmeros de tres dgitos :unidades ,decenas y centenas usando de apoyo material concreto.demuestra confianza en sus propias capacidades Codifica Interpreta, y representa grficamente nmeros de tres dgitos :unidades ,decenas y centenas .con seguridad Codifica nmeros de dos dgitos usando de apoyo material concreto con seguridad

Interpreta, codifica y representa grficamente nmeros de tres dgitos: unidades, decenas y centenas. Demuestra confianza en sus propias capacidades

ca e R o e m N l r

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TAXONOMA DE BLOOM
Dominio cognitivo Jerarqua de habilidades de aprendizaje. Estimula el desarrollo del pensamiento crtico: conocimientos, habilidades y actitudes

Creacin 6 EVALUACIN 5 SNTESIS

4 3 2 1

ANLISIS

APLICACIN

COMPRENSIN

CONOCIMIENTO

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1.

CONOCIMIENTO
Verbos para expresar la habilidad: Identifica r Sealar Reconoce r Definir Listar Contar Describir Recoger Examinar Tabular Citar Expresar

Se define como el recuerdo del material previamente aprendido; es decir, recordar una amplia gama de datos especficos hasta teoras complejas. Todo lo que se necesita es traer a la mente la informacin apropiada, como son: conocimientos de hechos, mtodos procedimientos, con-

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2. COMPRENSIN
Es la habilidad para captar el significado de elementos o cosas, se demuestra traduciendo el material de una forma a otra, interpretando y estimando o prediciendo consecuencias o efectos. Este nivel va un

Traducir Transfor mar Ilustrar Represen tar Cambiar Distinguir Explicar

Demost rar Predecir Asociar Estimar Resumir Interpret ar Discutir

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3. APLICACIN Es la habilidad para utilizar lo aprendido en situaciones concretas nuevas: incluye la aplicacin de reglas, mtodos, conceptos, leyes etc. Este nivel requiere de un Relaciona r Desarroll ar Usar Clasificar Aplicar Demostra Mostrar Modifica Clasificar Experimen tar Resolver Construir Calcular

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4.

ANLISIS
Contrasta r Comparar Derivar Detectar Separar Ordenar Dividir

Es la habilidad para separar en partes lo que componen un todo, de manera que su estructura pueda entenderse; la identificacin de las partes permite analizar la relacin entre stas. Este nivel es superior al

Seleccionar Clasificar Analizar Categorizar Diferenciar

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5. SNTESIS
Es la habilidad para unir partes diferentes formando un todo, implica la produccin de una comuni-cacin, una operacin o un conjunto de relaciones abstractas, as mismo compor-tamientos Producir Transmitir Modificar Proponer Especificar Combinar Desarrollar Formular Inferir Integrar Reordenar Generaliza r Formular Reescribir Argument ar Modificar

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6. EVALUACIN
Es la habilidad para juzgar el valor de lo aprendido para un propsito determinado. El juicio se basa en criterios definidos. Este nivel es de mayor jerarqua

Validar Verificar Decidir

Emitir juicio crtico

Decidir Graduar Medir

Recomendar Juzgar Valorar Criticar Establecer rangos Predecir

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7. Creacin*:
Combinar Integrar Planear Crear Disear Inventar
*Anderson (2001)

Generar, integrar y / o combinar ideas en un producto, plan o propuesta nueva para l o ella.
Preparar Componer Plantear hiptesis Generar Producir Elaborar

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Adaptacin en la evaluacin

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Importancia de la evaluacin en la atencin a las NEE

La evaluacin sirve para actuar, tomar decisiones

educativas, observando el progreso del nio, e intervenir para modificar determinadas situaciones, relaciones o estrategias en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Es la clave de todo el proceso de adaptacin

curricular.

Permite conocer los niveles de logro que sern

alcanzados por los estudiantes, tanto las del grupo como las del estudiante con NEE.

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Si bien se pueden utilizar los mismos criterios e

instrumentos de evaluacin que se aplican para todo el grupo, hay que considerar que para los nios con NEE es necesario realizar evaluaciones diferenciadas.
Implica poner en prctica otras estrategias de

evaluacin, modificar los instrumentos, adecuar los tiempos, graduar las exigencias en la cantidad de contenido. Eventualmente, considerar la posibilidad de otorgar apoyo al estudiante durante la realizacin de la evaluacin.

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Un paso importante para adaptar la

evaluacin es la elaboracin de indicadores de logro jerarquizados por cada capacidad.


Esto asegura una evaluacin diferenciada,

segn las posibilidades y ritmos de aprendizaje de cada nio o nia.

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FORMULACIN DE INDICADORES DE LOGRO

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Formulacin de indicadores de logro

Elementos:
Accin: Es el verbo, demuestra lo que el nio hace. Responde a la pregunta: Qu hace? Contenido: Es el tema o asunto sobre el cual acta la nia. Se plantea preguntando al verbo: Qu ...? o Con qu? Condicin o modalidad: Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a la pregunta: Cmo? En que? Para que? Dnde?

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Ejemplos:
1. Escribe textos cortos segn su nivel de escritura Accin Contenido acompaados de dibujos que dan a entender una idea completa. Condicin 2. Resuelve problemas sencillos de adicin con nmeros naturales de Accin 2 cifras Condicin Contenido en situaciones de la vida diaria.

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rea: Comunicacin Integral


Logro de aprendizaje (Competencia) Capacidades

/ Ciclo: III ciclo de EBR / Grado: 1er.


Indicadores de logro (Jerarquizados)

Produce textos para comunicar experiencias , intereses, deseos, necesidad...

Capacidad del DCN: Produce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: a quien le voy a escribir?, Para que le voy a escribir?, Qu le voy a decir? Capacidad adaptada: Escribe textos cortos narrativos y apelativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: a quien le voy a escribir?, Para que le voy a escribir?, Qu le

Expresa a partir de dibujos ideas completas sobre situaciones de su vida cotidiana. Comunica a partir de dibujos y grafismos ideas completas sobre situaciones de su vida cotidiana. Escribe textos cortos segn su nivel de escritura compaados de dibujos que dan a entender una idea completa. Escribe textos cortos, usando el cdigo alfabtico, que expresan ideas completas.

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Enfoque en la adaptacin de capacidades y evaluacin

Responde a una propuesta multicriterial para el logro de una capacidad. Supera la forma unicriterial que no permite el logro de la capacidad en un grupo de estudiantes con NEE.

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CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO EN AULAS INCLUSIVAS

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Las aulas inclusivas ofrecen:


Una enseanza a varios niveles. Retroalimentacin permanente. Manejo de los problemas de conducta y de disciplina. Programas para padres de familia.

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Enseanza a varios niveles:


Se adapta a varios estilos o ritmos de aprendizaje. El estudiante tiene la posibilidad de mostrar sus conocimientos y habilidades personales. Fomenta el trabajo cooperativo y la solidaridad. Promueve un nivel ms alto de aprendizaje.

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El docente atiende a todos los estudiantes del aula. El docente aplica estrategias variadas. Reduce la necesidad de programas o apoyos individuales. La evaluacin es a travs de dos o ms indicadores de logro.

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Las adaptaciones curriculares no admiten prescripciones, ni recetas. La creatividad y el profesionalismo del docente del aula regular y del equipo especializado de apoyo, son fundamentales.